高中英語(yǔ)整本書閱讀的有效策略與學(xué)生閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)研究

摘 要：本文旨在探討高中英語(yǔ)整本書閱讀的有效策略以及如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，以《呼嘯山莊》（Wuthering Heights）為例。通過(guò)文本分析、學(xué)生訪談和教育實(shí)踐，本文總結(jié)出幾種有效的閱讀策略，包括預(yù)習(xí)、深度閱讀、討論和反思。這些策略能夠幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品，同時(shí)提高他們的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；整本書閱讀；學(xué)生閱讀素養(yǎng)；呼嘯山莊；閱讀策略

作者簡(jiǎn)介：秦小松，福建省福清第一中學(xué)。

本文以《呼嘯山莊》（Wuthering Heights）為例，探討了高中英語(yǔ)整本書閱讀的有效策略以及如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)?！逗魢[山莊》是英國(guó)文學(xué)的杰作之一，具有深刻的主題和復(fù)雜的角色關(guān)系，適合作為高中英語(yǔ)整本書閱讀材料。

一、預(yù)習(xí)

在進(jìn)行整本書閱讀之前，學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)。這包括了解作者、時(shí)代背景、主要人物和主題。教師可以為學(xué)生提供相關(guān)資料，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)小說(shuō)進(jìn)行初步理解，有助于更深入的閱讀。

（一）了解作者艾米莉·勃朗特

艾米莉·勃朗特是《呼嘯山莊》的作者，被譽(yù)為英國(guó)文學(xué)的杰出代表之一。學(xué)生應(yīng)該深入了解她的生平和文學(xué)背景，以更好地理解她的文學(xué)作品和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。艾米莉·勃朗特是勃朗特姐妹中的一員，她和她的姐姐夏洛蒂和安妮一起享有盛譽(yù)，他們的文學(xué)貢獻(xiàn)對(duì)英國(guó)文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

艾米莉·勃朗特的生平包括她的早年生活、家庭背景、教育經(jīng)歷，以及她在文學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該了解她在當(dāng)時(shí)社會(huì)中的地位，以及她與其他文學(xué)人物的關(guān)系。此外，了解艾米莉·勃朗特的寫作風(fēng)格和主題也是必要的，因?yàn)檫@些元素對(duì)理解《呼嘯山莊》的內(nèi)涵至關(guān)重要。

（二）時(shí)代背景

《呼嘯山莊》的故事發(fā)生在19世紀(jì)的英國(guó)，這是一個(gè)充滿社會(huì)變革和沖突的時(shí)期。學(xué)生應(yīng)該深入了解這個(gè)時(shí)代的社會(huì)、政治和文化背景，以更好地理解小說(shuō)中發(fā)生的事件和人物的行為。

時(shí)代背景可以包括工業(yè)革命對(duì)英國(guó)社會(huì)的影響，社會(huì)階級(jí)結(jié)構(gòu)的變化，以及當(dāng)時(shí)的政治和文化氛圍。這些因素對(duì)小說(shuō)中的角色和情節(jié)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，因此了解時(shí)代背景有助于學(xué)生更全面地解讀小說(shuō)。

（三）主要人物和主題

在進(jìn)行整本書閱讀之前，學(xué)生應(yīng)該對(duì)小說(shuō)中的主要人物和主題有初步了解，以便更好地理解故事情節(jié)和內(nèi)涵。主要人物包括希斯克利夫、凱瑟琳、林頓等，而主題則涉及愛(ài)情、復(fù)仇、社會(huì)階級(jí)等。這些元素構(gòu)成了小說(shuō)的核心。

希斯克利夫是一個(gè)復(fù)雜的角色，具有強(qiáng)烈的情感和復(fù)仇心理。凱瑟琳是另一個(gè)重要的人物，她的內(nèi)心沖突和情感糾結(jié)在整個(gè)故事中都起到關(guān)鍵作用。林頓則代表著神秘和不可知的力量，對(duì)整個(gè)故事發(fā)展有著深刻的影響。

主題方面，愛(ài)情主題占據(jù)小說(shuō)核心，但它不僅僅是浪漫的，還包括了病態(tài)和破壞性的愛(ài)。復(fù)仇是另一個(gè)顯著的主題，多個(gè)角色在小說(shuō)中追求復(fù)仇。社會(huì)階級(jí)主題也貫穿整個(gè)小說(shuō)，反映了19世紀(jì)英國(guó)社會(huì)的分化和不公。

