教育評(píng)價(jià)改革下中學(xué)英語多元評(píng)價(jià)課堂的構(gòu)建與行動(dòng)研究

摘 要：目前，我國正在開展教育評(píng)價(jià)改革，教育教學(xué)有了諸多創(chuàng)新，希望能給學(xué)生提供更多豐富的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步保障學(xué)生的綜合發(fā)展。對(duì)于學(xué)生來說，中學(xué)英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，但由于缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，很多學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)起來非常困難。在這種情況下，中學(xué)英語教師就需要構(gòu)建多元評(píng)價(jià)課堂，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)具備更好的信心，進(jìn)而強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)效果。基于此，本文首先論述了構(gòu)建中學(xué)英語多元評(píng)價(jià)課堂的重要性，其次分析了目前中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，最后提出了構(gòu)建中學(xué)英語多元評(píng)價(jià)課堂的具體措施，希望能夠強(qiáng)化中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育評(píng)價(jià)改革；中學(xué)英語；多元評(píng)價(jià)；構(gòu)建措施

作者簡介：張靈，福建省南平第一中學(xué)。

在教育改革背景下，中學(xué)英語教師在構(gòu)建多元評(píng)價(jià)課堂時(shí)一定要遵循形成性評(píng)價(jià)原則，這樣才可以更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的反思，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情。在具體的教學(xué)中，中學(xué)英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思，對(duì)英語課堂存在的問題進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，站在學(xué)生的角度思考問題，更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的需求。在中學(xué)英語教學(xué)中開展多元評(píng)價(jià)，使學(xué)生主動(dòng)了解自己學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)存在的問題，以便教師在后續(xù)可以開展針對(duì)性引導(dǎo)，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

一、構(gòu)建中學(xué)英語多元評(píng)價(jià)課堂的重要性

（一）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

在中學(xué)英語教學(xué)中，教師通過構(gòu)建多元評(píng)價(jià)課堂能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教育評(píng)價(jià)改革背景下，中學(xué)英語教師越來越重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，不僅創(chuàng)新了評(píng)價(jià)的手段與方式，而且還設(shè)定了清晰的評(píng)價(jià)目標(biāo)，改變了教學(xué)評(píng)價(jià)敷衍了事的現(xiàn)狀。在中學(xué)英語教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)非常重要，清晰明確的教學(xué)目標(biāo)有利于學(xué)生展開針對(duì)性學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)英語知識(shí)，強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)能力。對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行多元評(píng)價(jià)還能夠鍛煉學(xué)生的意志力，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，進(jìn)一步保障學(xué)生以后的發(fā)展。

（二）有利于教師的成長與發(fā)展

身為中學(xué)英語教師，在工作中也應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。通過構(gòu)建多元評(píng)價(jià)課堂，中學(xué)英語教師能夠了解自己教學(xué)中存在的不足，以便在日后進(jìn)行針對(duì)性改善。不僅如此，英語教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元評(píng)價(jià)時(shí)，還可以與其他學(xué)校的英語教師一起分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行探討，這樣才能夠相互借鑒、共同進(jìn)步。

（三）有助于優(yōu)化英語課堂

在初中英語教學(xué)中開展多元評(píng)價(jià)，可以對(duì)英語教學(xué)起到良好的導(dǎo)向作用，使英語課堂得到不斷優(yōu)化。因此，中學(xué)英語教師在構(gòu)建多元評(píng)價(jià)課堂時(shí)，可以將素質(zhì)教育的要求融入進(jìn)來，使學(xué)生和教師能夠從多維度、多層次對(duì)英語課堂進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，充分地找出教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的不足與優(yōu)點(diǎn)。通過構(gòu)建多元評(píng)價(jià)課堂，中學(xué)英語教師還可以對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)性地改變教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量得到全面提升，進(jìn)一步保障課程教學(xué)的育人質(zhì)量。

二、中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

（一）忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)雙向的過程，為教師與學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)新的交流與溝通渠道。故此，在進(jìn)行中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師和學(xué)生都是重要的主體。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教學(xué)評(píng)價(jià)的主體往往是教師，也來說就是教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)。一些教師認(rèn)為中學(xué)生已經(jīng)可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，但實(shí)際上，大部分中學(xué)生并沒有認(rèn)識(shí)到自己的英語學(xué)習(xí)存在的不足，最終影響了評(píng)價(jià)效果。

