作業(yè)減負(fù)背景下如何提升高中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)

摘 要：在新課標(biāo)和“雙減”背景下，高中英語(yǔ)教師必須改革課堂教學(xué)模式和方法，改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)理念，以提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：作業(yè)減負(fù)；高中生；英語(yǔ)核心素養(yǎng)

作者簡(jiǎn)介：趙逢玲，東營(yíng)市第一中學(xué)。

近年來(lái)，作業(yè)減負(fù)不斷被提及。而《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)“新課標(biāo)”）則對(duì)高中英語(yǔ)課程提出明確要求，即發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

在高考競(jìng)爭(zhēng)依然激烈的背景下，如何貫徹落實(shí)作業(yè)減負(fù)和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為，教師在日常教學(xué)中可以以下幾方面為切入點(diǎn)。

一、整合教材資源，把作業(yè)融入課堂，限時(shí)高效完成

（一）新授課

在教授新課時(shí)，筆者認(rèn)為，在作業(yè)減負(fù)的要求下，教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，巧用教材文本。高中英語(yǔ)教材內(nèi)容豐富，教材中涵蓋了多種多樣學(xué)生感興趣的話題。只要高中教師潛心研究，一定可以設(shè)計(jì)出學(xué)生既感興趣又有助于培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的課型。教師可以把一部分鞏固型作業(yè)巧妙地融入課堂，既可以在課上引導(dǎo)學(xué)生高效完成，又減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。以人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第二冊(cè)Unit 3 “Food and culture”Using Language第一部分（Order food together with a foreign friend）為例，本環(huán)節(jié)為聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，文中配圖色彩鮮明。教學(xué)之初，教師可為學(xué)生播放有關(guān)烹飪的英文短視頻，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)有關(guān)烹飪的英語(yǔ)表達(dá)。有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，再聽(tīng)聽(tīng)力材料，學(xué)生可以把視頻畫(huà)面自動(dòng)代入，激發(fā)想象力，順利完成聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)可以進(jìn)行大單元融合教學(xué)，教師布置限時(shí)應(yīng)用文微寫(xiě)作任務(wù)。例如，介紹一道自己會(huì)做的美食。該任務(wù)不僅促使學(xué)生回顧本節(jié)所學(xué)知識(shí)，還能進(jìn)行知識(shí)的遷移和創(chuàng)新運(yùn)用。這樣一堂課，內(nèi)容充實(shí)，融合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)任務(wù)。學(xué)生課上高效學(xué)習(xí)，課下自然可以減少作業(yè)量。

人教版高中英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都包含Writing板塊，多數(shù)教師因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間有限，通常忽視此板塊內(nèi)容，或者布置成課下作業(yè)，造成學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，而且作業(yè)完成非常不理想。為避免以上問(wèn)題，同時(shí)讓課堂教學(xué)效果達(dá)到最佳，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，教師可以引導(dǎo)學(xué)生課上完成寫(xiě)作作業(yè)。新授課階段，筆者除了充分利用課堂和現(xiàn)有資料，幫助學(xué)生高效識(shí)記單詞，減輕課下單詞記憶負(fù)擔(dān)之外，更重視學(xué)生的寫(xiě)作作業(yè)完成質(zhì)量。以人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè)Unit 1 “People of achievement”Using language的塊教學(xué)為例，教師先通過(guò)閱讀課介紹了愛(ài)因斯坦，根據(jù)關(guān)于愛(ài)因斯坦的閱讀文本的寫(xiě)作特點(diǎn)和組織結(jié)構(gòu)，完成本單元的寫(xiě)作任務(wù)“write an introduction about someone you admire”。筆者首先讓學(xué)生回顧閱讀文本的寫(xiě)作特點(diǎn)以及人物介紹要從哪幾方面來(lái)寫(xiě)，由學(xué)生歸納，教師總結(jié)補(bǔ)充。例如可以從achievements/ contributions、significance of her /his research、status、work experience、education、life、personality、hobby、comments on the person等方面展開(kāi)描寫(xiě)。其次以上面條目為線索，讓學(xué)生從文中提取描述以上條目的語(yǔ)塊或者高級(jí)表達(dá)方式，幫助學(xué)生從教材文本中積累語(yǔ)塊素材，方便學(xué)生運(yùn)用在自己的寫(xiě)作中。本單元寫(xiě)作任務(wù)為“介紹你最敬佩的人”，學(xué)生不再感到茫然，反而能快速找到抓手。再利用教材中提取出的語(yǔ)塊展開(kāi)寫(xiě)作，如“was awarded the Nobel Prize for Physiology or medicine”“This success proves the great value of traditional Chinese medicine”“an honour for China's scientific research and Chinese medicine to be spread around the world”“was awarded the 1921 Nobel Prize for Physics”“made numerous contributions to the world， the most well-known being the general theory of relativity”“（is） acknowledged as one of the greatest modern writers in China”“achieve success/make great discoveries”“put forward many advanced ideas that brought the Chinese people together. ”。有了以上素材，學(xué)生15分鐘即順利完成本次寫(xiě)作任務(wù)。如此，不僅實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)效率的提升，學(xué)生作業(yè)也能在課堂上高效完成，減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，還提升了學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

