核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語“縱橫”教學(xué)模式探究

摘 要：在新課標(biāo)引領(lǐng)下，小學(xué)英語教育正迎來創(chuàng)新與突破。“縱橫”教學(xué)模式是一種前沿的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文深入剖析了核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語“縱橫”教學(xué)模式的核心理念、實(shí)施策略，并探討了其對學(xué)生全面發(fā)展的積極影響。通過整合單元內(nèi)容、設(shè)計(jì)主題化及問題化教學(xué)活動，“縱橫”教學(xué)不僅優(yōu)化了英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，還促進(jìn)了學(xué)生語言能力、思維能力、文化意識的提升。本文旨在為小學(xué)英語教師提供新的教學(xué)視角和實(shí)踐指導(dǎo)，推動小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生核心素養(yǎng)同步提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；“縱橫”教學(xué)；教學(xué)模式

作者簡介：吳麗平，福建省寧德市壽寧縣鰲陽中心小學(xué)。

一、引言

隨著教育改革的持續(xù)深入，核心素養(yǎng)的培育已逐漸成為教育的核心目標(biāo)。英語作為小學(xué)教育階段的重要學(xué)科，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生語言能力、文化意識、思維習(xí)慣及自主學(xué)習(xí)能力的重要使命。在這一背景下，“縱橫”教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，它融合了縱向設(shè)計(jì)的層次性與橫向設(shè)計(jì)的廣度，為小學(xué)英語教學(xué)注入了新的活力。通過這一模式，教師能夠更系統(tǒng)地組織教學(xué)內(nèi)容，以主題和問題為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生的整體理解和深度學(xué)習(xí)。這不僅有助于提升學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，更為其全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，探究核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語“縱橫”教學(xué)模式，對于優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。

二、“縱橫”教學(xué)模式的內(nèi)涵

“縱橫”教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用展現(xiàn)出了其獨(dú)特的魅力和價值。該模式以單元主情境圖為基礎(chǔ)，深入挖掘話題主線，并巧妙地整合單元內(nèi)容，從而使學(xué)生的單元學(xué)習(xí)更加完整、連貫。在縱向設(shè)計(jì)方面，“縱橫”教學(xué)模式特別注重教學(xué)環(huán)節(jié)之間的遞進(jìn)關(guān)系和螺旋上升的發(fā)展軌跡。這意味著每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都建立在前一個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)之上，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過情境一體化和邏輯連貫性，縱向設(shè)計(jì)確保了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠明確知識脈絡(luò)，提升學(xué)習(xí)效果。同時，橫向設(shè)計(jì)在“縱橫”教學(xué)模式中也扮演著重要角色。它側(cè)重于在同一平面內(nèi)以某一點(diǎn)為中心展開課堂教學(xué)，通過富有創(chuàng)意和趣味性的活動，承載同一平面內(nèi)的所有學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣不僅豐富了課堂教學(xué)形式，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生在參與活動的過程中，能夠自然而然地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化和能力的提升。“縱橫”教學(xué)模式的核心理念在于通過縱向和橫向的交織設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)的整體優(yōu)化和課時設(shè)計(jì)的豐富多樣。這種交織設(shè)計(jì)不僅確保了教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和連貫性，還為教師提供了靈活多樣的教學(xué)手段和策略。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和實(shí)際情況，有針對性地調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教和個性化教學(xué)?？偟膩碚f，“縱橫”教學(xué)模式以其獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和方法，為小學(xué)英語教學(xué)注入了活力和動力。

