基于單元主題教學(xué)的初中班級英語角活動實踐探究

摘 要：本研究以儋州市第四中學(xué)為例，探討了初中班級英語角活動在單元主題教學(xué)中的應(yīng)用。通過構(gòu)建“讀—寫—說—評”的教學(xué)模式，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)輸入與輸出的平衡，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自信心和成就感。研究發(fā)現(xiàn)，該模式有助于提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，具有一定的推廣價值。

關(guān)鍵詞：單元主題 ；初中；班級英語角

作者簡介：杜建玉，儋州市第四中學(xué)。

全球化進程中，英語作為國際通用語言，其重要性日益凸顯。在初中階段，如何有效地開展英語教學(xué)，特別是如何平衡英語學(xué)習(xí)的輸入與輸出，成為英語教師關(guān)注的焦點。本研究以儋州市第四中學(xué)為例，通過豐富多彩的初中英語角活動，實現(xiàn)單元主題教學(xué)輸入和輸出的平衡，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

單元主題教學(xué)是一種以學(xué)生為中心、以單元內(nèi)容為主線，整合各種教學(xué)資源的教學(xué)方法。近年來，國內(nèi)外學(xué)者對其進行了廣泛研究，證實了其在提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力方面的有效性。英語角活動作為單元主題教學(xué)的最后一環(huán)，是檢驗學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)掌握情況的重要途徑，是單元主題教學(xué)的重要一環(huán)，其有別于傳統(tǒng)第二課堂的英語角。它為學(xué)生提供了真實的語言交流環(huán)境，有助于提高學(xué)生的口語表達和交際能力。

《義務(wù)教育英語課程標準（2022年版）》提出，加強單元教學(xué)的整體性，教師要強化素養(yǎng)立意，圍繞單元主題，充分挖掘育人價值，確立單元育人目標與教學(xué)主線，深入解讀和分析單元內(nèi)容語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認知邏輯和生活經(jīng)驗，對單元內(nèi)容進行必要的整合或重組。教師要靈活且有創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動，組織和吸引他們積極參與，培養(yǎng)學(xué)生用英語解決實際問題的能力，讓他們學(xué)會用英語“做事”。

新課標強調(diào)核心素養(yǎng)的培育，注重學(xué)生綜合能力的鍛煉。班級英語角作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，成功打破了傳統(tǒng)英語課堂的局限性，巧妙地平衡了英語學(xué)hU++a1wKPcC4BTgVwMU94ApfGWXmdbuPEb4g0S3Hx/o=習(xí)的輸入與輸出。它不僅有效激活并串聯(lián)了英語學(xué)習(xí)中的聽、說、讀、寫、評等各項語言技能，更實現(xiàn)了這些語言技能的全面提升，從而推動課堂教學(xué)的深化與拓展。

班級英語角活動緊密圍繞單元整體內(nèi)容展開，成為單元主題教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。這一教學(xué)活動以課堂為核心平臺，致力于使學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并著力提升學(xué)生的英語交際能力和語言應(yīng)用能力。其設(shè)計理念深深植根于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、合作學(xué)習(xí)理論、英語學(xué)習(xí)活動觀以及“教—學(xué)—評”一體化理念。

一、當前初中英語教學(xué)存在的問題及原因分析

當前初中英語教學(xué)存在學(xué)生“開口難、口難開”的問題，導(dǎo)致英語教學(xué)效率低下。主要原因有以下幾點：

1.以教師為中心的知識本位教學(xué)仍占據(jù)主導(dǎo)地位。這一模式過于強調(diào)知識的單向傳授，學(xué)生的實踐能力和主動性被忽視，教師成為課堂上的主角，而學(xué)生則主要扮演聽眾和筆記記錄者的角色。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生閱讀量不足，口語表達機會更是稀缺，輸入與輸出之間的平衡被嚴重打破。這種失衡的教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生的全面發(fā)展，也阻礙了他們創(chuàng)新和探索能力的提升。

2.教師的教學(xué)方式過于單一，對學(xué)科實踐的重視程度不足。在課堂上，學(xué)生往往缺乏身體參與和親身體驗的機會，教師也未能基于真實情境、問題、任務(wù)和項目來開展教學(xué)。單一的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生缺乏實際運用英語的機會，不敢開口說英語，更不敢在公眾場合用英語表達自己的意見和看法。這不僅影響了學(xué)生的口語表達能力，也阻礙了他們獨立思考和解決問題能力的提高。

3.對口語能力的考查并未納入中考英語測試中。雖然中考被視為一種公平的評價方式，但由于口語能力未被考查，使得初中英語教學(xué)變得短視和功利。學(xué)校和教師往往更注重應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。這種傾向不僅影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力，也限制了學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在全球化背景下，英語口語能力已經(jīng)成為一種重要的競爭力，缺乏口語能力的培養(yǎng)將不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

