關(guān)于“雙減”背景下構(gòu)建初中英語高效課堂的實(shí)踐研究

摘 要：“雙減”政策，強(qiáng)調(diào)應(yīng)將減負(fù)增效作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)，注重改革教學(xué)方式，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，增加課堂教學(xué)的新鮮感，給予學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)其全面發(fā)展的教育目標(biāo)。因此教師應(yīng)深入分析英語課程的特點(diǎn)與初中生的身心發(fā)展規(guī)律，有效精簡教學(xué)內(nèi)容，充分尊重學(xué)生的主體地位，吸引更多學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。基于此，本文從重視文本預(yù)習(xí)、應(yīng)用游戲教學(xué)、引入信息技術(shù)等六個(gè)角度，對“雙減”背景下初中英語高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：雙減政策；初中英語；高效課堂

作者簡介：張春華，福建省三明市寧化縣第三實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

“雙減”政策明確指出，義務(wù)教育階段應(yīng)有效整合各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重對作業(yè)總量的優(yōu)化與精簡，減少學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的總時(shí)長，改變其被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使其有更多機(jī)會(huì)參與實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。而課堂教學(xué)效率是衡量教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)，也是評定教育模式選擇優(yōu)劣的關(guān)鍵因素，只有結(jié)合學(xué)情構(gòu)建高效課堂，才能推動(dòng)學(xué)科教育模式的重構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究相關(guān)知識點(diǎn)，推動(dòng)其全面發(fā)展。因此教師應(yīng)在“雙減”政策指引下構(gòu)建初中英語高效課堂，營造和諧歡樂的課堂教學(xué)氛圍，適當(dāng)增加師生、生生交流，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生有更多時(shí)間用于自主探究和體驗(yàn)，滿足其多樣化的學(xué)習(xí)需求。

一、“雙減”背景下構(gòu)建初中英語高效課堂的意義

（一）有利于提升初中英語教學(xué)效果

通過總結(jié)以往學(xué)科教育經(jīng)驗(yàn)可知，“雙減”政策的核心要求主要體現(xiàn)在減少過多的作業(yè)量和減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)兩方面，強(qiáng)調(diào)應(yīng)確保教學(xué)質(zhì)效的全面提升。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，許多教師以應(yīng)試教學(xué)思想為指導(dǎo)，以提升成績?yōu)橹行倪x擇教學(xué)策略，直接決定英語教學(xué)方向，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)過于片面，與初中生的實(shí)際能力和學(xué)習(xí)需求不相符。因此在“雙減”背景下構(gòu)建初中英語高效課堂，能積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，有助于深入落實(shí)減負(fù)增效的教育思想，實(shí)現(xiàn)標(biāo)本兼顧的教學(xué)效果。還能提高學(xué)校課后作業(yè)服務(wù)水平，確保學(xué)生在課內(nèi)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，擺脫不必要的學(xué)習(xí)煩惱，高效利用課堂和課后的學(xué)習(xí)時(shí)間。能最大限度地避免出現(xiàn)死記硬背的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使其真正感受到英語學(xué)習(xí)的魅力。

（二）有利于鍛煉學(xué)生的英語實(shí)踐表達(dá)能力

在初中英語教學(xué)中，由于學(xué)生知識積累量和接受能力的差異，并非每位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)高效英語學(xué)習(xí)。教師只有明確自身的教育職能，合理發(fā)揮引導(dǎo)與點(diǎn)撥作用，才能及時(shí)解決學(xué)生的困惑，獲得事半功倍的教學(xué)效果。為此，在“雙減”背景下構(gòu)建初中英語高效課堂，不僅能提升英語教學(xué)效率，還能幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多學(xué)科知識，凸顯英語教學(xué)的實(shí)用性。通過精簡課后作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生有更多時(shí)間進(jìn)行口語練習(xí)，能充分鍛煉實(shí)踐表達(dá)能力，為課堂學(xué)習(xí)注入更多能量。同時(shí)還能確保英語教學(xué)回歸初心，在科學(xué)教育觀的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，將其帶入自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，依托教學(xué)方法和教學(xué)思想的革新，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、“雙減”背景下構(gòu)建初中英語高效課堂的策略