（四月份）獨(dú)立研究和討論

為了更好地理解小說(shuō)《呼嘯山莊》及其背后的文化和歷史背景，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立研究。這包括閱讀與小說(shuō)相關(guān)的文獻(xiàn)，了解英國(guó)文學(xué)史和文化，以及深入探討勃朗特姐妹的文學(xué)貢獻(xiàn)。這些獨(dú)立研究活動(dòng)可以幫助學(xué)生更深入地理解小說(shuō)的文化和歷史背景，從而更好地欣賞其內(nèi)涵。

同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享他們的預(yù)習(xí)成果和互相學(xué)習(xí)。小組討論有助于學(xué)生將自己的理解與他人進(jìn)行分享，從不同的視角審視小說(shuō)，并培養(yǎng)他們的協(xié)作和溝通能力。這種合作方式將有助于豐富學(xué)生對(duì)小說(shuō)的理解，促進(jìn)他們的深入閱讀。

二、深度閱讀

（一）理解故事情節(jié)和人物關(guān)系

學(xué)生應(yīng)該逐章深入理解小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展和各個(gè)人物之間的關(guān)系。他們可以繪制角色關(guān)系圖，標(biāo)記主要人物之間的聯(lián)系和沖突，以幫助他們更好地理清小說(shuō)的復(fù)雜情節(jié)。在深度閱讀階段，學(xué)生可以分析不同章節(jié)中的情節(jié)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，識(shí)別主要沖突，并考慮人物之間的動(dòng)機(jī)和互動(dòng)。這有助于學(xué)生更深入地理解小說(shuō)情節(jié)的發(fā)展和角色之間的復(fù)雜關(guān)系。

（二）分析文學(xué)風(fēng)格和語(yǔ)言運(yùn)用

《呼嘯山莊》采取第一人稱敘事方式，學(xué)生應(yīng)該注意作者的語(yǔ)言運(yùn)用和文學(xué)風(fēng)格。學(xué)生可以挑選關(guān)鍵段落進(jìn)行分析，包括比喻、象征和修辭等元素，以理解作者的表達(dá)方式和寫作意圖。在深度閱讀中，學(xué)生可以選擇具有代表性的段落，分析作者的用詞和句式，探討這些語(yǔ)言選擇如何增強(qiáng)小說(shuō)的情感和主題。學(xué)生還可以關(guān)注小說(shuō)中的聲音效果和意象，以進(jìn)一步理解文學(xué)風(fēng)格的獨(dú)特之處。

（三）探討主題和象征

學(xué)生應(yīng)該深入思考小說(shuō)的主題，如愛(ài)情、復(fù)仇、社會(huì)階級(jí)等。學(xué)生可以挖掘小說(shuō)中的象征和隱喻，以理解作者對(duì)這些主題的深刻探討。例如，希斯克利夫和呼嘯山莊的象征意義，以及他們與其他角色的關(guān)系。在深度閱讀中，學(xué)生可以選取幾個(gè)主題來(lái)重點(diǎn)研究，通過(guò)文本中的具體例子來(lái)支持他們的觀點(diǎn)。他們還可以討論作者如何通過(guò)人物的言行和情節(jié)來(lái)突出主題的，并思考這些主題如何與小說(shuō)的整體實(shí)現(xiàn)情感共鳴。

（四）進(jìn)行小組討論和文本分析

教師可以組織學(xué)生參與小組討論，讓他們分享對(duì)小說(shuō)的理解和分析。學(xué)生可以挑選特定的章節(jié)或主題進(jìn)行深入研究，然后在小組中分享他們的發(fā)現(xiàn)成果。這不僅有助于學(xué)生理解小說(shuō)，還能夠從不同角度審視它。小組討論可以促使學(xué)生互相交流，從他人的觀點(diǎn)中獲得新的見(jiàn)解，并更深入地探討小說(shuō)的復(fù)雜性。這也有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達(dá)能力。

（五）閱讀批注和思考問(wèn)題

學(xué)生應(yīng)該積極進(jìn)行閱讀批注，記錄他們的思考和問(wèn)題。這可以幫助他們更有目的地閱讀，深化對(duì)小說(shuō)的理解。教師可以提供一些引導(dǎo)性問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生思考，如“為什么希斯克利夫如此復(fù)仇心切？”或“凱瑟琳和林頓之間的關(guān)系如何演變？”。通過(guò)思考這些問(wèn)題，學(xué)生可以逐步解開(kāi)小說(shuō)中的謎團(tuán)，深入分析角色的動(dòng)機(jī)和情感，以及主題的演變。這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。

