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    互聯(lián)網(wǎng)視域下混合式體育教學(xué)改革的創(chuàng)新思路分析

    2024-10-26 00:00:00錢利民
    體育科技 2024年4期
    關(guān)鍵詞:混合模式改革創(chuàng)新體育教學(xué)

    摘要:在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下,教學(xué)模式順應(yīng)新時(shí)代需求,需進(jìn)行模式上的創(chuàng)新、改革。體育作為貫穿整個(gè)學(xué)業(yè)生涯的課程,在教學(xué)中占有重要地位,可相較于其他課程而言,體育教育的創(chuàng)新、改革一直是難以進(jìn)行。在新課標(biāo)的全面發(fā)展要求下,混合式體育教學(xué)模式應(yīng)需求而產(chǎn)生。以傳統(tǒng)教學(xué)方式為基礎(chǔ),與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)協(xié)同進(jìn)行教學(xué)模式上的創(chuàng)新,能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,同時(shí)還能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和體育教學(xué)的效率?;诖?,文章以混合模式教學(xué)為切入點(diǎn),分析新模式教學(xué)在教育上的應(yīng)用及現(xiàn)狀,探索其在體育課程中的發(fā)展方向,旨在為今后教學(xué)模式的改革、創(chuàng)新提供參考。

    關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);體育教學(xué);混合模式;改革創(chuàng)新

    隨著新時(shí)代的到來以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)已成為人們生活中不可替代的一部分,各行各業(yè)也將互聯(lián)網(wǎng)為發(fā)展基礎(chǔ),依托互聯(lián)網(wǎng)的各種優(yōu)勢(shì),加快行業(yè)發(fā)展速度。同樣,在時(shí)代需求的背景下,人們對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育也在不同程度地提高,教育模式的改革受到了相應(yīng)的重視,新的教學(xué)模式依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行模式上的創(chuàng)新,人們?cè)缫淹ㄟ^線上這種新模式進(jìn)行學(xué)習(xí),從中獲得知識(shí),新模式的發(fā)展也非常迅速。由于傳統(tǒng)體育教學(xué)方式和體育課程特性的影響,體育教育方面的創(chuàng)新難度較大,人們對(duì)于體育教育的創(chuàng)新效果不佳或者創(chuàng)新方式難以進(jìn)行,但是體育教育在促進(jìn)學(xué)生身心健康方面卻有著重要的作用,也是提高青少年綜合素質(zhì)、促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的重要一環(huán)。鑒于此,體育教育在互聯(lián)網(wǎng)視域下進(jìn)行混合式體育教學(xué)的創(chuàng)新,在體育教學(xué)和課程內(nèi)容上進(jìn)行改革,通過新的資源整合、不同的教學(xué)模式運(yùn)用,以達(dá)到時(shí)代發(fā)展的新目標(biāo)[1]

    1 混合式體育教學(xué)模式概述

    混合式體育教學(xué)模式是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,進(jìn)行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新,在互聯(lián)網(wǎng)大時(shí)代的背景下,運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),借助線上信息共享,采取多元化的教學(xué)方式?;旌鲜浇虒W(xué)模式將新舊教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合,缺點(diǎn)相互彌補(bǔ),實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合和教學(xué)活動(dòng)多樣化,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效率,以達(dá)到鞏固理論基礎(chǔ),提高實(shí)踐能力的目的。

    在互聯(lián)網(wǎng)信息化發(fā)展的時(shí)代背景下,混合式教學(xué)模式順應(yīng)時(shí)代的需求,采取線上教學(xué)模式,既保證了教學(xué)的時(shí)效性,同時(shí)打破了地域的隔閡,使課堂得到延伸,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育模式空間上的不足。該模式為動(dòng)態(tài)化教學(xué)方式,以學(xué)生為核心,通過老師的領(lǐng)導(dǎo)以及實(shí)際參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中,老師可了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及不同的需求。通過信息化的方式為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué),營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,加強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)潛能。通過對(duì)體育教學(xué)模式上的創(chuàng)新,采取混合式的教育方式,能大大提高體育教學(xué)的實(shí)踐能力和體育課程的教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生的整體技能,有效促進(jìn)學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí),這種混合式體育教學(xué)模式還可以通過主動(dòng)的探索,結(jié)合師生的特點(diǎn)因地制宜地調(diào)整教學(xué)模式。通過混合式教學(xué)的模式特征,運(yùn)用其模式的相應(yīng)技巧,能充分發(fā)揮混合式教學(xué)的價(jià)值,更好地完成課程內(nèi)容,提高實(shí)踐能力[2]。圖1所示為“四位一體”的教學(xué)模式,這是一種新的教學(xué)模式,混合式體育教學(xué)模式可以以該模式為借鑒。

