“雙減”背景下初中英語作業(yè)分層設(shè)計

摘 要：英語作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要形式和英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，“雙減”政策對英語作業(yè)設(shè)計提出了更高更要求。本文擬以教育學(xué)、心理學(xué)和英語教學(xué)法相關(guān)理論為基礎(chǔ)，從英語作業(yè)的概念、功能及意義出發(fā)，梳理英語作業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)，厘清當(dāng)前英語作業(yè)設(shè)計與實施過程中的主要問題與挑戰(zhàn)，并結(jié)合相關(guān)案例，針對初中英語作業(yè)分層設(shè)計提出一些思路與舉措，為更好地落實“雙減”政策，提升英語學(xué)習(xí)效果，提供一些思考。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；初中英語；作業(yè)分層設(shè)計

作者簡介：柯妍，安慶市石化第一中學(xué)。

“雙減”背景下，如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，助力英語教學(xué)提質(zhì)增效，這是廣大一線英語教師面臨的新問題、新責(zé)任。筆者認(rèn)為，須界定初中英語作業(yè)的概念、目的與意義，梳理當(dāng)前初中英語作業(yè)設(shè)計和實施過程中的主要問題與不足，充分認(rèn)識初中英語作業(yè)設(shè)計和分層設(shè)計的理據(jù)和原則，才能充分發(fā)揮初中英語作業(yè)的功能，實現(xiàn)“雙減”目標(biāo)，繼而實現(xiàn)英語課程的總目標(biāo)。

一 、初中英語作業(yè)分層設(shè)計：理據(jù)與原則

（一）初中英語作業(yè)的概念、目的與意義

《實用教育大詞典》中“作業(yè)”的釋義是“為完成學(xué)習(xí)任務(wù)由學(xué)生獨立從事的學(xué)習(xí)活動，包括課內(nèi)、課外兩種，課外作業(yè)是課堂學(xué)習(xí)的繼續(xù)，常用來鞏固、消化、理解或遷移課上已學(xué)過的知識，是課堂教學(xué)工作的延續(xù)，是教學(xué)工作的重要組成部分”。美國作業(yè)問題研究專家Cooper.H認(rèn)為家庭作業(yè)是“教師布置給學(xué)生的要在非學(xué)校時間完成的任務(wù)”。《韋氏大詞典》中“homework”的釋義為“an assignment given to a student to be completed outside the regular class period/preparatory reading or research（as for a discussion or a debate”。結(jié)合中外權(quán)威資料和學(xué)者觀點，筆者將本文所談的初中英語作業(yè)界定為“初中英語教師布置給學(xué)生的由學(xué)生在常規(guī)課堂時間之外完成的旨在提升英語素質(zhì)和能力的與英語相關(guān)的一切學(xué)習(xí)任務(wù)”。

初中英語作業(yè)是與初中英語課堂緊密相關(guān)的、以復(fù)習(xí)鞏固和鍛煉學(xué)生英語技能為主要任務(wù)的課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對現(xiàn)階段所學(xué)英語知識有目的、有步驟地重復(fù)運用與加深理解的學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生形成各種技能、提高英語素養(yǎng)的基本途徑，是初中英語教師對學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況進行評價的手段之一及調(diào)整教學(xué)方法的依據(jù)之一。簡而言之，初中英語作業(yè)的目的包括：幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；延伸和補充課堂教學(xué)；促進師生交流；對學(xué)生進行思想品德和行為習(xí)慣教育；為教師備課提供依據(jù)。

（二）當(dāng)前初中英語作業(yè)設(shè)計存在的問題與不足

傳統(tǒng)的初中英語作業(yè)存在諸多缺點與不足，主要表現(xiàn)為：作業(yè)目的過于直接、作業(yè)形式單一（以習(xí)題為主）、差異性小、重語言輕文化等。

簡單直接的目的、單一的形式容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠甚至厭煩情緒，而作業(yè)的差異性小阻礙著不同能力等級的學(xué)生共同進步。更糟的是，千篇一律的高難度作業(yè)，會讓學(xué)困生產(chǎn)生畏懼甚至拒絕心理。重語言輕文化的應(yīng)試型作業(yè)，未充分體現(xiàn)英語課程兼具工具性與人文性的特色，不僅不能起到文化素養(yǎng)培養(yǎng)和立德樹人的作用，反而使作業(yè)的設(shè)計與實施和作業(yè)的目的背道而馳。

（三）初中英語作業(yè)分層設(shè)計的理據(jù)與原則

依據(jù)蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，有效的作業(yè)應(yīng)該是著眼于學(xué)生個體最近發(fā)展區(qū)而布置的作業(yè)MV68EZILQRofulNru0pHIwVuuePv20qVSLtALEX5Ndw=。 在英語教學(xué)中，教師需要按照學(xué)生的不同發(fā)展?fàn)顩r進行有層次有區(qū)別的教學(xué)。英語教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的實際需要，創(chuàng)造性地使用教材，同時根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，設(shè)計不同層次的作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

大量的教學(xué)實踐證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的作業(yè)質(zhì)量成正比，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量隨著教師作業(yè)質(zhì)量的提高而提高。這就要求教師精心設(shè)計作業(yè)內(nèi)容，保證作業(yè)質(zhì)量，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。“雙減”的根本宗旨是提質(zhì)增效，即在降低作業(yè)量的前提下，提升作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)效果。因此，在“雙減”背景下，教師需要樹立科學(xué)的作業(yè)觀，充分認(rèn)識到作業(yè)的基本功能是促進學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、提高語言技能，要著力提高學(xué)生的語言運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀，在堅持少而精、新穎性、實效性等傳統(tǒng)作業(yè)布置原則之外，還要遵循多樣性、層次性、典型性等原則。