三、小學(xué)英語“縱橫”教學(xué)模式的實(shí)施策略

（一）構(gòu)建整體化教學(xué)情境

隨著教育改革的推進(jìn)，小學(xué)英語教學(xué)模式正經(jīng)歷著創(chuàng)新與變革。“縱橫”教學(xué)模式以其獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。小學(xué)英語教學(xué)中，構(gòu)建整體化教學(xué)情境顯得尤為重要。整體化教學(xué)情境，是指在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)連貫、一體化的教學(xué)情境，幫助學(xué)生建立單元知識的整體框架。例如，在“Birthday”這一單元的教學(xué)中，教師可以圍繞生日這一主題，構(gòu)建一個涵蓋身高、體重等話題的整體情境。通過整體化教學(xué)情境，學(xué)生能夠更加直觀地理解單元內(nèi)容，明確單元知識脈絡(luò)。在構(gòu)建整體化教學(xué)情境時，教師需要結(jié)合教學(xué)活動設(shè)計(jì)，將各個教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)地串聯(lián)起來。例如，在引入課題時，教師可以通過提問“Who is the tallest in our class？”和“Do you know his height and weight？”來引出身高和體重的話題，為后續(xù)的情境教學(xué)作鋪墊。在活動設(shè)計(jì)方面，教師可以利用游戲、對話等活動，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握重點(diǎn)句型“How tall...”和“How much...”?！翱v橫”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)縱向設(shè)計(jì)和橫向設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合。在“Birthday”這一單元的教學(xué)中，縱向設(shè)計(jì)體現(xiàn)在通過遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，從討論班級中誰的身高最高，到學(xué)習(xí)并掌握詢問身高和體重的句型，再到學(xué)生自己創(chuàng)編對話進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，這一系列的教學(xué)活動都體現(xiàn)了縱向設(shè)計(jì)的理念。而橫向設(shè)計(jì)則側(cè)重于在同一平面內(nèi)以某一點(diǎn)為中心展開課堂教學(xué)。在“Birthday”這一單元的教學(xué)中，這一點(diǎn)就是生日這一主題。教師可以通過設(shè)計(jì)與生日相關(guān)的各種活動，如測量身高、稱體重、比較誰更高更瘦等，讓學(xué)生在參與活動的過程中自然而然地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識。通過創(chuàng)設(shè)連貫、一體化的教學(xué)情境，教師幫助學(xué)生建立單元知識的整體框架，促進(jìn)學(xué)生對知識的整合與運(yùn)用。這不僅有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和英語綜合運(yùn)用能力，還為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）設(shè)計(jì)主題化探究學(xué)習(xí)活動

在小學(xué)英語教學(xué)中，“縱橫”教學(xué)模式以其獨(dú)特的教學(xué)理念和方法，為提升學(xué)生核心素養(yǎng)提供了新的途徑。在小學(xué)英語教學(xué)中，設(shè)計(jì)主題化探究學(xué)習(xí)活動顯得尤為重要。設(shè)計(jì)主題化探究學(xué)習(xí)活動，是指圍繞單元主題設(shè)計(jì)富有探究性和趣味性的學(xué)習(xí)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生對主題內(nèi)容的理解和掌握。例如，在“Birthday”這一單元的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一系列與生日主題相關(guān)的探究活動，如測量身高、稱體重、比較年齡等，讓學(xué)生在參與活動的過程中自然而然地掌握和運(yùn)用所學(xué)句型。首先，教師可創(chuàng)設(shè)一個生日派對情境。在這個情境中，學(xué)生可以自由交流彼此的身高和體重，運(yùn)用所學(xué)句型“How tall...”和“How much...”進(jìn)行問答。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠在真實(shí)的語境中運(yùn)用所學(xué)語言，還能夠感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。其次，教師可以利用小組合作的方式，讓學(xué)生在課堂活動中進(jìn)行主題化探究學(xué)習(xí)。學(xué)生可以分組討論誰更高、誰更瘦等話題，并運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行比較和描述。在這樣的探究活動中，學(xué)生不僅能夠提升語言運(yùn)用能力，還能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。此外，設(shè)計(jì)以生日為主題的角色扮演活動也是非常有效的方法?；诖?，學(xué)生可以與同伴一起創(chuàng)編對話，扮演不同的角色。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能夠鞏固所學(xué)句型，還能夠提升表演能力和創(chuàng)造力。教師還可以設(shè)計(jì)一些與生日主題相關(guān)的練習(xí)題目，如填寫有關(guān)身高、體重的表格，描述自己與他人的身高差異等。這些練習(xí)題目既能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，又能夠提升學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力。

（三）實(shí)施以問題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)

隨著新課程改革的不斷深入，“縱橫”教學(xué)模式逐漸受到教育工作者的關(guān)注。該模式強(qiáng)調(diào)以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生通過主動探究與合作交流，實(shí)現(xiàn)對知識的深度理解和技能的靈活運(yùn)用。在小學(xué)英語教學(xué)中，實(shí)施以問題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)顯得尤為重要。首先，以問題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“Birthday”這一單元的教學(xué)中，教師可以通過提出一系列與生日相關(guān)的問題，如“How tall are you？” “How much do you weigh？”等，引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。這些問題與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連，能夠讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性，從而更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。其次，以問題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和問題解決能力。在解決問題的過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行分析、比較、歸納和推理。這樣學(xué)生不僅能夠加深對知識的理解，還能夠鍛煉思維能力和問題解決能力。在“Birthday”這一單元的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過比較不同人物的身高和體重，運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行描述和比較，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和分析能力。此外，以問題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)還能夠促進(jìn)學(xué)生的合作與交流。在解決問題的過程中，學(xué)生需要與同伴進(jìn)行討論、協(xié)商和合作，共同尋找問題的解決方案。這種合作與交流不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力，還能夠讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在“Birthday”這一單元的教學(xué)中，實(shí)施以問題為導(dǎo)向的課堂教學(xué)需要教師做好充分的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。首先，教師需要深入研讀教材，挖掘其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有探究性和開放性的問題。其次，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中逐步掌握知識和技能。