    2 混合式體育教學(xué)模式應(yīng)用現(xiàn)狀

    2.1 線上教學(xué)片面體現(xiàn)

    就目前情況而言,大部分的體育老師都是通過專業(yè)化、統(tǒng)一化的培訓(xùn),所受的培訓(xùn)也多采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行,再加上受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,在教學(xué)中所產(chǎn)生的實(shí)際作用都是單一化、程序化。在現(xiàn)階段,這種傳統(tǒng)的教育模式就段存在許多不足,需要?jiǎng)?chuàng)新,需要運(yùn)用新型的教學(xué)模式。但教師傳統(tǒng)化的教學(xué)已成為習(xí)慣,在運(yùn)用混合式體育教學(xué)模式時(shí)產(chǎn)生了許多的困難,在實(shí)際教學(xué)中并沒有發(fā)揮新模式應(yīng)有的作用。比如,在進(jìn)行混合式教育模式時(shí),老師在線上進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)時(shí),只是單純地播放相關(guān)知識(shí)的視頻或者講解相關(guān)動(dòng)作要領(lǐng),學(xué)生對(duì)課程的理解程度與疑問不能及時(shí)向老師反映,教師與同學(xué)沒有互動(dòng)。即使在線下實(shí)際的教學(xué)中,老師與同學(xué)間也沒有互動(dòng)及相應(yīng)的反饋,這種單向的輸出教學(xué)讓同學(xué)們被動(dòng)地接受,形成被動(dòng)地學(xué)習(xí)?;旌鲜浇虒W(xué)方式在線上教學(xué)時(shí)缺乏課堂上的互動(dòng)會(huì)造成不利的影響,需要對(duì)其及時(shí)優(yōu)化,以提升線上教學(xué)的質(zhì)量,讓學(xué)生能夠更好地全面發(fā)展[3]。

    2.2 教學(xué)方式應(yīng)用片面

    互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展幾乎影響了所有的行業(yè),對(duì)教育界也不例外?,F(xiàn)階段,體育運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)建立創(chuàng)新模式的發(fā)展還處于初級(jí)階段,混合式教學(xué)模式需要老師與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合,并且進(jìn)行相應(yīng)的探索,可是在實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中與混合式教學(xué)模式的初衷有所出入,通常教師在使用這種新模式時(shí)只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械式融合,將傳統(tǒng)教學(xué)方式與混合式教學(xué)模式拼湊,其實(shí)為兩種模式獨(dú)立使用,線上線下沒有進(jìn)行相應(yīng)的連接,這會(huì)導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐操作的傳授都會(huì)受到影響。同時(shí),還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于該課程的興趣,在今后的課程教學(xué)中也會(huì)增加相應(yīng)的阻力[4]。針對(duì)現(xiàn)階段混合式教學(xué)模式的應(yīng)用狀況及諸多不足,應(yīng)該盡快將傳統(tǒng)模式與混合式教學(xué)模式相融合,讓傳統(tǒng)模式積極向線上教學(xué)方向靠攏,豐富教學(xué)內(nèi)容,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的短板,開展教學(xué)新思路,為體育教學(xué)帶來另一種學(xué)習(xí)方式,增加體育教學(xué)的新鮮感,提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

    2.3 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用低效

    如今,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域,可在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用方面,課程教學(xué)存在效率低的問題。由于教師在教學(xué)時(shí),對(duì)混合式教學(xué)模式的實(shí)施不夠完全或者對(duì)該模式存在理解上的誤差、片面,學(xué)生對(duì)于新事物的接受有所匱乏,同時(shí)學(xué)校的教育設(shè)備更新慢、設(shè)施老舊,混合式教學(xué)模式不能有效發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用,其優(yōu)勢(shì)也得不到有效利用。諸多原因讓混合式教學(xué)模式在運(yùn)用時(shí)效率低,學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難。如何有效發(fā)揮混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì),將其深入應(yīng)用到體育教學(xué)中,應(yīng)該積極、客觀地探索,深入了解信息技術(shù)的應(yīng)用,讓互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)內(nèi)容與體育課程內(nèi)容相融合,形成統(tǒng)一,通過合理的知識(shí)整理,有效的實(shí)踐應(yīng)用,將混合式教學(xué)模式靈活地施展到教學(xué)中,提高教學(xué)質(zhì)量,完善學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展[5]。

