商務(wù)英語課程思政路徑研究

摘 要：課程思政的核心內(nèi)涵在于教師要做到既教書又育人，在傳授知識(shí)技能的同時(shí)能提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)。商務(wù)英語課程的教學(xué)目標(biāo)在于讓學(xué)生在提升英語語言技能的同時(shí)強(qiáng)化商務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)他們?cè)谏嫱馍虅?wù)情境中熟練使用英語語言的能力，因此更應(yīng)當(dāng)將課程思政融入商務(wù)英語知識(shí)傳授中，使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)并厚植愛國情懷。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語課程；課程思政；路徑研究

作者簡介：吳卉卉（1984-），女，安徽安慶人，安徽中澳科技職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：商務(wù)英語，學(xué)前教育。

商務(wù)英語課程結(jié)合了英語語言技能與商務(wù)實(shí)踐技能，通過這門課程可以全面提升學(xué)生的英語語言能力、跨文化交際能力，豐富學(xué)生的商務(wù)知識(shí)和國際貿(mào)易知識(shí)。在這門課程的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)各種商務(wù)文化場景中的英語案例與材料，熟悉英語表達(dá)習(xí)慣，培養(yǎng)英語思辨能力，提升英語口語表達(dá)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生在不同商務(wù)情境中熟練使用英語的能力。通過學(xué)習(xí)這門課程，學(xué)生的商務(wù)英語詞匯量和英語閱讀理解能力以及英語語言表達(dá)能力都能得到提升。

2020年，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求高校深化教育教學(xué)改革，充分利用課程中的思想政治資源，有效發(fā)揮每門課程的育人功能，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?！毒V要》立足于教學(xué)工作，明確了課程思政建設(shè)“做什么、怎么做、誰來做”，對(duì)地方、高校、院系、教師，對(duì)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐類課程等各類課程都提出了明確、具體的要求。在我國高校，專業(yè)課教師占絕大多數(shù)，他們承擔(dān)者教書育人的重任。專業(yè)課程是課程思政建設(shè)的重要載體。因此，課程思政建設(shè)必須要結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行，在專業(yè)課程教學(xué)中融入課程思政。

商務(wù)英語課程將英語與國際商務(wù)、國際經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易等學(xué)科相結(jié)合，形成了一個(gè)以英語技能和商務(wù)知識(shí)為基礎(chǔ)的學(xué)科架構(gòu)。根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)，在我國開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的五百多所高校中，本科院校和高職院校各占一半。高職商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具備良好英語語言能力和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易知識(shí)的綜合型高級(jí)技術(shù)人才，注重學(xué)生正確思想意識(shí)、道德品質(zhì)、人文素養(yǎng)、家國情懷與國際視野的培養(yǎng)。對(duì)于商務(wù)英語課程來說，專業(yè)課程與思政教育相結(jié)合有助于培養(yǎng)具有較高語言技能、具有正確思想意識(shí)和道德品質(zhì)的復(fù)合型國際商務(wù)英語人才。

我校的商務(wù)英語專業(yè)是安徽省省級(jí)特色專業(yè)、安徽省特色高水平專業(yè)，商務(wù)英語課程是商務(wù)英語專業(yè)二年級(jí)的專業(yè)課，選用的教材是《新編劍橋商務(wù)英語》。本課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)環(huán)境下進(jìn)行英語聽、說、讀、寫、譯的基本能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，掌握商務(wù)運(yùn)作模式和規(guī)范，具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、語言能力和創(chuàng)新能力，最終將學(xué)生培養(yǎng)成為復(fù)合型商務(wù)英語人才。

一、商務(wù)英語課程實(shí)施課程思政的必要性

商務(wù)英語課程以英語技能為工具，將國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易知識(shí)與跨文化交際能力相融合，通過強(qiáng)化英語語言技能、夯實(shí)國際貿(mào)易知識(shí)，達(dá)到將學(xué)生培養(yǎng)成為兼具語言技能和國際商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型人才的目的。

（一）通過課程思政，培養(yǎng)學(xué)生誠信至上的品質(zhì)

不論是從事國際貿(mào)易，進(jìn)行跨文化交際，還是進(jìn)行涉外交流，除了遵守應(yīng)有的職業(yè)操守外，還應(yīng)當(dāng)以誠信為上。培養(yǎng)學(xué)生誠信至上的品質(zhì)是商務(wù)英語課程思政的重要內(nèi)容。

（二）通過課程思政，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信

中國歷史悠久，中國文化博大精深。身為中華民族的一員，我們要有決心去堅(jiān)守我們的傳統(tǒng)價(jià)值觀。在商務(wù)英語課程教學(xué)中融入思想政治教育，可增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

（三）通過課程思政，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

在培養(yǎng)新一代專業(yè)技術(shù)人才時(shí)，教師要注重培養(yǎng)其敬業(yè)、專注、創(chuàng)新等工匠精神。在商務(wù)英語課程中融入工匠精神，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（四）通過課程思政，推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體

商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起構(gòu)建人類命運(yùn)共同體的責(zé)任，講好中國故事，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立全球視野，致力于推動(dòng)世界和平與發(fā)展。

二、商務(wù)英語課程實(shí)施課程思政的難點(diǎn)

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，把思想政治教育人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用。然而在實(shí)際教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，商務(wù)英語教師在教學(xué)過程中通常只關(guān)注專業(yè)技能與具體知識(shí)的教授，僅僅注重英語聽、說、讀、寫技能的訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育以及職業(yè)道德、文化自信等方面的引導(dǎo)教育，忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在，一方面思政課程的教學(xué)內(nèi)容很少涉及專業(yè)課知識(shí)，另一方面專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容缺乏思政元素。

