立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的思考

摘 要：核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的基礎(chǔ)。初中階段是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，突出英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和文化素養(yǎng)。本文主要分析了立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn)，指出了現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中的常見問題及其產(chǎn)生原因，探究了推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革、有效培育學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的措施。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)培育；初中英語(yǔ)課堂改革；教學(xué)措施

作者簡(jiǎn)介：魏金燕，深圳市第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

培育學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，推進(jìn)英語(yǔ)課堂改革，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師需采取有效措施，如創(chuàng)新教學(xué)方法、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境等。在教學(xué)內(nèi)容方面，注重從知識(shí)到能力、從理論到實(shí)踐、從單一到多元的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法方面，注重從教師主導(dǎo)到師生互動(dòng)、從傳統(tǒng)講授到情境體驗(yàn)、從單向輸出到雙向交流的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，注重從結(jié)果評(píng)價(jià)到過程評(píng)價(jià)、從單一評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)、從定量評(píng)價(jià)到定性評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變，以此為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

一、立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的新標(biāo)準(zhǔn) 隨著社會(huì)的發(fā)展和國(guó)際交流的增多，英語(yǔ)作為一門重要的語(yǔ)言工具，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用。因此，初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過課堂教學(xué)改革，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和跨文化交際能力。核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)等方面。語(yǔ)言能力主要是指學(xué)生能夠用英語(yǔ)進(jìn)行有效的溝通，理解和表達(dá)不同文化背景下的信息，展示自己的個(gè)性和思想，參與國(guó)際交流和合作。為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，初中英語(yǔ)教師應(yīng)注重學(xué)生聽說讀寫四項(xiàng)基本技能的均衡發(fā)展，提倡任務(wù)型教學(xué)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用多種資源和平臺(tái)進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐。英語(yǔ)語(yǔ)感指學(xué)生能夠感知和把握英語(yǔ)的音韻、詞匯、句法等，能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)法和修辭手段，使自己的英語(yǔ)表達(dá)更加流暢、準(zhǔn)確和得體。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，初中英語(yǔ)教師應(yīng)將語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言分析和創(chuàng)造能力，進(jìn)行情境化教學(xué)和多元化評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生通過閱讀、欣賞、模仿等方式感受英語(yǔ)的美感和魅力。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科技能，初中英語(yǔ)教師應(yīng)重視信息技術(shù)和思維技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，采用探究式教學(xué)和合作式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生將英語(yǔ)與其他學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的常見問題及其產(chǎn)生原因

（一）教學(xué)模式落后，缺乏自主創(chuàng)新 初中英語(yǔ)教學(xué)模式滯后，缺乏自主創(chuàng)新這一問題主要表現(xiàn)在以下方面：首先是教學(xué)內(nèi)容過于單一，缺乏多樣性。初中英語(yǔ)教學(xué)往往只注重語(yǔ)法、詞匯和文本講解，忽視了對(duì)學(xué)生聽力、口語(yǔ)和寫作等技能的培養(yǎng)。這導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力不強(qiáng)，難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要。其次是教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新。許多教師仍用“填鴨式”教學(xué)方法，以教師講授為主，以考試為導(dǎo)向，這使得學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，不利于學(xué)生自主思考和創(chuàng)新能力的發(fā)展。最后是教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一，缺乏多維度評(píng)價(jià)。初中英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹饕獏⒖家罁?jù)，而忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力和個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)。這使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)試化，不關(guān)注英語(yǔ)的實(shí)際價(jià)值和個(gè)人興趣。

（二）過度重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握與考試成績(jī)提升

當(dāng)前，許多學(xué)校和教師過分注重學(xué)生的考試成績(jī)，追求較高的分?jǐn)?shù)，而忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)過于注重基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，學(xué)生缺乏運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)。例如，初中英語(yǔ)課堂上，個(gè)別教師只關(guān)注學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的記憶和理解程度，而忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和聽力能力的培養(yǎng)。這種偏重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)遇到困難，無法真正掌握英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)校和教師往往將學(xué)生的考試成績(jī)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教學(xué)過程過于功利化，不利于培育學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

（三）缺乏社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生無法切實(shí)掌握知識(shí)與技能

部分教師僅將教學(xué)重點(diǎn)放在教材知識(shí)上，忽視了課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。這種情況導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐和應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，無法將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，在初中英語(yǔ)課堂上，學(xué)生只是機(jī)械地進(jìn)行書面練習(xí)和模擬對(duì)話，缺少與外國(guó)教師或外國(guó)學(xué)生進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。這種缺乏實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力不高。這一問題產(chǎn)生的原因在于一些學(xué)校條件有限，缺乏豐富的教學(xué)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，難以開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。

三、有效培育學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)，推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

創(chuàng)新教學(xué)方法并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以培育學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，是當(dāng)代教育改革的重要方向之一。教師通過設(shè)計(jì)有趣、有挑戰(zhàn)、有意義的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流、反思評(píng)價(jià)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言技能、思維能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度等核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)活動(dòng)的第一步是導(dǎo)入基礎(chǔ)知識(shí)與教學(xué)主題。教師通過提出問題、展示圖片、播放視頻等方式，引起學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生想要了解更多信息的欲望。以滬教版初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit 3“The environment”的教學(xué)為例，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，以問題為導(dǎo)向，以探究為過程，以素養(yǎng)為目標(biāo)，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過展示一些與環(huán)境相關(guān)的圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，引出本單元的主題和核心問題，如“What are the environmental problems in the world？” “How can we protect the environment？”等。教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，不必拘泥于教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。在課中探究環(huán)節(jié)，教師根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些探究任務(wù)，如“Find out the causes and effects of global warming.”“Compare the advantages and disadvantages of different energy sources.”“Design a poster to raise awareness of environmental protection.”等。教師指導(dǎo)學(xué)生分組合作，利用教材、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等資源自主搜索、分析、整理、展示信息，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、合作精神和語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在學(xué)生探究過程中及時(shí)提供反饋和支持，幫助學(xué)生解決遇到的困難和疑惑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和自我效能感。