    2.4 對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的沖擊

    傳統(tǒng)教學(xué)生態(tài)的影響深植根于傳統(tǒng)的教育認(rèn)知之中。學(xué)校是實(shí)施教育教學(xué)的必要載體,而所有的教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)只能基于學(xué)校實(shí)體,使傳統(tǒng)教育模式的應(yīng)用無法保持其主導(dǎo)地位。一些教育平臺(tái)的實(shí)踐不僅取得了較為客觀的教學(xué)效果,也證明了在線教學(xué)服務(wù)也能起到教育的作用。因此,用混合式教學(xué)模式下的教學(xué)活動(dòng)不再局限于有限的時(shí)空,而是虛擬與現(xiàn)實(shí)、在線與離線教育的結(jié)合。同時(shí),教學(xué)生態(tài)也隨著教學(xué)模式的變化而變化。傳統(tǒng)教學(xué)的可用性已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的整合而發(fā)生了變化。體育教育知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)可以通過網(wǎng)絡(luò)渠道獲得。促進(jìn)體育活動(dòng)的時(shí)空更加開放,體育課程逐漸融入課堂。由于教學(xué)環(huán)境的變化,教學(xué)生態(tài)中的其他因素也發(fā)生了不同程度的變化,如體育教育知識(shí)內(nèi)容豐富、知識(shí)獲取渠道多樣化、師生面對(duì)面互動(dòng)、生活互動(dòng)并存等[6]

    3 混合式體育教學(xué)模式應(yīng)用思路分析

    體育教育相較于其他課程存在差異性和特殊性,其他課程的教學(xué)模式在體育教學(xué)方面并不能生搬硬套,需要一種只適用于體育教學(xué)的新模式。混合式教學(xué)模式是契合時(shí)代發(fā)展的教育模式,受到了教育領(lǐng)域的關(guān)注,并且在此基礎(chǔ)上積極探索,獲得了相應(yīng)的成果。但在現(xiàn)階段,混合式體育教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用表現(xiàn)并不理想,為了積極響應(yīng)教育改革的號(hào)召,滿足學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,提升教學(xué)的質(zhì)量與效率,需要對(duì)混合式教學(xué)模式探索新思路和策略發(fā)展。

    3.1 建設(shè)線上體育教學(xué)平臺(tái)

    建設(shè)線上教育需要對(duì)體育教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的整理,把握學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容,制定教學(xué)的最終目標(biāo),采用分層次的課程內(nèi)容梳理,由簡(jiǎn)單到困難、由單一到復(fù)雜的方式進(jìn)行逐層遞增,講解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn),分解體育動(dòng)作,讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能更好地接受[7]。同時(shí),還需要詢問學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài),接收學(xué)生所反饋的信息并且進(jìn)行解決,在教學(xué)時(shí)打造差異化學(xué)習(xí)方式,針對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整,制定出適合該學(xué)生學(xué)習(xí)的模式,以此讓老師與學(xué)生增加互動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性。在教學(xué)過程中,還可采用新的課堂模式,例如實(shí)踐學(xué)習(xí),翻轉(zhuǎn)課堂等模式,這能夠有效地降低課程內(nèi)容的難度,讓教學(xué)更為輕松和效率化,老師與學(xué)生的溝通也會(huì)相應(yīng)增加,互動(dòng)性也有所提升,從而推動(dòng)課程進(jìn)度,提升教學(xué)質(zhì)量。在建設(shè)線上教育平臺(tái)時(shí),還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生相應(yīng)的反饋,豐富平臺(tái)的功能,提升平臺(tái)的教學(xué)效率,滿足教學(xué)的各種需求。同時(shí),可以提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料,讓學(xué)生鞏固課程內(nèi)容的同時(shí),了解課程之外的知識(shí),例如一些特殊運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的動(dòng)作解析,標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)等。還可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容錄制視頻,將視頻上傳,增加學(xué)生與老師的互動(dòng),讓學(xué)生更方便學(xué)習(xí)。在線上教育平臺(tái)還需有作業(yè)布置與檢查功能,能對(duì)學(xué)生進(jìn)行在線的檢查與講解,更清楚地了解學(xué)生狀態(tài),增加互動(dòng)性[8]。趣味英語教育的平臺(tái)就可以對(duì)其進(jìn)行線上學(xué)習(xí)的教學(xué)(圖2)。