二、立體化初中英語作業(yè)分層設(shè)計：方法與路徑

本文所提出的立體化初中英語作業(yè)分層設(shè)計，是一種涉及英語學(xué)習(xí)的所有相關(guān)方、涵蓋所有學(xué)習(xí)要素的立體式作業(yè)分層設(shè)計方式，具體涉及授課對象的動態(tài)分層、作業(yè)時間的動態(tài)分層以及作業(yè)內(nèi)容的動態(tài)分層。

（一） 宏觀分層：授課對象與作業(yè)時間段

教師依據(jù)學(xué)生的語言能力、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、性格與興趣愛好對學(xué)生進行分層。首先，按照傳統(tǒng)的依據(jù)學(xué)生成績及學(xué)習(xí)能力進行分層的思路，將學(xué)生分成三個層級。依據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)生應(yīng)在合作學(xué)習(xí)與合作活動中更高效地成長，因此將三個層級的學(xué)生再次按照一定的比例，分成若干學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)形成性評價和階段性測試的結(jié)果，對三個層級的學(xué)生進行動態(tài)調(diào)整，每學(xué)期兩次，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)評價的作用。

學(xué)生類型 A（學(xué)習(xí)能力佳） B（學(xué)習(xí)能力中等） C（學(xué)習(xí)能力較弱）

在“雙減”政策出臺之前，部分學(xué)校已經(jīng)開始實施課后服務(wù)。因此，本文將英語作業(yè)按照完成時間段分為三個類別：課前作業(yè)、課后服務(wù)作業(yè)、家庭作業(yè)。按照每天半個小時的作業(yè)時間，將作業(yè)時間分配如下（見表2）：

作業(yè)類別 課前作業(yè) 課后服務(wù)作業(yè) 家庭作業(yè)

（二） 微觀分層：作業(yè)內(nèi)容分層

初中英語作業(yè)分層設(shè)計的核心要素是作業(yè)內(nèi)容。下面以人教版初中英語八年級上冊Unit 7 3a部分為例，具體闡釋初中英語作業(yè)分層設(shè)計的具體實施方案（見表3）。

表3所示方案，將作業(yè)分為課前作業(yè)、課后服務(wù)作業(yè)和家庭作業(yè)三個模塊。其中，課前作業(yè)和課后作業(yè)為傳統(tǒng)模塊，課后服務(wù)作業(yè)指課后服務(wù)時間段內(nèi)的作業(yè)。教師在對學(xué)生進行分層的基礎(chǔ)上，依據(jù)建構(gòu)主義理論，將A、B、C三個層級的學(xué)生混編成一個小組組成一個學(xué)習(xí)共同體，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用， 充分考慮各層次學(xué)生的優(yōu)缺點，激勵學(xué)生在人盡其才、人盡其能的基礎(chǔ)上，不斷提升語言能力、學(xué)習(xí)能力和其他素養(yǎng)。課后服務(wù)作業(yè)的成功實施，需要教師的積極引導(dǎo)與監(jiān)測。

（三）英語作業(yè)分層設(shè)計帶來的新挑戰(zhàn)與解決方案

“雙減”視域下的初中英語作業(yè)分層設(shè)計方案，對英語教師和英語教學(xué)管理者提出了諸多挑戰(zhàn)。作業(yè)的設(shè)計、任務(wù)的監(jiān)督、作業(yè)的評價等，對教師的教學(xué)能力、教研能力、管理能力提出了更高的要求。同時，教師的工作量大幅提升。為了實現(xiàn)教學(xué)活動的提質(zhì)增效，同時又充分考慮教師的工作負荷，本文提出如下解決方案：

1.樹立全新的學(xué)習(xí)共同體意識。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)共同體中，教師和學(xué)生被視為學(xué)習(xí)共同體的核心要素。全新的初中英語作業(yè)分層設(shè)計，不再片面地將師生作為學(xué)習(xí)共同體，而是建構(gòu)一個以學(xué)生為主、教師為輔的學(xué)習(xí)共同體，并且整個英語教研組的教師和管理人員亦是這個學(xué)習(xí)共同體的重要成員。

2.建設(shè)校級分層設(shè)計作業(yè)庫。學(xué)校管理者、年級管理者、學(xué)科教研組管理者要充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)同作用，將傳統(tǒng)的集體備課活動拓展開來，以教研組為單位，在備課過程中，將作業(yè)庫、案例庫建設(shè)作為備課過程的重要環(huán)節(jié)，并且根據(jù)分層作業(yè)設(shè)計的實施情況動態(tài)更新作業(yè)庫。

3.提升教師教學(xué)和教研能力。學(xué)校要對英語作業(yè)分層設(shè)計建立保障機制，并且出臺相關(guān)政策，通過舉辦教學(xué)研討會、外派教師交流訪學(xué)等方式，逐步提升教師的教學(xué)與教研能力，幫助教師做好英語作業(yè)分層設(shè)計、實施與評價工作。

三、結(jié)語

立體化初中英語作業(yè)分層設(shè)計，基于建構(gòu)主義理論、“最近發(fā)展區(qū)”理論等心理學(xué)、教育學(xué)理論，提出了全新的學(xué)習(xí)共同體概念和校級作業(yè)庫建設(shè)思路，符合新課標(biāo)對英語作業(yè)的要求和因材施教的教學(xué)原則，契合“雙減”政策要求，在促進所有學(xué)生共同、全面發(fā)展的同時，兼顧學(xué)生個性的發(fā)揮與發(fā)展，有助于初中英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

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