指向深度學(xué)習(xí)的高中英語單元整體教學(xué)實(shí)踐策略

摘 要：新課改實(shí)施后，高中英語教學(xué)已從傳統(tǒng)的“滿堂灌”向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。但當(dāng)前高中英語教學(xué)仍存在不少問題，尤其是教學(xué)的碎片化和表層化問題。為有效解決這些問題并真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，深度學(xué)習(xí)理念被引入高中英語教學(xué)實(shí)踐，而單元整體教學(xué)為深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供了有力支撐?；诖耍疚纳钊胩接懥嗽谥黝}意義引領(lǐng)下如何通過單元整體教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，更是提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生能力的重要途徑，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的雙提升。

關(guān)鍵詞：高中英語；單元整體教學(xué)；深度學(xué)習(xí)；主題意義

作者簡(jiǎn)介：陳燕婷，福建省福清第一中學(xué)。

新課標(biāo)的推行引起教育界人士的廣泛關(guān)注，教師普遍對(duì)其持認(rèn)同態(tài)度。傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)存在不少問題，如內(nèi)容碎片化、教學(xué)過程表層化、評(píng)價(jià)形式化以及教學(xué)綱領(lǐng)缺乏統(tǒng)領(lǐng)性等，亟待解決。盡管新課標(biāo)在一定程度上推動(dòng)了課堂教學(xué)模式革新，但許多教師在實(shí)際教學(xué)中仍未能充分重視對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)浮于表面，阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解，限制學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力和問題解決能力的發(fā)展。為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，單元整體教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生，為高中英語深度教學(xué)提供了新的路徑。基于此，本文將深入探索與研究指向深度學(xué)習(xí)的高中英語單元整體教學(xué)，旨在推動(dòng)高中英語教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展開辟廣闊空間。

一、指向深度學(xué)習(xí)的高中英語單元整體教學(xué)實(shí)踐的原則

（一）整體分析，確定單元教學(xué)目標(biāo)

深度學(xué)習(xí)的核心在于單元學(xué)習(xí)，因?yàn)閱卧獦?gòu)成知識(shí)基本框架。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需深入把握學(xué)情，明確學(xué)生的現(xiàn)有水平與潛在發(fā)展空間，單元教學(xué)材料的選擇應(yīng)基于其教育價(jià)值，且目標(biāo)設(shè)定須以學(xué)科核心素養(yǎng)的階梯式提升為指引，有機(jī)整合核心知識(shí)點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)定的單元教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有整體性、層次性與遷移性，確保教學(xué)流程連貫，促進(jìn)學(xué)生能力穩(wěn)步提高。明確的單元教學(xué)目標(biāo)是深度學(xué)習(xí)有效實(shí)施的基石，助力教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）多層次活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

深度學(xué)習(xí)要求學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，積極融入實(shí)踐中，深刻理解并內(nèi)化知識(shí)背后的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這有助于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與精神層次，有助于把學(xué)生培養(yǎng)成為有社會(huì)責(zé)任感、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜瞬?。多層次、多角度的教學(xué)活動(dòng)有助于學(xué)生深入探索、理解、評(píng)判和感悟知識(shí)。只有經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的認(rèn)知投入與高階思維才能得到真正激發(fā)與提升，讓學(xué)習(xí)過程真正轉(zhuǎn)化為全面成長與發(fā)展的旅程。高中英語單元整體教學(xué)中，教師應(yīng)致力于推動(dòng)深度學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，為學(xué)生打下終身學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、單元整體教學(xué)對(duì)高中英語深度學(xué)習(xí)的重要性

隨著教育理念的持續(xù)進(jìn)步以及學(xué)科教學(xué)方法的不斷創(chuàng)新，單元整體教學(xué)作為一種高效、全面的教學(xué)策略，在高中英語深度學(xué)習(xí)中逐漸占據(jù)核心地位。其不僅是一種教學(xué)方法，更是一種具有系統(tǒng)性、連貫性和整合性的教學(xué)思維，能夠幫助學(xué)生在知識(shí)、能力與情感等多個(gè)維度上實(shí)現(xiàn)全面深入的學(xué)習(xí)。

