初中英語教師教學反思策略探索

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，教學反思已成為教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，同時也是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。因此，探索教學反思策略具有重要的現(xiàn)實意義。本文將基于一名初中英語教研員多年來對初中英語教師開展教學反思情況的調(diào)研與思考，對初中英語教師開展教學反思的意義、存在的問題與有效策略進行探索。

關(guān)鍵詞：英語教師；教學反思；策略

作者簡介：何銀英，廣東省清遠市教師發(fā)展中心。

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教師的專業(yè)發(fā)展和學生的核心素養(yǎng)發(fā)展備受關(guān)注。教學反思已經(jīng)被普遍認為是教師專業(yè)發(fā)展與提升教學效果的有效途徑。初中英語教師應采取有效策略開展教學反思，通過反思改進教學行為，提升教學質(zhì)量，幫助學生更好地發(fā)展。

一、初中英語教師開展教學反思的意義

（一）促進教師深入思考

初中英語教師通過再現(xiàn)教學的各個環(huán)節(jié)、評估學生的學習表現(xiàn)與深入分析實際教學的成效，可以自審自身的教學，非常有利于他們對今后的教學進行更為周密的規(guī)劃，更好地處理實際教學問題。比如，教師通過再現(xiàn)學生在某節(jié)課中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)盡管學生對英語學習很感興趣，平時也很積極，但是在那天的課上學生卻不怎么開口說英語。通過反思分析，教師就會發(fā)現(xiàn)，學生出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因為這節(jié)課的學習活動難度過大，沒有給學生的學習搭建好腳手架，而且這節(jié)課的話題對于學生來說比較陌生，理解起來有難度。這樣的反思會促使教師在以后的教學中選取學生更感興趣的話題，并為學生的語言輸出進行更充足的鋪墊，從而激發(fā)他們的學習興趣、增強他們的英語學習信心。

（二）促進教師深入學習

初中英語教師在進行教學反思時，會將自己的反思結(jié)果記錄下來。在記錄的過程中，往往會產(chǎn)生許多的疑問。比如：為什么學生總是記不住英語單詞？在開展小組合作學習時，為什么有些小組積極發(fā)言，而有些小組卻總是沉默？為什么有些學生的閱讀能力挺強但是寫作能力不佳？教師通過反思整理出一系列影響教學質(zhì)量提升的問題后，他們就會查找文獻、觀看優(yōu)質(zhì)課視頻和向?qū)＜颐麕熣埥?。由此可見，教學反思能夠激發(fā)教師的學習內(nèi)驅(qū)力，鼓勵他們不斷學習、提升自我，使他們的理論知識、專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力都得到強化。

（三）促進教師積累教學經(jīng)驗

初中英語教師對自己的教學行為與教學理念進行反思非常有利于他們積累教學經(jīng)驗。在教學反思過程中，教師能夠更好地認識自己的教學行為，發(fā)現(xiàn)教學中的不足和問題，及時調(diào)整教學策略，使教學效果得到提升。這個過程是一個很好的經(jīng)驗積累過程，教師可以對教學中可能遇到的問題與教學效果作出更準確地預判，在教學中就能更快速、正確地處理教學問題，達到預期教學效果。

二、初中英語教師開展教學反思存在的問題

（一）教學反思流于形式

盡管教學反思是促進教師發(fā)展進步與提升教學實效的重要手段，但是，部分初中英語教師未能真正認識到教學反思的重要性，開展教學反思往往是為了應付學校的要求，對教學情況、教學效果、學生學習積極性等未能進行深入反思。這種流于形式的反思既無法幫助教師積累教學經(jīng)驗，也無法提升課堂教學的有效性。部分初中英語教師甚至存在“我只需要把課上完即可，無需開展教學反思”的錯誤思想，嚴重阻礙了他們的專業(yè)成長和教學質(zhì)量的提升。