4.初中階段班級規(guī)模較大，學(xué)生課堂實踐的時間往往不夠充分。英語是一門實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生需積極參與各種課堂活動，如對話、討論和角色扮演等。然而，在大班額的情況下，教師難以關(guān)注到每個學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)進度，導(dǎo)致每個學(xué)生的實踐機會受到限制。這不僅影響了學(xué)生口語和聽力技能的發(fā)展，也降低了課堂的教學(xué)效果。為了改善這一狀況，學(xué)校和教師需要采取措施優(yōu)化班級規(guī)模，確保每個學(xué)生都能獲得足夠的實踐機會。

綜上所述，當前初中英語教學(xué)存在的問題不容忽視。為了促進學(xué)生的全面發(fā)展和提高他們的綜合素養(yǎng)，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，更加注重學(xué)生實踐能力和口語表達能力的培養(yǎng)。班級英語角活動的開展，有助于構(gòu)建學(xué)習(xí)中心課堂，有助于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

二、班級英語角活動的重要性與必要性

本研究采用行動研究法，以儋州市第四中學(xué)的初中生為研究對象，通過構(gòu)建“讀—寫—說—評”的英語精讀教學(xué)模式，觀察并記錄學(xué)生在班級英語角活動中的表現(xiàn)，分析班級英語角活動對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響。

班級英語角活動是在單元教學(xué)中開展的一項實踐活動，其重要性和必要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.真實語境中的語言實踐。班級英語角活動為學(xué)生提供了一個真實的語言實踐環(huán)境，讓他們有機會在日常生活中運用英語。班級英語角活動如同一扇通往真實世界的窗戶，為學(xué)生展現(xiàn)了一個充滿活力的英語交流環(huán)境。在班級英語角活動中，英語不再是書本上冰冷的文字，而是成為學(xué)生日常交流的工具。每一次對話，每一次互動，都是對學(xué)生英語運用能力的錘煉。學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，自然而然地提升了口語和聽力水平，讓英語真正融入他們的生活中，成為他們與世界溝通的橋梁。這樣的實踐經(jīng)歷，無疑為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添了無盡的樂趣和動力。在這樣的語境下，學(xué)生不僅可以鍛煉口語表達能力，還可以提高聽力理解能力。通過與同學(xué)進行面對面的交流，他們可以更好地掌握英語運用技巧，使英語不再是課本上的知識，而是成為他們生活的一部分。

2.跨文化交際能力的培養(yǎng)與提升。班級英語角活動為學(xué)生提供了一個了解英語國家文化的窗口。通過與來自不同文化背景的人士進行交流，學(xué)生可以深入了解英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、價值觀念等，從而增強對多元文化的認識和理解。這種跨文化交流有助于培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，提高他們的跨文化交際能力，為其未來的國際交往打下堅實基礎(chǔ)。

3.增強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣與熱情。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，班級英語角活動更具趣味性和互動性。在活動中，學(xué)生可以參與各種有趣的英語游戲、角色扮演和討論。這不僅讓他們在游戲中學(xué)習(xí)英語，復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，學(xué)以致用，還讓他們在輕松愉悅的氛圍中感受到英語的魅力。這樣的活動形式有助于激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，使他們更加積極主動地投入英語學(xué)習(xí)中。

4.促進對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力與團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。在班級英語角活動中，學(xué)生通常需要分組合作完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，他們需要相互溝通、協(xié)作，共同解決問題。這種合作學(xué)習(xí)的方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力，讓他們在合作中共同成長。同時，通過與他人合作，學(xué)生還可以學(xué)會傾聽他人的意見，尊重他人的觀點，從而增強自己的包容心和協(xié)作能力。

5.形成性評價與反饋機制的建立與完善。通過“讀—寫—說—評”教學(xué)模式，教師可以對學(xué)生在班級英語角活動中的表現(xiàn)進行及時、全面的評價。這種形成性評價不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。同時，教師還可以根據(jù)評價結(jié)果為學(xué)生提供具體的反饋和建議，幫助他們認識到自己的不足之處，并指導(dǎo)他們?nèi)绾胃倪M學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效果。這樣的評價與反饋機制有助于學(xué)生更好地認識自己的學(xué)習(xí)狀況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，實現(xiàn)自我提升。

三、基于單元主題教學(xué)的班級英語角活動實例和解析

以人教版初中英語七年級下冊Unit1 “Can you play the guitar？”為例，該單元的主題為“Describe people's abilities”。上課伊始，筆者基于單元主題教學(xué)理念對整個單元的內(nèi)容進行了優(yōu)化整合，告訴學(xué)生單元教學(xué)結(jié)束后開展的班級英語角活動話題為“What are your hobbies？ What can you do to help join a/an English club/art club/music club/chess club/swimming club...？”。