在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維方面，單元整體教學(xué)顯示出其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)英語教學(xué)往往將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行碎片化處理，導(dǎo)致學(xué)生難以形成宏觀的知識(shí)視野和邏輯框架。單元整體教學(xué)則通過有機(jī)整合相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，圍繞主題或項(xiàng)目構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)單元，引導(dǎo)學(xué)生從整體角度審視、理解和應(yīng)用知識(shí)。這種教學(xué)方式要求學(xué)生進(jìn)行深入思考、分析、比較與評(píng)價(jià)，有效鍛煉學(xué)生的批判性思維能力，提升學(xué)生獨(dú)立思考與解決問題的能力。

同時(shí)，單元整體教學(xué)在提高學(xué)生語言技能方面也具有顯著的作用。傳統(tǒng)英語教學(xué)往往孤立教授語言技能，缺乏語言技能在實(shí)際語境中的應(yīng)用。而單元整體教學(xué)則通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義的語境，將語言技能的學(xué)習(xí)與實(shí)際運(yùn)用緊密結(jié)合在一起。學(xué)生在完成整體性任務(wù)的過程中，需要綜合運(yùn)用所學(xué)語法、詞匯等語言知識(shí)，同時(shí)還需根據(jù)具體語境進(jìn)行得體表達(dá)與交流。這有助于全面提升學(xué)生的語言技能，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力。

此外，單元整體教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升方面也具有不可替代的作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往以個(gè)體為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作與交流機(jī)會(huì)。單元整體教學(xué)中，學(xué)生通過小組合作、集體探究等多樣化學(xué)習(xí)方式，與同學(xué)共同完成任務(wù)，分享彼此的觀點(diǎn)與成果。這種合作模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和溝通能力，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、指向深度學(xué)習(xí)的高中英語單元整體教學(xué)實(shí)踐策略

下面以人教版高中英語必修第一冊(cè) Unit 2“Travelling around”為例，探討深度學(xué)習(xí)如何融入高中英語單元教學(xué)。本單元以旅行為主題，通過對(duì)話與閱讀，全面介紹如何表達(dá)旅行計(jì)劃和經(jīng)歷，以及如何精確描述地點(diǎn)與方位。盡管學(xué)生已在初中階段學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的地點(diǎn)名詞和方位介詞，但對(duì)于旅行的全面描述仍需加強(qiáng)。本單元的教學(xué)目標(biāo)是：運(yùn)用深度學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生系統(tǒng)掌握與旅行相關(guān)的語言知識(shí)，并能在實(shí)際情境中自如運(yùn)用；設(shè)計(jì)具有情境性和真實(shí)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、合作學(xué)習(xí)，提升其語言綜合運(yùn)用能力和跨文化交際能力；重視持續(xù)評(píng)估，根據(jù)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到實(shí)時(shí)提升。

（一）基于核心素養(yǎng)提煉單元主題和主題意義

根據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，教師精心為本單元打造了“人與社會(huì)”主題語境，并聚焦引人入勝的“旅行”話題。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，特別策劃了一項(xiàng)名為“My Dream Vacation”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，學(xué)生將化身為熱忱的旅行者，積極規(guī)劃并分享自己夢(mèng)寐以求的理想假期?；顒?dòng)要求學(xué)生主動(dòng)搜集資料，深入挖掘旅行目的地的詳細(xì)信息，構(gòu)思周密的旅行計(jì)劃，需綜合考慮行程規(guī)劃、交通安排、住宿選擇等要素，同時(shí)深入探索旅行目的地的文化底蘊(yùn)與風(fēng)土人情，以期更好地融入當(dāng)?shù)厣?，領(lǐng)略不同文化的獨(dú)特魅力。

通過“My Dream Vacation”活動(dòng)，學(xué)生將有機(jī)會(huì)在真實(shí)情境中靈活運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)，生動(dòng)描述自己的旅行計(jì)劃與獨(dú)特經(jīng)歷，充分表達(dá)個(gè)人喜好與深刻感受，還將通過深入了解不同地域的文化特色，增強(qiáng)對(duì)多元文化的深刻認(rèn)識(shí)與尊重。這一活動(dòng)旨在提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，同時(shí)實(shí)現(xiàn)單元整體教學(xué)的育人目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在旅行的過程中學(xué)會(huì)欣賞、尊重和包容多元文化，拓寬國際視野，增強(qiáng)跨文化交際能力。