（二）教學反思內(nèi)容較為單一

初中英語教師在開展教學反思時，不僅要對英語課堂教學的成效進行反思，還需要對課堂教學理念、教學情況、學生的培養(yǎng)情況等進行反思。然而，不少教師在反思時未能把學生的學情與英語學科教學要求對標。在進行教學反思時，只停留在對課堂教學效果以及學生對于英語知識的掌握情況進行反思，不去分析現(xiàn)象的成因，無法理解學生在英語學習中遇到的實際問題。這樣的反思是價值不高的。

（三）教學反思的方法落后

為了提升教學反思的有效性，切實提升英語課堂教學的成效，教師應借助一定的反思工具，采取高效合理的方法開展教學反思。但是在實際操作中，很多教師僅僅是采用回憶的方式再現(xiàn)課堂教學的各個環(huán)節(jié)與實際教學的成效，沒有做好科學客觀的過程性記錄，無法全面反映課堂教學中出現(xiàn)的問題、學生的具體表現(xiàn)等。另外，教師在進行教學反思時多是自己獨自進行，未能與其他教師或?qū)W生進行溝通交流，教學反思比較片面，效果不佳。

三、初中英語教師開展教學反思的有效策略

（一）加強初中英語教師對教學反思的認知理解

教師是開展教學反思的主體，要想切實發(fā)揮教學反思的作用，必須要加強教師對教學反思的認知理解。教研部門和學校需采取有效措施，讓初中英語教師意識到教學反思的重要性，鼓勵初中英語教師開展更有效的教學反思。

首先，要加強對教師的培訓，更新教師對反思的理解認知。教研部門和學?？梢詮木€上培訓與線下培訓兩方面入手。線上培訓方面，可以將教學反思的重要性、怎樣開展教學反思、教學反思的內(nèi)容等上傳到線上學習平臺。教師可以隨時在線上學習平臺上開展學習，加強對教學反思的認知理解。還可以鼓勵教師利用線上課程提升專業(yè)素養(yǎng)，把自己的教學與線上的優(yōu)質(zhì)課進行對標分析以提升教學水平。線下培訓方面，學?？梢匝垖＜?、名師到校舉辦專題培訓，更新教師對于教學反思的認知和理解，指導教學反思的策略，提供一些優(yōu)秀的反思案例等。在培訓會結(jié)束后，學校應舉辦研討會，鼓勵教師分享自己的心得體會，幫助他們更好地掌握反思的方法。

其次，要優(yōu)化獎評機制，引導教師積極開展教學反思。對于積極主動開展教學反思，能基于反思優(yōu)化教學，提升自身教學能力的初中英語教師，學校需要給予其獎勵，并將其案例分享到學校平臺上，引導其他教師向其學習。另外，學校在評價教師時，需要根據(jù)教師在教學反思時的表現(xiàn)、是否主動開展教學反思、反思的效果等進行點評。最后，學校需要布置定期的教學評價任務，以任務驅(qū)動教師開展反思。學校還需定期考察教師教學反思的開展情況，對于開展情況較差的教師要及時加以指導。

（二）明確教學反思的目標與內(nèi)容

想要高效合理地開展教學反思，教師一定要明確反思的目標與內(nèi)容。只有基于明確的目標與具體內(nèi)容的反思才能促進教師深入思考與學習提升。為此，反思目標與內(nèi)容的設(shè)定非常重要，初中英語教師需要根據(jù)教學目標，結(jié)合全新的教育理念、自身的專業(yè)特長與學生學情，確定教學反思的目標與內(nèi)容，為開展有效的教學反思定好方向與路徑。

首先，初中英語教師應當對標教育心理學理論、英語學科教學法和學習方法論開展反思，要將《義務教育課程方案（2022年版）》和《義務教育英語課程標準（2022年版）》等作為教學反思的重要依據(jù)，明確教學反思的目標是提升課堂教學的有效性、助力學生全面發(fā)展、發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)。其次，初中英語教師要分析自己的教學理念是否與新課改理念一致，自己是否在課堂教學的過程中落實了新課改的要求，需要在哪些方面有所提升以適應新課改的要求。初中英語教師還需要了解學生的興趣愛好、學習特點、方法需求等，以學定教，結(jié)合學生的實際情況制訂相應的方法策略，這樣才能發(fā)揮教學反思的作用。最后，教學反思的內(nèi)容應當包括課堂的教學目標是否完成、是否達到教師預期的教學效果、是否有效培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)等。教師需要結(jié)合反思所得，對自己的教學策略與教學方法進行調(diào)整，幫助學生發(fā)展進步。