在師生、生生之間的交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師通過設(shè)計(jì)任務(wù)、問題、情境等方式，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行口語(yǔ)或書面表達(dá)，與同伴或教師進(jìn)行交流和互動(dòng)。例如，在上述單元的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生用所學(xué)的詞匯和句型描述自己和同伴是怎樣上學(xué)的，并進(jìn)行比較和分析。教學(xué)活動(dòng)在課后獨(dú)立反思與教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師通過提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、反饋意見、改進(jìn)建議等方式，讓學(xué)生對(duì)自己和同伴的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，并找出優(yōu)點(diǎn)和不足，自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，在上述單元的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生參考教師提供的評(píng)價(jià)表對(duì)自己和同伴的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并給出改進(jìn)意見。

（二）引入生活化元素，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)是影響其學(xué)習(xí)狀態(tài)和認(rèn)知效果的重要因素。教師引入生活化元素，將課堂內(nèi)容與學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生更加深刻的印象，并逐步將教師講解的知識(shí)內(nèi)化為個(gè)人技能。生活化元素可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。以滬教版初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)Unit 1“Great explorations”的教學(xué)為例，首先教師引入生活化元素以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)用性和針對(duì)性。在本單元的第一課時(shí)，教師通過播放探險(xiǎn)家的視頻，讓學(xué)生了解探險(xiǎn)家的生活和工作，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。其次，豐富初中英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和創(chuàng)新思維。例如，在本單元的第二課時(shí)，教師通過介紹不同國(guó)家和地區(qū)的探險(xiǎn)家和探險(xiǎn)活動(dòng)，讓學(xué)生感受不同文化的魅力，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教師必須調(diào)整教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，借助圖片和錄音，呈現(xiàn)本單元的詞匯和句型，讓學(xué)生跟讀并模仿語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，注意發(fā)音。通過提問和回答，檢查學(xué)生對(duì)詞匯和句型的理解和掌握。為達(dá)成核心素養(yǎng)培育目標(biāo)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中融入更多生活化元素，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索了解不同國(guó)家和地區(qū)的飲食文化，并用英語(yǔ)介紹給同學(xué)。同時(shí)讓學(xué)生自主制作海報(bào)或小冊(cè)子，進(jìn)行展示。通過編寫小故事或小短文，學(xué)生能夠運(yùn)用本單元所學(xué)詞匯和句型描述探險(xiǎn)活動(dòng)。在課后總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生回顧本單元主要知識(shí)點(diǎn)。通過自我評(píng)價(jià)或互相評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠反思自己在本單元學(xué)習(xí)中的收獲和存在的問題。教師通過布置作業(yè)或預(yù)習(xí)任務(wù)幫助學(xué)生鞏固和拓展本單元的學(xué)習(xí)成果。

（三）組織實(shí)踐活動(dòng)，考查學(xué)生的能力發(fā)展情況

組織實(shí)踐活動(dòng)，考查學(xué)生的能力發(fā)展情況以培育學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，是一種以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)者的教學(xué)方法。教師通過組織學(xué)生參與各種實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和合作精神，提高其語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨文化交際能力，從而達(dá)到培育學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目的。在導(dǎo)入階段，教師通過提出問題或展示圖片等方式，引出本課話題，激活學(xué)生的背景知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐階段，教師根據(jù)本課內(nèi)容設(shè)計(jì)一些實(shí)踐任務(wù)，如角色扮演、小組討論、信息搜索、項(xiàng)目制作等，讓學(xué)生獨(dú)立或小組合作完成，并在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行成果展示和交流。在反饋階段，教師可對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，總結(jié)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出改進(jìn)意見和建議。在課后拓展延伸階段，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐水平和興趣，設(shè)計(jì)一些延伸任務(wù)，如寫作、演講、辯論等，讓學(xué)生在課后繼續(xù)深入理解和應(yīng)用本課所學(xué)知識(shí)。

例如，滬教版初中英語(yǔ)九年級(jí)下冊(cè)第五單元的話題是“運(yùn)動(dòng)（Sport）”，教師可立足核心素養(yǎng)培育標(biāo)準(zhǔn)，組織開放性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。在導(dǎo)入階段，教師應(yīng)展示一些不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目圖片，讓學(xué)生說出圖片所展示的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱，并詢問學(xué)生喜歡哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目及原因。在實(shí)踐階段，教師讓學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，每組選擇一個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并用英語(yǔ)介紹該項(xiàng)目的規(guī)則、技巧、好處等，并邀請(qǐng)同學(xué)加入團(tuán)隊(duì)。教師應(yīng)在后續(xù)反饋階段對(duì)每組的角色扮演進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，并讓其他學(xué)生提出問題或建議。最后教師總結(jié)本課的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)和句型，幫助學(xué)生加以復(fù)習(xí)和鞏固。為強(qiáng)化教學(xué)效果，教師可布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后寫一篇作文，介紹自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并說明理由。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上搜索一些有關(guān)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的信息，并分享給同學(xué)，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂教學(xué)與課后復(fù)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性與融合性。

四、結(jié)論

綜上所述，立足核心素養(yǎng)培養(yǎng)開展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的具體措施包括組織實(shí)踐活動(dòng)、引入生活化元素、創(chuàng)新教學(xué)方式等。通過采取這些措施，學(xué)生的綜合素質(zhì)可以得到全面發(fā)展，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，這些措施也可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加活躍、輕松，從而提高教學(xué)效果。

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