（一）重視文本預(yù)習(xí)，掃清閱讀理解障礙

課前預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)MAiJwtj1j2Ie7+NK6+l2qQ==的重要環(huán)節(jié)，有效的課前預(yù)習(xí)能推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提升，是強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識和實(shí)踐應(yīng)用能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在“雙減”背景下構(gòu)建初中英語高效課堂時(shí)，教師應(yīng)重視預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不能對學(xué)生采取放任不管的態(tài)度，需合理規(guī)劃其預(yù)習(xí)內(nèi)容和方式，提升預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的可操作性與有效性，幫助學(xué)生在頭腦中對知識建立初步印象。而且還可以圍繞英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案，借此向?qū)W生傳授科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，給予其更多實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生的個(gè)人能力素養(yǎng)存在差異，因此在新知預(yù)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)不同類型的問題，容易遇到較多難以理解的語法知識或句型結(jié)構(gòu)，為此，教師應(yīng)將為學(xué)生掃清閱讀理解障礙作為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要任務(wù)，針對授課類型和知識內(nèi)容的不同，給予學(xué)生針對性輔導(dǎo)，確保課堂后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)的有序開展。

以仁愛版初中英語七年級上冊Unit 4“ Having fun”的教學(xué)為例，本單元主要介紹了與日?；顒?dòng)和時(shí)間計(jì)劃相關(guān)的英語表達(dá)，要求學(xué)生朗讀和記憶與動(dòng)植物相關(guān)的詞匯，掌握時(shí)間的正確表達(dá)方式，分析第三人稱復(fù)數(shù)的特殊疑問句的表達(dá)形式，能夠運(yùn)用句型“What can I do for you？”完成對話交流。在針對本單元閱讀文本設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方案時(shí)，教師應(yīng)首先應(yīng)利用線上教學(xué)軟件的學(xué)生發(fā)送課文的朗讀音頻，要求學(xué)生根據(jù)音頻的語速和語調(diào)完成跟讀，并標(biāo)記生詞，在生詞表中查看其詞性與含義，初步了解文章的大致含義。隨后布置探究任務(wù)，如可以羅列幾個(gè)動(dòng)詞短語，要求學(xué)生從原文中找出短語應(yīng)用的范例，聯(lián)系已有知識進(jìn)行組詞造句，在頭腦中關(guān)聯(lián)和遷移新舊知識，為完善英語知識體系創(chuàng)設(shè)有利條件。

（二）應(yīng)用游戲教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍

在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)氛圍是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素，也是構(gòu)建高效英語課堂的關(guān)鍵。只有在民主和諧的教學(xué)氛圍中，才能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其深入思考相關(guān)知識內(nèi)容，學(xué)會(huì)正確闡述自身想法，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。但在以往初中英語教學(xué)中，受教育水平和教學(xué)思想的限制，課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，無法實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，不利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在“雙減”背景下構(gòu)建初中英語高效課堂的過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)灌輸式的授課方式，引入游戲化教學(xué)模式，堅(jiān)持因材施教的原則，提供針對性教學(xué)指導(dǎo)，提升英語教學(xué)的趣味性，吸引更多學(xué)生主動(dòng)探究問題，深入感受英語學(xué)習(xí)的魅力和價(jià)值，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，提升教學(xué)質(zhì)效。

以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 1 “Playing sports”的教學(xué)為例，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解與體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)計(jì)劃相關(guān)的英語表達(dá)，掌握一般將來時(shí)的句型結(jié)構(gòu)和用法，概括不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展歷史、影響、規(guī)則演變和意義，能夠運(yùn)用句型“I'm going to play basketball.”向他人介紹自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在實(shí)際教學(xué)中，由于本課包含的運(yùn)動(dòng)類名詞較多，容易出現(xiàn)記憶混亂和應(yīng)用錯(cuò)誤的問題。為此教師可組織學(xué)生開展“你畫我猜”的游戲，在大屏幕中展示本單元的重點(diǎn)詞匯，一個(gè)學(xué)生用肢體動(dòng)作表示詞匯的含義，其他學(xué)生需要猜測對應(yīng)的單詞以及其含義和拼寫。這種活動(dòng)可以提升學(xué)生在英語課堂中的參與感和體驗(yàn)感，依托多樣化游戲活動(dòng)加深對詞匯的理解和記憶效果，有利于在生生互動(dòng)中提升學(xué)習(xí)效率。