（二）基于單元整體目標(biāo)逆向設(shè)計(jì)分級(jí)目標(biāo)

本單元的核心目標(biāo)是使學(xué)生能夠全面整合所學(xué)知識(shí)，通過精心構(gòu)思與細(xì)致闡述，展現(xiàn)自己心中的夢(mèng)想假期計(jì)劃，并在此過程中深入理解和熟練運(yùn)用描述地點(diǎn)與方位的英語語言知識(shí)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師經(jīng)過深思熟慮，設(shè)計(jì)了以下具有遞進(jìn)性的階段性目標(biāo)。

初級(jí)階段，通過聽力和對(duì)話練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)并深刻理解與旅行計(jì)劃和個(gè)人經(jīng)歷緊密相關(guān)的英語語言知識(shí)。學(xué)生將學(xué)會(huì)如何流暢運(yùn)用英語談?wù)撟约旱募倨诎才?，包括旅行目的地、交通方式、住宿選擇等關(guān)鍵要素，并能生動(dòng)描述旅行中的所見所聞與獨(dú)特體驗(yàn)，如風(fēng)景名勝、文化習(xí)俗、美食體驗(yàn)等。這一階段的教學(xué)重點(diǎn)是幫助學(xué)生夯實(shí)語言基礎(chǔ)，確保他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中能夠游刃有余地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

中級(jí)階段，通過閱讀豐富多樣的文本和參與各類口頭活動(dòng)，教師引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略世界各地的著名景點(diǎn)及其獨(dú)特魅力。學(xué)生在這個(gè)階段需要學(xué)習(xí)如何準(zhǔn)確、生動(dòng)地運(yùn)用英語描述地點(diǎn)和方位，怎樣使用恰當(dāng)?shù)慕樵~和方位詞來描述景點(diǎn)的位置和空間關(guān)系，還將通過閱讀了解不同景點(diǎn)的歷史背景、文化內(nèi)涵與旅游價(jià)值，進(jìn)一步拓展自己的語言表達(dá)能力和跨文化視野。這一階段的教學(xué)旨在幫助學(xué)生開闊眼界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)識(shí)與尊重，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高級(jí)階段，以制訂夢(mèng)想假期計(jì)劃為綜合性任務(wù)，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從時(shí)間規(guī)劃、地點(diǎn)選擇、活動(dòng)安排等多個(gè)維度出發(fā)，精心打造一份屬于自己的假期計(jì)劃。學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上或課后與同學(xué)或教師分享自己的成果，接受來自不同角度的反饋與建議，以便完善自己的計(jì)劃。這樣可培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神與批判性思維，同時(shí)提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力與跨文化交際能力。

通過以上三個(gè)階段的系統(tǒng)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生將能逐步實(shí)現(xiàn)單元整體目標(biāo)，即能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制訂并描述自己的夢(mèng)想假期計(jì)劃，同時(shí)能夠理解和運(yùn)用關(guān)于地點(diǎn)和方位的語言知識(shí)。

（三）踐行英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)

根據(jù)單元主題“旅行”以及單元整體目標(biāo)（使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制訂并詳盡描述自己的夢(mèng)想假期計(jì)劃，在此過程中深入理解和熟練運(yùn)用與地點(diǎn)、方位相關(guān)的英語語言知識(shí)），教師需要針對(duì)性設(shè)計(jì)一系列富有層次與實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷理解、應(yīng)用與創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自主建構(gòu)與學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。

活動(dòng)起始階段，教師聚焦聽力和口語技能的訓(xùn)練，通過精心設(shè)計(jì)的聽力練習(xí)和對(duì)話練習(xí)，幫助學(xué)生熟悉并掌握與旅行計(jì)劃與個(gè)人經(jīng)歷相關(guān)的核心詞匯和常用表達(dá)。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何流暢地運(yùn)用英語詢問和回答關(guān)于假期安排的問題，如“Where are you planning to go for your dream vacation？”（你計(jì)劃去哪里度過你的夢(mèng)想假期？）以及“Can you tell me about your travel itinerary？”（你能告訴我你的旅行行程嗎？）。同時(shí)，學(xué)生還將通過角色扮演和即興對(duì)話等活動(dòng)，練習(xí)生動(dòng)地描述自己的旅行體驗(yàn)與感受，加深對(duì)有關(guān)旅行的語言知識(shí)的理解運(yùn)用。