三、商務(wù)英語課程實(shí)施課程思政的路徑

（一）商務(wù)英語課程簡介

對(duì)于商務(wù)英語專業(yè)的主干課來說，商務(wù)英語專業(yè)的先修課程包括綜合英語、英語口語和聽力等，后續(xù)課程包括國際商業(yè)交易、海關(guān)貨物管理、全球物流等相關(guān)技術(shù)類課程。

（二）商務(wù)英語課程思政教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

根據(jù)項(xiàng)目式教學(xué)法，可將商務(wù)英語課程內(nèi)容分為四大項(xiàng)目模塊：國際商務(wù)類（包括國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、跨境電子商務(wù)）、商務(wù)推廣類（包括廣告、品牌等）、對(duì)外宣傳類（包括公司及產(chǎn)品介紹、企業(yè)宣傳等）以及業(yè)務(wù)磋商類（包括商務(wù)洽談、議價(jià)等）。每個(gè)項(xiàng)目模塊由聽、說、讀、寫四種能力訓(xùn)練構(gòu)成，全面提升學(xué)生在商務(wù)情境下的語言能力，同時(shí)突出對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，使學(xué)生掌握涉外交際技巧（見表1）。

（三）商務(wù)英語課程思政教學(xué)要求

鑒于商務(wù)英語專業(yè)涉及國際交往，因此實(shí)施課程思政已成為必然趨勢。為了確保課程思政順利實(shí)施，提出以下教學(xué)要求：

1.不斷提升課程思政意識(shí)。教師必須不斷提升自身的政治理論水平，育人先育己，要時(shí)刻關(guān)注時(shí)政，提高思想政治意識(shí)，樹立文化自信，自覺傳播中國傳統(tǒng)文化，學(xué)會(huì)講中國故事。

2.主動(dòng)從教材中提取思想政治教育內(nèi)容。教師需要深入研究教材，確定思政教育的切入點(diǎn)，提煉相關(guān)的思政元素，并進(jìn)行分類，把這些元素融入教學(xué)活動(dòng)中，使其與課程知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，從而更有效地實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3.學(xué)習(xí)利用各種資源挖掘思政教育素材。在教學(xué)過程中，除了從教材中尋找思政教育素材，教師還要善于利用網(wǎng)絡(luò)資源，特別是各種社交媒體平臺(tái)，如微信公眾號(hào)、微博、抖音、小紅書等，建立商務(wù)英語課程的思政教育素材庫。此外，要充分利用傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒體資源，如圖書、雜志、報(bào)紙等。目前該課程已有如下思政教育素材（見表2）

四、商務(wù)英語課程思政案例分析

根據(jù)課程教學(xué)需要，商務(wù)英語課程思政可以按照以下四步來實(shí)施：

第一步，課前預(yù)習(xí)。在學(xué)習(xí)通平臺(tái)給學(xué)生提供思政元素資料庫，讓學(xué)生自己提煉思政元素。

第二步，在課程教學(xué)中結(jié)合思政教育案例分析，讓學(xué)生展開小組討論。

第三步，學(xué)生將課后學(xué)習(xí)成果上傳到學(xué)習(xí)通平臺(tái)，教師進(jìn)行打分并給出評(píng)價(jià)。

第四步，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果分享和展示。教師在傳授專業(yè)技能的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確價(jià)值觀。

下面以“Branding ”這個(gè)單元為例，闡述課程思政的實(shí)施過程。該單元的教學(xué)涉及中國品牌的推廣，在教學(xué)中介紹中國的制造業(yè)，使學(xué)生產(chǎn)生民族自豪感。

1.課前。在課前階段，教師將學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)布于學(xué)習(xí)通平臺(tái)，并向?qū)W生提供了一個(gè)包含思政元素的資料庫，引導(dǎo)他們自主提煉思政元素，提升他們的思考深度，助力后續(xù)課堂教學(xué)的開展。

2.課中。在教學(xué)過程中，教師通過案例指導(dǎo)學(xué)生深入理解中國制造的價(jià)值，建立對(duì)中國文化和中國制造的信心。

3.課后。課后，教師借助學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集中國知名企業(yè)成功走向海外市場的案例。學(xué)生以小組為單位通過幻燈片來展示案例，使用英語進(jìn)行講解，同時(shí)展示我國制造業(yè)的發(fā)展歷程，增強(qiáng)民族自豪感，從而達(dá)到教書育人的目的。

4.期末評(píng)價(jià)。教師設(shè)計(jì)諸如“怎樣推廣中國的名牌產(chǎn)品”之類的問題作為期末考試的題目。在實(shí)際考核環(huán)節(jié)，要求學(xué)生更全面地闡述他們的想法。這樣不僅能評(píng)估學(xué)生的英語寫作與翻譯能力，也能檢驗(yàn)思政教育的效果。

總而言之，本文討論了課程思政在商務(wù)英語教學(xué)中的重要性，分析了商務(wù)英語教師在實(shí)施課程思政時(shí)面臨的挑戰(zhàn)，并提出了一套有效的商務(wù)英語課程思政實(shí)施方案。對(duì)商務(wù)英語課程思政的研究與實(shí)踐，有助于推動(dòng)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生各方面能力的提高，也有助于提升人才培育成效，為培養(yǎng)具有良好英語語言能力及商務(wù)技能的綜合性人才提供借鑒。

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