    3.2 混合式體育教學(xué)模式應(yīng)用策略

    3.2.1 課程階段

    (1)課前準(zhǔn)備

    在老師對(duì)課程內(nèi)容調(diào)整、整理之后,在課前也需要對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備,可以提前上傳課件,對(duì)一些體育動(dòng)作進(jìn)行分析與講解,還可以準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻內(nèi)容。同時(shí),還需向?qū)W生發(fā)布預(yù)習(xí)的要求,讓學(xué)生提前進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在視頻內(nèi)容中教師還可以將內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合,在對(duì)應(yīng)的課程視頻中加入實(shí)際的動(dòng)作,讓學(xué)生進(jìn)一步了解內(nèi)容,增加其印象?;@球教學(xué)時(shí),教師可以加入CBA的官方籃球運(yùn)動(dòng)比賽,了解籃球比賽的規(guī)則,打球時(shí)的技巧等;足球課時(shí),教師可以加入世界杯等浩大的比賽,讓學(xué)生進(jìn)入足球比賽的氛圍,提高學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)了解足球運(yùn)動(dòng)的技巧,步伐等。對(duì)于混合式教學(xué)模式,還需合理地安排教學(xué)的時(shí)間分配,符合教學(xué)內(nèi)容的線上線下比例調(diào)整。合理的教學(xué)模式能有效提高教學(xué)的效率,強(qiáng)化學(xué)生的體育意識(shí),對(duì)于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著促進(jìn)作用,也為之后的開展準(zhǔn)備了相應(yīng)的基礎(chǔ)[9]。教學(xué)內(nèi)容的整體體現(xiàn)與目標(biāo)如圖3。

    (2)教學(xué)環(huán)節(jié)

    教學(xué)的時(shí)間是有限制的,而體育教學(xué)的課程內(nèi)容相較于其他課程時(shí)間限制更嚴(yán)格。每一個(gè)體育動(dòng)作都需要進(jìn)行拆解,體力上的影響會(huì)讓學(xué)生感到乏力,在確保課程內(nèi)容的完成與效果的前提下,應(yīng)該合理把控時(shí)間,同時(shí)還需創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性。對(duì)于混合式教育模式合理地運(yùn)用能夠有效地完成上述目標(biāo),在此模式教學(xué)下,教師能夠方便、快捷地收集學(xué)生的反饋信息,及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)模式,針對(duì)其問題進(jìn)行知識(shí)的講解拆分,以確保有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量,解決學(xué)生問題,減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力,今后能更好地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,老師還能夠加入相應(yīng)的設(shè)備,通過設(shè)備的融合有效減小教學(xué)難度、提高教學(xué)效率、豐富教學(xué)內(nèi)容,使體育課程的教學(xué)有著良好的效果。

    (3)課后階段

    在課后階段,老師可以應(yīng)用混合式教學(xué)方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過每位學(xué)生的情況了解,可以提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案,為學(xué)生的不足提供適合該學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的資料輔助,在必要的環(huán)節(jié)還可以采取針對(duì)性的輔導(dǎo)。為確保能有效地接受與傳達(dá),老師可以運(yùn)用文件的方式進(jìn)行傳送,方便學(xué)生存儲(chǔ),也可以滿足學(xué)生的多次觀看的需求,讓學(xué)生能有效掌握知識(shí)重點(diǎn),鞏固課程內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。此外,還可以建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組,讓同學(xué)間的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的互補(bǔ),相互交流學(xué)習(xí)的技巧與收獲,這樣不僅可以增加同學(xué)間的互動(dòng)性,還能增加同學(xué)之間的友誼,鍛煉互幫互助的優(yōu)秀品格,同時(shí)還能有效提高教學(xué)效率,進(jìn)一步發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

    3.3 教學(xué)理念轉(zhuǎn)變

    互聯(lián)網(wǎng)與體育教育融合,促使學(xué)生過去有限的學(xué)習(xí)空間在很大程度上得到了放大。 無論是學(xué)校教室或者自習(xí)室,是自由活動(dòng)的區(qū)域,還是學(xué)生的家中房間,都可以成為學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所,只要能夠連接網(wǎng)絡(luò),學(xué)生就可以學(xué)習(xí)和鍛煉。這種學(xué)習(xí)模式正在逐步取代過去單一的傳統(tǒng)的教學(xué)空間方式。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受地域的影響和時(shí)間的限制,學(xué)生獲取知識(shí)的途徑更加豐富。所以我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的理念,并不是只有學(xué)校才是學(xué)習(xí)的地方。由于受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的影響,學(xué)生在校外的學(xué)習(xí)程度不高,這不利于混合式教學(xué)模式的開展,老師應(yīng)該積極宣傳新的理念,讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)[10]。