接下來，教師通過閱讀與討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入了解世界各地的著名旅游景點(diǎn)及其獨(dú)特魅力。學(xué)生將有機(jī)會(huì)閱讀一系列關(guān)于不同國家與地區(qū)的旅游文章，這些文章詳細(xì)介紹各地自然景觀、歷史文化、風(fēng)俗習(xí)慣以及旅游熱點(diǎn)。在閱讀基礎(chǔ)上，學(xué)生分組討論，圍繞自己感興趣的目的地展開深入探討，通過互聯(lián)網(wǎng)搜索、圖書資料等方式收集更多關(guān)于目的地的詳細(xì)信息。例如，某小組可能選擇日本京都作為研究對(duì)象，了解京都的古都風(fēng)貌、著名神社寺廟等，以及日本的茶道、花道等傳統(tǒng)文化。這一活動(dòng)旨在幫助學(xué)生提升用英語描述地點(diǎn)和方位的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)多元文化的興趣。

在活動(dòng)最后階段，教師將以制訂夢(mèng)想假期計(jì)劃為核心任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從目的地選擇、行程規(guī)劃、住宿安排、活動(dòng)設(shè)計(jì)等多個(gè)維度出發(fā)，精心打造一份屬于自己的個(gè)性化假期計(jì)劃。學(xué)生在小組內(nèi)展開合作，共同商討計(jì)劃細(xì)節(jié)，利用各種形式的資源，如圖片、視頻、在線地圖等豐富完善計(jì)劃內(nèi)容。完成后，每個(gè)小組將有機(jī)會(huì)在班級(jí)進(jìn)行展示與分享，接受其他小組與教師的評(píng)價(jià)和建議。這一 活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新思維，同時(shí)提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力與跨文化交際能力。

整個(gè)活動(dòng)過程中，教師始終注重活動(dòng)的實(shí)踐性和開放性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究與合作學(xué)習(xí)。相信通過這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)框架，學(xué)生將能逐步實(shí)現(xiàn)單元整體目標(biāo)，即能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)制訂并描述自己的夢(mèng)想假期計(jì)劃，并在這一過程中深入理解和熟練運(yùn)用與地點(diǎn)、方位相關(guān)的英語語言知識(shí)。

（四）落實(shí)教學(xué)評(píng)一體化，開展持續(xù)性評(píng)價(jià)

為了在一定程度上確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一步都得到有效反饋，并及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，以取得最佳學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)實(shí)行持續(xù)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)具有全面性與深入性，考查學(xué)生的語言運(yùn)用能力和知識(shí)掌握程度，深入探索他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感投入以及學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用情況。評(píng)價(jià)方法應(yīng)多元化，運(yùn)用課堂觀察、作業(yè)批改、小組討論互評(píng)等多種方式，以期從多角度、多層面捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。此外，教師需注重學(xué)生自評(píng)和互評(píng)的開展，旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)提升學(xué)生的批判性思維能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，及時(shí)獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與難點(diǎn)，針對(duì)性地優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，提供個(gè)性化輔導(dǎo)支持。持續(xù)性評(píng)價(jià)致力于提升教學(xué)質(zhì)量，更著眼于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生在語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域的全面、深入發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，高中英語單元整體教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和提升學(xué)科育人實(shí)效為目標(biāo)。通過系統(tǒng)、全面的設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)碎片化的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容緊扣單元主題，明確整體和分課時(shí)目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)的連貫性和一致性。學(xué)習(xí)活動(dòng)注重學(xué)生的參與和體驗(yàn)，以目標(biāo)和主題為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化與能力轉(zhuǎn)化。通過持續(xù)性評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互促進(jìn)。單元整體教學(xué)是實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)、提升教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙月華.基于核心素養(yǎng)的高中英語單元整體教學(xué)策略研究[J].新課程（中學(xué)），2019（11）：18.

[2]林才回.核心素養(yǎng)視域下的高中英語單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)想[J].福建教育，2019（45）：34-37.