（二）評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程

新課改實(shí)施以后，教師的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)發(fā)生了較大變化，在教學(xué)過程中雖然重視知識(shí)與技能的傳授，但同樣也重視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀與情感態(tài)度的培養(yǎng)。因此，中學(xué)英語教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)全過程以及最終的考核結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。然而，在以往的教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，大部分教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)主要依據(jù)最終的考試成績。將學(xué)生的考試結(jié)果當(dāng)作唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種評(píng)價(jià)方式嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，最終導(dǎo)致教師無法構(gòu)建高效的英語課堂。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)缺乏差異化

學(xué)生在成長過程中，會(huì)受到家庭環(huán)境、文化環(huán)境、社會(huì)環(huán)境的影響，他們往往存在非常大的個(gè)體性差異，而這種差異又體現(xiàn)在學(xué)生的生活態(tài)度、學(xué)習(xí)方式等各方面。因此，中學(xué)英語教師在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生之間的差異性采用不同的評(píng)價(jià)方式，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才能更加客觀公正，才能更好地增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，更好地提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是在實(shí)際的英語課堂中，教師往往會(huì)采用同一種方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，這會(huì)嚴(yán)重地打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，而且同一種評(píng)價(jià)方式會(huì)使優(yōu)者更優(yōu)、差者更差，也就是說，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，最終影響學(xué)生的全面發(fā)展。

三、教育評(píng)價(jià)改革下構(gòu)建中學(xué)英語多元評(píng)價(jià)課堂的具體策略

（一）制訂明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

中學(xué)英語教師想要構(gòu)建多元評(píng)價(jià)課堂，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制訂與多元評(píng)價(jià)課程構(gòu)建成功與否有著直接的關(guān)系。在開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師不僅要對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且還需要讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，更要讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自評(píng)。第一，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，主要是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因而學(xué)生對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏了解，那么在開展自評(píng)與互評(píng)時(shí)就缺乏客觀性。此時(shí)中學(xué)英語教師需要進(jìn)行有效的引導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生制作一個(gè)用來評(píng)價(jià)的表格，表格上寫清楚需要評(píng)價(jià)的內(nèi)容，然后讓學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容依次進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二，當(dāng)學(xué)生開展互評(píng)與自評(píng)時(shí)，教師要讓學(xué)生明白此時(shí)他們所需要制作的表格其實(shí)各不相同，這樣才能夠使學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀與真實(shí)。第三，學(xué)生在進(jìn)行互評(píng)或自評(píng)時(shí)因?yàn)檎莆詹缓梅执纾锌赡軙?huì)出現(xiàn)傷害他人的言語，從而導(dǎo)致學(xué)生之間出現(xiàn)矛盾。教師可以采取不記名的方式展開評(píng)價(jià)，這樣就可以使學(xué)生在評(píng)價(jià)時(shí)暢所欲言，不再有任何心理壓力，保證了學(xué)生的健康成長。

評(píng)價(jià)的方式有很多種，中學(xué)英語教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。一方面，可以避免單一的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣；另一方面，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式可以讓學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)中的不足，從而加以改正。一般情況下，中學(xué)英語教師所使用的評(píng)價(jià)方式有以下三種：終極性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是指中學(xué)英語教師在具體開展一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之前，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。而終極性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)一般是以組合的形式出現(xiàn)，這樣就使教師在評(píng)價(jià)時(shí)有了一個(gè)明確的對(duì)照組，使評(píng)價(jià)更加合理，也更具有針對(duì)性。

（二）豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容，保障學(xué)生的整體進(jìn)步

中學(xué)英語教師在構(gòu)建多元評(píng)價(jià)課堂的過程中，不僅要對(duì)學(xué)生的考試成績進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生其他方面的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，如學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)、學(xué)生是否全面地理解和掌握了英語知識(shí)等，這樣對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)才能公平合理。因此，中學(xué)英語教師要適當(dāng)增加一些評(píng)價(jià)內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生的整體進(jìn)步。第一，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法。例如，教師要了解學(xué)生背誦英語單詞的方法，并對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，這樣可以有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。中學(xué)英語教師掌握了各種各樣背單詞的方法與策略，那么在評(píng)價(jià)時(shí)就可以根據(jù)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)情況提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，教師需要評(píng)價(jià)學(xué)生是否重視課后作業(yè)以及完成質(zhì)量。第三，英語教師還要評(píng)價(jià)學(xué)生的聽說讀寫能力。每一名學(xué)生的英語基礎(chǔ)都存在一定的差異性，那么教師就可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際的聽說讀寫情況給出針對(duì)性的建議，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展。