（四） 搭建縱向遞進(jìn)的能力培養(yǎng)階梯

在小學(xué)英語教學(xué)中，如何確保每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升，是每位英語教師需要深入思考的問題。而搭建縱向遞進(jìn)的能力培養(yǎng)階梯，正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑?？v向遞進(jìn)的能力培養(yǎng)階梯，是指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平，設(shè)計(jì)逐層遞進(jìn)的教學(xué)活動，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中不斷挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)能力的逐步提升。例如，在“Birthday”這一單元的教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面入手，搭建縱向遞進(jìn)的能力培養(yǎng)階梯?；A(chǔ)知識的鞏固是搭建能力培養(yǎng)階梯的基石。教師可以通過圖片、實(shí)物等直觀教具，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固與生日相關(guān)的詞匯和句型，如“How tall...”“How much...”等。通過設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)活動，如填空、選擇、連線等，確保每個學(xué)生都能熟練掌握基礎(chǔ)知識。語言技能的訓(xùn)練是能力培養(yǎng)階梯的重要組成部分。教師可以通過模擬對話、角色扮演等形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型進(jìn)行實(shí)際交流。例如，可以讓學(xué)生分組扮演不同的角色，圍繞生日主題進(jìn)行對話練習(xí)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言運(yùn)用能力。思維能力的提升是能力培養(yǎng)階梯的高層次目標(biāo)。為尋求教學(xué)上的突破，教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考和討論。例如，可以讓學(xué)生比較不同國家和地區(qū)的生日習(xí)俗，分析它們之間的差異和成因，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和批判性思維。另外，教師可以設(shè)計(jì)一些綜合性的任務(wù)或項(xiàng)目，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能。例如，可以讓學(xué)生合作策劃一個生日派對，從邀請卡的制作、派對的布置到活動的安排等各個環(huán)節(jié)，學(xué)生需要協(xié)作完成。這樣的任務(wù)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和組織能力，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。

（五）強(qiáng)化橫向拓展的跨學(xué)科整合

在小學(xué)英語教學(xué)中，強(qiáng)化橫向拓展的跨學(xué)科整合是一種富有創(chuàng)新意義的教學(xué)對策。結(jié)合其他學(xué)科的內(nèi)容，設(shè)計(jì)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，不僅能夠拓寬學(xué)生的知識視野，還能夠培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識的能力，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更全面、更深入的學(xué)習(xí)。教師可將英語學(xué)科與數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合。如在“Birthday”這一單元，涉及身高和體重的測量，這正好可以與數(shù)學(xué)中的測量單位和數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)相結(jié)合。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行測量和記錄，然后運(yùn)用英語句型“How tall is...？”和“How much does...weigh？”來描述和比較結(jié)果。這樣的活動不僅讓學(xué)生在實(shí)際操作中鞏固了英語知識，還鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。美術(shù)學(xué)科知識也可以融入“Birthday”這一單元的教學(xué)。教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)生日賀卡或生日派對裝飾物，并運(yùn)用所學(xué)英語句型進(jìn)行描述和介紹。這樣的任務(wù)既能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，又能夠鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。另外，科學(xué)學(xué)科中的生長發(fā)育知識也可以融入“Birthday”這一單元的教學(xué)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解人類生長發(fā)育的過程和特點(diǎn)，探討身高、體重與年齡之間的關(guān)系，并運(yùn)用英語進(jìn)行相關(guān)的討論和交流。這樣的活動不僅能夠增加學(xué)生的科學(xué)知識儲備，還能夠提高學(xué)生的英語聽說能力。教師還可以結(jié)合品德與社會學(xué)科，引導(dǎo)學(xué)生了解不同國家和地區(qū)的生日習(xí)俗和文化，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識和國際視野。通過比較和分析不同文化背景下的生日慶祝方式，學(xué)生可以更深入地理解文化的多樣性和包容性。強(qiáng)化橫向拓展的跨學(xué)科整合是一種有效的教學(xué)對策。通過與其他學(xué)科的整合，能夠打破學(xué)科壁壘，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生的知識綜合運(yùn)用能力。

四、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語“縱橫”教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)設(shè)計(jì)理念和方法。通過靈活的教學(xué)設(shè)計(jì)與策略實(shí)施，該模式能夠顯著提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和英語綜合運(yùn)用能力。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)積極探索和實(shí)踐“縱橫”教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。

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