三、討論

（一）小組討論

學(xué)生可以組成不同小組，小組討論特定主題、人物或情節(jié)。這有助于學(xué)生深入探討小說(shuō)中的不同方面，分享彼此的觀點(diǎn)和分析，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力。小組討論可以基于特定的問(wèn)題或主題展開(kāi)，以激發(fā)學(xué)生的深度思考。每個(gè)小組可以選擇一個(gè)特定主題，如“復(fù)仇主題”或“希斯克利夫與凱瑟琳的關(guān)系”，然后討論和分享他們的見(jiàn)解。通過(guò)小組討論，學(xué)生可以從多個(gè)角度審視小說(shuō)，豐富他們的理解。

（二）教師引導(dǎo)討論

教師可以扮演引導(dǎo)者的角色，提出引導(dǎo)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入討論。這些問(wèn)題可以涵蓋小說(shuō)的主題、人物發(fā)展、情節(jié)轉(zhuǎn)折等方面。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題，拓展討論的廣度和深度。例如，教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為希斯克利夫的行為是否可以被理解或道德上接受？”或者“凱瑟琳的角色如何反映了社會(huì)階級(jí)和愛(ài)情之間的沖突？”教師的引導(dǎo)可以幫助學(xué)生更深入地思考小說(shuō)內(nèi)容，并引導(dǎo)他們探討復(fù)雜的主題和角色動(dòng)機(jī)。

（三）探討不同觀點(diǎn)

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在討論中尊重不同的觀點(diǎn)和解釋。學(xué)生可以分享他們對(duì)小說(shuō)的不同解讀，這有助于拓寬他們的視野，掌握多元的文學(xué)分析方法。同時(shí)，討論也可以促進(jìn)學(xué)生批判性思考，提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論活動(dòng)，即使他們的觀點(diǎn)與其他人不同。例如，當(dāng)學(xué)生提出一個(gè)與其他人觀點(diǎn)相悖的觀點(diǎn)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)他們說(shuō)出支持這一觀點(diǎn)的理由，并與其他學(xué)生進(jìn)行有建設(shè)性的辯論。這可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，使他們學(xué)會(huì)尊重多元化的觀點(diǎn)。

（四）深化理解和分析

討論是一個(gè)深化理解和分析的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)該在討論中進(jìn)一步探討小說(shuō)的主題、象征、人物發(fā)展等方面。他們可以提出更深入的問(wèn)題，如“希斯克利夫的復(fù)仇有何深層次的動(dòng)機(jī)？”或“小說(shuō)中的自然元素如何反映人物情感？”學(xué)生可以通過(guò)追溯文本中的線索、探討作者的用意以及人物之間的互動(dòng)來(lái)深化他們的理解。這促使他們更深入地挖掘小說(shuō)的內(nèi)涵，從而提高文學(xué)分析的深度。

（五）討論總結(jié)

每次討論結(jié)束時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，概括討論的要點(diǎn)和主要觀點(diǎn)。這有助于學(xué)生整理思路，強(qiáng)化他們的分析和表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)教師可以扮演總結(jié)者的角色，或鼓勵(lì)學(xué)生共同總結(jié)?？偨Y(jié)時(shí)，可以提取出主要的見(jiàn)解、重要的討論觀點(diǎn)和任何未解決的問(wèn)題。這樣的總結(jié)有助于深化學(xué)生對(duì)討論內(nèi)容的理解，為之后的寫作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，它也能夠幫助學(xué)生更清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高他們的溝通技能。

四、反思

反思是整本書閱讀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它有助于學(xué)生總結(jié)和回顧他們?cè)陂喿x《呼嘯山莊》的過(guò)程中所學(xué)到的知識(shí)和技能。反思也包括對(duì)整個(gè)閱讀體驗(yàn)中的個(gè)人情感和成長(zhǎng)的思考。

（一）知識(shí)總結(jié)

學(xué)生應(yīng)該總結(jié)他們?cè)谡緯喿x中獲得的知識(shí)。這包括對(duì)小說(shuō)情節(jié)、人物、主題等方面的深刻理解。他們可以列出他們認(rèn)為最重要的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，以確保這些知識(shí)不會(huì)被遺忘。此外，他們還可以將這些知識(shí)與之前的預(yù)習(xí)和深度閱讀階段的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行對(duì)比，以凸顯他們對(duì)小說(shuō)的全面理解。例如，他們可以總結(jié)對(duì)小說(shuō)主題的見(jiàn)解，探討人物之間的復(fù)雜關(guān)系，或提煉出小說(shuō)的關(guān)鍵情節(jié)發(fā)展。這個(gè)總結(jié)有助于強(qiáng)化他們對(duì)整本書的理解。