    3.4 教學(xué)的信息共享化

    教育信息的共享化已成為教育行業(yè)的一大趨勢(shì),隨著信息技術(shù)的普及,體育教育教學(xué)變得更加容易、便捷。無論是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)資料的獲取,還是老師對(duì)于教學(xué)資源索取,都可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的信息共享進(jìn)行有效地開展,還可以進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)拓展。標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式的應(yīng)用,促進(jìn)了體育教學(xué)的靈活性和易用性。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的動(dòng)作技術(shù)視覺呈現(xiàn),學(xué)生可以根據(jù)情況放慢和回放技術(shù)動(dòng)作,幫助學(xué)生更詳細(xì)地掌握動(dòng)作的講解以及拆解。此外,教學(xué)內(nèi)容形式更加多樣化,包括圖表、文件、視頻等,提升教學(xué)課程內(nèi)容的多元化,幫助教師減輕工作負(fù)擔(dān),也相應(yīng)提高教學(xué)質(zhì)量。

    3.5 完善平臺(tái)教育

    互聯(lián)網(wǎng)已成為發(fā)展中不可替代的一環(huán),也是保證體育教育與現(xiàn)代教育發(fā)展接軌的關(guān)鍵。體育教育平臺(tái)建設(shè)需要根據(jù)高校體育教育現(xiàn)狀和需求,合理設(shè)置多元化的平臺(tái)模塊(包括教學(xué)管理、學(xué)生的反饋管理、活動(dòng)管理等模塊),應(yīng)具有在線學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)俱樂部管理、體能測(cè)試和相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)信息查詢、場(chǎng)地預(yù)訂等功能。依托互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),構(gòu)建學(xué)生的興趣愛好選課、老師的因地制宜教學(xué)、老師與學(xué)生之間的相應(yīng)評(píng)價(jià)一體化的教學(xué)體系,改變傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)管理遲滯、不重視的狀態(tài)。同時(shí),借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的混合式教育模式的應(yīng)用,將線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合,充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與新教學(xué)模式相融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì),確保教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)的效率得到提升。此外,互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)納入課程管理,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)和鍛煉的遠(yuǎn)程指導(dǎo)和監(jiān)督,促進(jìn)課內(nèi)外體育教學(xué)的一體化。此外,互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)也是師生相互溝通交流的平臺(tái)和載體,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生相應(yīng)的反饋,豐富了平臺(tái)的功能,滿足教學(xué)的各種需求,提升平臺(tái)的教學(xué)效率。

    3.6 對(duì)于教師的轉(zhuǎn)變

    鑒于傳統(tǒng)教育的方式,在混合式教育模式實(shí)施前,根據(jù)相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)的調(diào)查,對(duì)參考班和實(shí)驗(yàn)班的體育教師進(jìn)行了訪談[11]。多數(shù)教師表示,當(dāng)前體育教學(xué)仍存在著教學(xué)完成率、知識(shí)更新、學(xué)生參與度等方面的壓力。其中,學(xué)生參與和知識(shí)更新的壓力指數(shù)最大。究其原因,主要是教師教學(xué)觀念和手段滯后,以及年齡的影響,大多數(shù)體育教師難以及時(shí)更新知識(shí)。在采用混合式教學(xué)模式進(jìn)行課程內(nèi)容教學(xué)后,實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)壓力明顯低于參考班。本文分析了教學(xué)模式的改革所帶來的深厚影響。雖然教學(xué)模式的改革需要在備課階段付出更多的努力,但教師可以借助信息化手段,大大減輕教學(xué)過程中的問題和壓力。因此,從整體上看,混合式教學(xué)模式有效減輕了教師的教學(xué)壓力,通過實(shí)施“先學(xué)后教”的教學(xué)模式,改變了教師以往的教學(xué)主動(dòng)輸出者地位,成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的向?qū)?,促進(jìn)教師教學(xué)效率的提高。

    4 結(jié)語

    綜上所述,順應(yīng)新時(shí)代新發(fā)展的方向,教學(xué)模式在不斷創(chuàng)新、改革,在互聯(lián)網(wǎng)的背景下,混合式教學(xué)模式也靈活地運(yùn)用到了體育教育中。這種新的教學(xué)模式能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生在綜合素質(zhì)方面得到有效地提升。該模式減少了教學(xué)的難度,增加了教學(xué)內(nèi)容的豐富性,提高了教學(xué)的效率。同時(shí),還為今后的創(chuàng)新、改革起到了借鑒作用,為開發(fā)新模式提供了思路,推進(jìn)了體育教育教學(xué)的改革。新模式的推行也為今后教學(xué)開展提供助力。

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