（三）開展多元評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的評(píng)價(jià)熱情

在傳統(tǒng)的中學(xué)英語課堂中，教師是絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)采用的是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式。運(yùn)用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)各個(gè)學(xué)生進(jìn)行逐一評(píng)價(jià)，這樣才可能掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。但是，課堂時(shí)間有限，教師不可能對(duì)每一名學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，只能隨機(jī)挑選學(xué)生展開評(píng)價(jià)。這就導(dǎo)致大部分學(xué)生未得到被評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，也就意味著學(xué)生無法及時(shí)地了解自己在學(xué)習(xí)方面的不足。因此，中學(xué)英語教師要開展多元評(píng)價(jià)，將每一名學(xué)生的評(píng)價(jià)熱情充分調(diào)動(dòng)起來，讓教師和學(xué)生都成為評(píng)價(jià)的主體，這樣才可以使教學(xué)評(píng)價(jià)更加公正客觀。

在教育評(píng)價(jià)改革背景下，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該充分掌握自身工作與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣才能使后續(xù)的教學(xué)評(píng)價(jià)更加具有客觀性。在中學(xué)階段，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng)，如果教師采用的評(píng)價(jià)方式仍然非常單一，必然會(huì)影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。為了避免出現(xiàn)此類問題，中學(xué)英語教師要開展多元評(píng)價(jià)，將學(xué)生的評(píng)價(jià)熱情充分調(diào)動(dòng)起來，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，中學(xué)英語教師在給學(xué)生講解完一個(gè)英語知識(shí)點(diǎn)以后，不要對(duì)學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)評(píng)價(jià)自己當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己也是評(píng)價(jià)的主體。學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，教師不可以過多地干涉，以免對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)產(chǎn)生不利的影響。除此之外，教師要充分利用信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)備給學(xué)生播放他們的學(xué)習(xí)情境，并引導(dǎo)學(xué)生從中找出自己的不足，這樣才可以使學(xué)生的自我評(píng)價(jià)更具有客觀性。接著教師可以組建若干學(xué)習(xí)小組，并給學(xué)生下發(fā)一個(gè)明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部完成。學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)以后，教師需要讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行互評(píng)，從而使學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（四）運(yùn)用靈活評(píng)價(jià)，強(qiáng)化英語教學(xué)效率

中學(xué)英語教師在構(gòu)建多元評(píng)價(jià)課堂時(shí)，如果能夠采取靈活的評(píng)價(jià)策略，便可以更好地強(qiáng)化英語教學(xué)效率。在具體的中學(xué)英語教學(xué)中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些意外狀況，教師如果能夠運(yùn)用合理的方式進(jìn)行巧妙的化解，不僅可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且能夠?qū)⑦@個(gè)意外變成一個(gè)契機(jī)，使學(xué)生獲得更多的英語知識(shí)。

例如，中學(xué)英語教師在給學(xué)生講解知識(shí)的過程中，肯定會(huì)進(jìn)行一系列提問，如“Where did you go on vacation？”，那么學(xué)生肯定會(huì)爭先恐后地介紹自己的旅游經(jīng)歷。一名學(xué)生介紹自己的旅游經(jīng)歷說：“我經(jīng)常與父母到城市郊區(qū)的景區(qū)爬山，每次都獲得了不同的體驗(yàn)。”學(xué)生講述完自己的旅游經(jīng)歷以后，肯定會(huì)有一些學(xué)生認(rèn)為這名學(xué)生旅游的地方太近了，而且時(shí)間也非常短，根本就不算旅行，此時(shí)的課堂氛圍就變得非常尷尬。中學(xué)英語教師在此時(shí)既要肯定這名學(xué)生能夠大膽地分享自己的旅游經(jīng)驗(yàn)，又不能批評(píng)那些評(píng)價(jià)的學(xué)生，并且還需要告訴他們對(duì)他人的評(píng)價(jià)不能帶有主觀性，這樣才可以使教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的作用，進(jìn)一步提高了中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師構(gòu)建多元評(píng)價(jià)課堂對(duì)整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)來說具有非常重要的作用，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，加快自身的成長與發(fā)展，而且有利于優(yōu)化英語教學(xué)。目前的中學(xué)英語教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸多不足，如忽視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)重結(jié)果輕過程、教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)缺乏差異化等，嚴(yán)重影響了中學(xué)英語教學(xué)效率的強(qiáng)化?；诖耍袑W(xué)英語教師需要制訂合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、豐富評(píng)價(jià)內(nèi)容、開展多元評(píng)價(jià)、采取靈活評(píng)價(jià)方式，這樣才可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的評(píng)價(jià)熱情、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、保障學(xué)生的整體進(jìn)步，進(jìn)一步提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

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