（二）復(fù)習(xí)課

在高三畢業(yè)班的復(fù)習(xí)課堂上，教師更需要開(kāi)動(dòng)腦筋，既要節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，又要串聯(lián)知識(shí)，把各板塊知識(shí)加以整合，形成思維導(dǎo)圖或者思維鏈，幫助學(xué)生充分利用課堂時(shí)間完成復(fù)習(xí)性質(zhì)的作業(yè)。

以詞匯復(fù)習(xí)背誦作業(yè)為例，教師要思考如何用最短時(shí)間，讓學(xué)生掌握最多單詞，而且是長(zhǎng)時(shí)記憶。筆者推薦以下方法：通過(guò)語(yǔ)段寫(xiě)作，巧妙串聯(lián)各單元詞匯。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，巧妙改寫(xiě)短文。以人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè)Unit 5 “Working the land”一單元的單詞復(fù)習(xí)為例，重點(diǎn)詞匯有devote...to、poverty、shortage、tackle、crisis boost、yield、convince、consumption、expand、estimate、intense、generate、output、is comprised of等，筆者邀請(qǐng)學(xué)生一起改寫(xiě)所提供的短文。改寫(xiě)如下“The students of class 33/ 34 were greatly shocked to learn that Yuan Longping， distinguished for helping countless people out of hunger and poverty， passed away at 91. People at home and abroad mourned his death. Well-known as the “father of hybrid rice”， he devoted himself entirely to agriculture. In the past， China suffered serious shortage of food. To tackle this crisis， alleviate hunger and rid people of poverty， Yuan was firmly convinced that the only way out was to boost yields instead of expanding the land. Through intense effort， Yuan overcame enormous obstacles and managed to generate the hybrid rice. It is estimated that about 60 percent of domestic rice consumption in China is comprised of crops generated from Yuan's hybrid strains. Yuan's later dream was to grow rice in salty land， which has already become a reality. Hopefully， more and more scientists and students can dream his dream and continue to do research， focusing on increasing output of crops and encouraging a greener and sustainable future.”。

利用單元重點(diǎn)詞匯改寫(xiě)短文這一復(fù)習(xí)方式深受學(xué)生喜愛(ài)，通過(guò)改寫(xiě)活動(dòng)有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)詞匯的理解、記憶和運(yùn)用，更能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)成就感。因此學(xué)生積極參與改寫(xiě)更多文章，識(shí)記每個(gè)單元的單詞。

以上僅是充分利用課堂時(shí)間幫助學(xué)生減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的幾個(gè)例子。

二、豐富高中英語(yǔ)作業(yè)形式，優(yōu)化作業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)目標(biāo)

（一）充分利用教材中的練習(xí)題目，設(shè)計(jì)貼合學(xué)生實(shí)際的作業(yè)