（二）批判性思考和分析

學(xué)生可以反思他們的批判性思考和分析能力的發(fā)展情況。他們可以思考自己在討論中提出的觀點(diǎn)和問(wèn)題，以及如何通過(guò)文本證據(jù)支持他們的觀點(diǎn)。這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們批判性思考能力的發(fā)展情況。他們可以回顧自己在整本書閱讀的過(guò)程中提出的批判性問(wèn)題和疑慮，以及在討論和深度閱讀中如何找到答案或更好地理解小說(shuō)。此外，學(xué)生還可以思考他們是否能夠?qū)⑦@種批判性思維應(yīng)用到其他文學(xué)作品或?qū)W科學(xué)習(xí)中。這一反思行為有助于培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)能力，使他們成為更有見(jiàn)識(shí)的讀者和批判性思考者。

（三） 閱讀策略的應(yīng)用

學(xué)生可以回顧他們?cè)陬A(yù)習(xí)、深度閱讀和討論階段中使用的閱讀策略。他們可以思考哪些策略對(duì)他們的閱讀理解和分析最有幫助，以及如何在將來(lái)的閱讀中繼續(xù)應(yīng)用這些策略。例如，他們可以回顧他們?cè)谏疃乳喿x階段中使用的繪制角色關(guān)系圖或分析文學(xué)風(fēng)格的策略，以及這些策略如何幫助他們更深入地理解小說(shuō)。這一反思行為有助于學(xué)生形成有效的閱讀習(xí)慣和技能，并將它們運(yùn)用到其他文學(xué)作品或?qū)W科學(xué)習(xí)中。

（四）情感和情感反應(yīng)

學(xué)生可以表達(dá)他們?cè)陂喿x過(guò)程中的情感體驗(yàn)和情感反應(yīng)。他們可以分享小說(shuō)中觸動(dòng)他們的情節(jié)、人物或主題，以及為什么這些情感反應(yīng)對(duì)他們重要。這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品對(duì)讀者個(gè)人情感的深刻影響。學(xué)生可以描述他們是如何感受小說(shuō)中人物的喜怒哀樂(lè)的，或者他們?nèi)绾伪恍≌f(shuō)的主題所啟發(fā)。他們還可以思考這些情感如何與他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)和價(jià)值觀相聯(lián)系。這一反思有助于使學(xué)生更深入地理解文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的情感智力，并加深他們對(duì)文學(xué)作品的感悟。

（五）個(gè)人成長(zhǎng)和反思

學(xué)生可以深入思考整本書閱讀對(duì)他們個(gè)人成長(zhǎng)的影響。他們可以探討如何在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)批判性思維、分析能力、協(xié)作能力和文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生可以回顧整個(gè)閱讀過(guò)程，從預(yù)習(xí)、深度閱讀、討論到反思，思考這些階段如何促使他們?cè)趯W(xué)術(shù)和情感層面有所成長(zhǎng)。他們可以分享實(shí)際例子，如在其他課程或日常生活中應(yīng)用這些新獲得的技能的情況。這有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到整本書閱讀對(duì)他們的綜合素養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。

（六）對(duì)未來(lái)閱讀的展望

最后，學(xué)生可以展望未來(lái)的閱讀。他們可以思考如何將在整本書閱讀中學(xué)到的技能和知識(shí)應(yīng)用到以后的閱讀中，以及他們未來(lái)想要閱讀的文學(xué)作品和主題。學(xué)生可以提出計(jì)劃，包括選擇更多的經(jīng)典文學(xué)作品、探索不同的文學(xué)體裁或關(guān)注特定的作者。他們還可以思考如何運(yùn)用他們?cè)谡緯喿x中獲得的深刻理解和分析能力，更全面、批判性地閱讀文學(xué)作品。這個(gè)部分鼓勵(lì)學(xué)生將整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)與他們的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，為未來(lái)的閱讀道路打好基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

本文以《呼嘯山莊》（Wuthering Heights）為例，探討了高中英語(yǔ)整本書閱讀的有效策略。本文通過(guò)分析得出，預(yù)習(xí)、深度閱讀、討論和反思是關(guān)鍵的閱讀策略，可以幫助學(xué)生更好地理解和欣賞文學(xué)作品。通過(guò)這些策略，學(xué)生不僅能提高英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)，還能培養(yǎng)批判性思維和分析能力。整本書閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分，它有助于學(xué)生更深入地探索文學(xué)世界，同時(shí)也提高他們的綜合語(yǔ)言能力。

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