（三）引入信息技術(shù)，突破英語知識重難點(diǎn)

多媒體等信息技術(shù)是新時(shí)代背景下的產(chǎn)物，是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的重要手段，能將教材中抽象的知識內(nèi)容以立體化、直觀化方式呈現(xiàn)，降低知識理解難度，有效提高教學(xué)效率。因此，在“雙減”背景下構(gòu)建初中英語高效課堂的過程中，教師應(yīng)引入多媒體等信息技術(shù)手段，優(yōu)化備課與教學(xué)等環(huán)節(jié)，科學(xué)設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，吸引學(xué)生的關(guān)注度和注意力，幫助其突破英語學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。教師應(yīng)依據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的多媒體教學(xué)情境，將知識內(nèi)容以更加趣味化的方式呈現(xiàn)在課堂中，確保學(xué)生能在真實(shí)的情境中理解和應(yīng)用英語知識。同時(shí)還需兼顧學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需求選擇信息技術(shù)資源，提升課堂教學(xué)的開放度，增強(qiáng)課堂交流深度，全面激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

以仁愛版初中英語八年級下冊Unit 6 “Enjoying cycling”的教學(xué)為例，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解與旅行游玩相關(guān)的英語表達(dá)，掌握動(dòng)詞不定式的用法和結(jié)構(gòu)特征，總結(jié)自行車賽事的發(fā)展經(jīng)過，樹立綠色出行和保護(hù)環(huán)境的思想意識，能夠運(yùn)用句型“How shall we get there？”與他人討論出行方式。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)先利用多媒體展示一些與自行車相關(guān)的圖片，吸引學(xué)生的注意力，并順勢提出問題“你曾經(jīng)有哪些旅行經(jīng)歷，采用了哪些出行方式？”“是否有獨(dú)自規(guī)劃出行計(jì)劃的經(jīng)歷？”。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回答，從而與閱讀文本產(chǎn)生共鳴，降低閱讀理解難度，逐步提高英語學(xué)習(xí)自信心。隨后應(yīng)利用信息技術(shù)邊閱讀邊繪制思維導(dǎo)圖，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中發(fā)揮信息技術(shù)的作用，滿足構(gòu)建高效課堂的需要求。

（四）整合教學(xué)資源，布置合作項(xiàng)目作業(yè)

在傳統(tǒng)初中英語課堂中，教師通常以教材為中心組織教學(xué)活動(dòng)，將教材作為唯一的教學(xué)資源，不注重引入拓展性學(xué)習(xí)材料，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)范圍有限，掌握的學(xué)習(xí)方法單一，容易加重學(xué)生理解和記憶知識的負(fù)擔(dān)，這與“雙減”政策中減負(fù)增效的要求相違背，難以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效英語學(xué)習(xí)。因此在“雙減”背景下構(gòu)建初中英語高效課堂的過程中，教師應(yīng)深入解讀英語核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，注重對教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，適當(dāng)補(bǔ)充和引入趣味性學(xué)習(xí)材料，拓展學(xué)生的知識視野，助力學(xué)生高效學(xué)習(xí)。同時(shí)為增強(qiáng)學(xué)生的知識遷移能力，教師還應(yīng)布置合作項(xiàng)目作業(yè)，要求學(xué)生通過小組合作的方式分析教材內(nèi)容與拓展資源的關(guān)聯(lián)性。這有利于幫助學(xué)生提升知識鞏固與復(fù)習(xí)效果，提升英語核心素養(yǎng)。