以人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit 2 “Travelling around”的教學(xué)為例，第三課時(shí)內(nèi)容為“Discovering Useful Structures： Talk about your future plans”中的語(yǔ)法知識(shí)學(xué)習(xí)和“Accessing Your Progress”的詞匯和語(yǔ)法應(yīng)用練習(xí)，單元最后的“Project： Design a travel brochure.”要求學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)一個(gè)旅游宣傳小冊(cè)子，最后評(píng)選優(yōu)秀作品。該小組作業(yè)不僅幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，而且有利于學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)和興趣，能夠展示學(xué)生的繪畫(huà)、版面設(shè)計(jì)能力。學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目成果展示不僅鞏固了所學(xué)的語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，而且拓展了學(xué)生的文化視野，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）教授學(xué)生單詞、語(yǔ)塊的識(shí)記方法，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)首先離不開(kāi)詞匯、語(yǔ)塊和地道英語(yǔ)表達(dá)的積累，因此高中英語(yǔ)單詞、語(yǔ)塊和語(yǔ)段的識(shí)記作業(yè)必不可少。不少學(xué)生為此頭痛不已。教師可以為學(xué)生提供多種記憶方法，例如：

1.單詞、語(yǔ)塊分類記憶法?？梢园丛~性、主題將詞匯、語(yǔ)塊以及高級(jí)寫(xiě)作表達(dá)等進(jìn)行分類整理，以此來(lái)加強(qiáng)記憶。

2. 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法。三人行必有我?guī)?，可以讓?yōu)秀學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

3. 問(wèn)卷調(diào)查法。明確學(xué)生單詞、語(yǔ)塊等識(shí)記方面的困難，有針對(duì)性地提供解決方法，例如，了解學(xué)生哪些音標(biāo)易讀錯(cuò)、抽測(cè)檢查、優(yōu)化設(shè)計(jì)紙質(zhì)版彌補(bǔ)學(xué)案，從根源上解決學(xué)生記單詞難題。

4. 游戲比賽法?？梢栽O(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生積極背單詞，例如，單詞語(yǔ)塊競(jìng)答游戲。

5.引入生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)視頻。也可以布置為課堂作業(yè)，雖然是作業(yè)，卻能激發(fā)學(xué)生的完成興趣。學(xué)生能夠在看視頻時(shí)不知不覺(jué)地?cái)U(kuò)大英語(yǔ)詞匯量，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。

（三）豐富課外閱讀資源，提供高質(zhì)量外刊閱讀素材

面對(duì)高考的巨大壓力，高中生要完成無(wú)數(shù)篇閱讀理解、完形填空等練習(xí)?？菰锏淖鳂I(yè)影響學(xué)生的閱讀素養(yǎng)提升。教師可以通過(guò)其他方式提升學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)。

教師在充分利用教材資源的同時(shí)，可以為學(xué)生提供相似主題的外刊美文或者國(guó)外閱讀教材。以人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè) Unit1 “People of achievement”為例， 本單元介紹了有偉大成就和貢獻(xiàn)的人物。通過(guò)教材學(xué)習(xí)學(xué)生了解了屠呦呦、愛(ài)因斯坦、海倫凱勒、黃大年等人物。為了拓展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，教師可以為學(xué)生選擇同類型的外刊文章，例如Chinese Writers Shine at World's Prestigious Sci-fi Awards （選自China Daily）。學(xué)生不僅可以了解更多為中國(guó)做出杰出貢獻(xiàn)的人物，還可以了解最新新聞報(bào)道，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)閱讀外刊文章，學(xué)生不僅可以鞏固知識(shí)，而且拓寬了文化視野，更有利于提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)。課外閱讀作業(yè)既可以在課堂完成，也可以在課下自主完成。根據(jù)學(xué)生反饋，外刊美文閱讀是一種享受性的作業(yè)。此外，高考試題的原文出處多數(shù)是各種英文刊物，特別是外刊。因此大量補(bǔ)充外刊文章是一種有效的教學(xué)方法。

三、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)明確指出，英語(yǔ)課堂要進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化交際能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。從以上方面改進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)和優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，有利于實(shí)現(xiàn)作業(yè)減負(fù)，提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020.