在接下來的教學(xué)中，筆者圍繞單元主題和班級英語角活動話題開展教學(xué)，盡可能地教會學(xué)生在寫作和對話時可能用到的單詞、短語（play games with、play the guitar/the piano/the violin、play basketball/soccer/volleyball、speak English、 join English club/art club/music club/chess club/swimming club、be interested in 、be good with、be good at、 help sb.with sth、like doing sth.../like to do）以及句子（My name is Wang Ping. I am 12 years old. I like playing basketball. Tom is good at swimming. He is 12 years old. I can play the piano. I like English best. Our music club needs help for the show. Are you free after school？ It's interesting and fun. I want to join the club. Please call Mr. John at 555-6622. We need you to help with the students. Can you talk to them and play games with them？ It's not difficult. I really want to join the club.），強調(diào)本單元的重點語法知識，即使用情態(tài)動詞can造句和熟練使用一般現(xiàn)在時。在“讀—寫—說—評”教學(xué)模式中，“讀”這一環(huán)節(jié)強調(diào)對整個單元的綜合性閱讀與學(xué)習(xí)，旨在幫助學(xué)生全面把握單元內(nèi)容；“寫”則要求學(xué)生在完成單元學(xué)習(xí)后，基于給定的話題，運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作，以提升寫作能力；班級英語角活動處于單元教學(xué)的收尾階段，是一個專注于口語表達的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生開口說英語；至于“評”，則是通過小組自主量化和評比的方式，在班級英語角活動中形成積極的競爭氛圍，促進學(xué)生在比較和學(xué)習(xí)中不斷進步。班級英語角活動實施步驟如下：

pekHelcVXffd9EGns1aGdg==1.活動預(yù)熱：激情朗讀?；顒右潦?，學(xué)生大聲朗讀本單元所學(xué)的重點短語、句型和對話，讓每一個單詞、每一個句子都深深烙印在腦海之中。這不僅是對本單元所學(xué)知識的復(fù)習(xí)，更是為接下來的英語角活動熱身，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

2.小組合作：對話操練。接下來進入小組對話環(huán)節(jié)。每個小組由四名學(xué)生組成，教師提供兩個話題供學(xué)生進行兩兩對話和小組對話。在這個環(huán)節(jié)，學(xué)生需要充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，結(jié)合所學(xué)知識，展開生動有趣的對話。

3.自由交流：全班互動。小組對話結(jié)束后，將進入全班自由對話環(huán)節(jié)。學(xué)生可以自由地走動，尋找自己的對話伙伴，進行對話練習(xí)。這個環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生更加深入地理解和運用所學(xué)知識，同時提高學(xué)生的口語表達能力和交際能力。在這個過程中，小組長、科代表和教師會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行量化打分，并在最后選出表現(xiàn)最佳的小組和個人進行表彰。

4.歡樂游戲：復(fù)習(xí)舊知，學(xué)以致用。最后進入游戲環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)將由主持英語角的小組設(shè)計，游戲內(nèi)容必須圍繞本單元所學(xué)的單詞、短語和句子來設(shè)計。比如，可以玩“你比我猜”的游戲，一名學(xué)生做動作，另一名學(xué)生用所學(xué)知識進行描述。這樣的游戲不僅能檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識，真正做到學(xué)以致用。

5.總結(jié)表彰：激勵前行?；顒咏Y(jié)束后，將進行總結(jié)表彰。根據(jù)學(xué)生在各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，評出表現(xiàn)最佳的小組和個人，并給予一定獎勵。這不僅是對學(xué)生的肯定和鼓勵，更是激勵學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)、不斷前行的動力。

整個班級英語角活動過程中，學(xué)生都盡可能使用英語進行交流，讓學(xué)生在真實的語境中鍛煉自己的口語能力。同時，對學(xué)生參與活動的情況進行量化打分，確保每名學(xué)生都能積極參與，共同提高。通過這樣的活動，學(xué)生能夠更加深入地理解和掌握所學(xué)知識，為今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

筆者所實施的初中班級英語角實踐活動，歷經(jīng)兩年多的精心打造與實踐，如今已經(jīng)成為本校的亮點活動。眾多兄弟學(xué)校的教師紛紛前來觀摩學(xué)習(xí)，并給予了高度評價。這一實踐不僅豐富了教師的教學(xué)手段，更在單元主題教學(xué)中展現(xiàn)出了顯著的有效性。

“讀—寫—說—評”教學(xué)模式像一股清流，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在英語角活動中，不僅鍛煉了口語表達能力，還提升了寫作能力。他們敢于開口，勇于表達，英語綜合應(yīng)用能力有了質(zhì)的飛躍。更重要的是，這種教學(xué)模式讓學(xué)生在真實的語境中運用英語，實現(xiàn)了輸入與輸出的平衡。

此外，班級英語角活動還培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在小組中共同學(xué)習(xí)，互相交流，共同成長。這種氛圍不僅有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，還有助于增強他們的自信心和成就感。

綜上所述，基于單元主題教學(xué)的初中班級英語角活動及“讀—寫—說—評”教學(xué)模式，不僅取得了顯著的教學(xué)效果，更展現(xiàn)出了巨大的推廣價值。筆者堅信，這一模式將為更多學(xué)校的英語教學(xué)提供有益的參考和啟示，推動英語教育的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

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