以仁愛版初中英語八年級上冊Unit 3 “Our hobbies”的教學(xué)為例，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解與生活習(xí)慣和行為方式相關(guān)的英語表達(dá)，理解過去進(jìn)行時(shí)的語言結(jié)構(gòu)和應(yīng)用規(guī)則，結(jié)合音標(biāo)正確朗讀新單詞，能夠運(yùn)用句型“Where were having an English class.”完成對話交流。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)在備課環(huán)節(jié)搜集與單元主題相關(guān)的教育資源，圍繞教學(xué)大綱補(bǔ)充課堂教學(xué)資料，在英語課堂中呈現(xiàn)更多詞匯知識和案例，利用多樣化學(xué)習(xí)資源強(qiáng)化學(xué)生的語言思維意識。同時(shí)教師應(yīng)著重講解與英語知識相關(guān)的文化內(nèi)容，科學(xué)布置合作型作業(yè)，使學(xué)生在交流互動(dòng)中強(qiáng)化文化意識，充分發(fā)揮單元主題的熏陶作用，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)高效英語課堂的構(gòu)建。

（五）專注課堂本身，設(shè)計(jì)多元教學(xué)模式

通過對比小學(xué)和初中英語教材內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，初中階段涉及的語法知識和詞匯數(shù)量較多。如果教師在課堂中逐一講解相關(guān)內(nèi)容，并布置大量的課后作業(yè)，容易加重學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在“雙減”背景下構(gòu)建初中英語高效課堂的過程中，教師應(yīng)將更多精力放在精簡課程與作業(yè)內(nèi)容方面，專注課堂教學(xué)活動(dòng)本身，引入新的教學(xué)方式，提升教學(xué)效果，確保學(xué)生能在多元課堂中吸收更多英語知識。具體來說，教師需靈活組織聽說讀寫教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，改變一味地講解知識點(diǎn)的教學(xué)方式。

以仁愛版初中英語九年級上冊Unit 4 “Amazing science”的教學(xué)為例，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解與科學(xué)和自然現(xiàn)象相關(guān)的英語知識，初步掌握太空和外星人的詞匯表達(dá)，分析情態(tài)動(dòng)詞被動(dòng)語態(tài)的構(gòu)成和用法，能夠利用句型“What's it made of？”與他人談?wù)摽茖W(xué)現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)邊講解詞匯知識邊利用多媒體設(shè)備播放情境對話，要求學(xué)生運(yùn)用恰適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)進(jìn)行模擬，有效調(diào)整自身的英語發(fā)音，提升口語表達(dá)的準(zhǔn)確度。隨后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，聯(lián)系閱讀文本思考未來社會(huì)發(fā)展的可能性，創(chuàng)作與單元主題相關(guān)的文章，以不同方式參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)效果，有效實(shí)現(xiàn)“雙減”政策減負(fù)提質(zhì)的目標(biāo)。

（六）精簡課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在“雙減”背景下構(gòu)建初中英語高效課堂的過程中，教師應(yīng)有效精簡課外作業(yè)內(nèi)容，要求學(xué)生采用自主探究與合作學(xué)習(xí)等不同方式，提升其完成課后作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。同時(shí)應(yīng)依據(jù)學(xué)生英語水平的差異，設(shè)置相互扶持的英語互助小組，以縮小學(xué)生之間的差距，使其能積極應(yīng)對英語學(xué)習(xí)壓力和問題。

以仁愛版初中英語九年級上冊Unit 2 “Saving the Earth”的教學(xué)為例，通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)了解與綠色環(huán)保和低碳生活相關(guān)的英語表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用句型“What has happened here？”向他人介紹不同時(shí)間內(nèi)地域環(huán)境的變化。由于本單元主題的教育意義較強(qiáng)，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)分別設(shè)置閱讀小組、寫作小組和口語交流小組，帶領(lǐng)學(xué)生深入理解閱讀文本，鼓勵(lì)其表達(dá)自己對環(huán)境保護(hù)的見解，給予其更多自主學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)其英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在“雙減”背景下構(gòu)建初中英語高效課堂，有利于創(chuàng)新英語教學(xué)模式和優(yōu)化教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容與課后作業(yè)的有效精簡，凸顯以人為本的教育思想，使學(xué)生以更加輕松的狀態(tài)應(yīng)對學(xué)習(xí)中的問題。因此教師應(yīng)進(jìn)行多元化教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體能力與合作學(xué)習(xí)能力的提升，激發(fā)和維持其持續(xù)性探索和應(yīng)用知識的動(dòng)力，推動(dòng)英語課程改革。

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