（三）做好課堂觀察與記錄

教學反思的重要目標在于提升課堂教學成效，幫助學生發(fā)展進步。為此，在開展教學反思時，教師需要對課堂教學情況、學生發(fā)展情況、課堂教學存在的問題等有深入的了解。教師應當摒棄通過回憶再現(xiàn)課堂教學各個環(huán)節(jié)的方法，轉(zhuǎn)而采用更加高效的方式做好課堂觀察與記錄，為教師開展教學反思奠定基礎(chǔ)。

首先，初中英語教師需要利用好信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的作用。比如，在課堂教學時，初中英語教師可以利用信息技術(shù)錄制自己上的一節(jié)課。初中英語教師可以在課堂教學結(jié)束后通過觀看自己的教學視頻進行自我觀察，記錄課堂教學的有效策略和不足之處。另外，初中英語教師還可以將錄制的視頻拿給同事觀看，讓同事分析自己的課堂教學，尋求更大范圍的指導。其次，初中英語教師需要利用好教學觀察與反思的工具，記錄好課堂的情況與學生反饋。教師可以利用一些觀察量表工具客觀記錄課堂中的師生行為，及時將學生的反饋記錄好，并將此作為教學反思的一部分。另外，初中英語教師要定期結(jié)合教學視頻、電子表格、自己的教學經(jīng)驗等，撰寫教學反思筆記。筆記的內(nèi)容應包括自己的備課情況、課堂教學情況、學生的課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)完成情況、學生的個體差異等。教師需要將這些內(nèi)容和自己的思考記錄在筆記中，并經(jīng)常翻閱。通過撰寫教學反思筆記，教師能夠?qū)⒄n堂教學情況詳盡地記錄下來，并對其進行總結(jié)，以提高今后課堂教學的質(zhì)量，真正發(fā)揮教學反思的作用。

（四）加強與學生及同事的溝通

在調(diào)研初中英語教師實施教學反思的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)不少教師在開展教學反思時，多是根據(jù)自己的教學經(jīng)驗獨自進行反思，未能聽取學生的意見和其他教師的建議。這就導致教學反思相對片面，降低了教學反思的有效性，反思無法對標學生的實際發(fā)展需求，無法幫助學生發(fā)展進步。因此，初中英語教師在開展教學反思時，需要加強與學生和同事的溝通，讓反思能緊扣教師的專業(yè)發(fā)展與學生的素養(yǎng)發(fā)展，使反思的價值最大化。

一方面，教師需要加強與同事的溝通交流。教師可以將自己的課堂教學策略、課堂教學內(nèi)容等與同事進行溝通交流，聽取其建議，并結(jié)合他們的建議進行教學反思。教師可把教學設(shè)計發(fā)給同事，然后邀請同事進入自己的課堂，請同事利用有效的課堂觀察量表記錄學生的學習行為和自己的教學行為，并在課后與同事進行深入討論和分析診斷。比如，有些教師記錄了同事在課堂教學中經(jīng)常用what、when、where 等提問一些細節(jié)性問題，甚至經(jīng)常使用一般疑問句來提問，導致學生只需要回答細節(jié)信息或者用Yes或No來回答，很少提問如”What advice can we give to ...？”“How can we improve...？”或者“Why...”等需要學生深入思考的問題，這不利于學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。通過課后的討論分析，教師確定了以后在備課時關(guān)注問題鏈的設(shè)計，要通過層層深入的問題引導學生開展深度學習。另外，教師還可以開展集體評課活動，進行團體教學反思。比如，可以開展同課異構(gòu)活動，分析每位教師的教學方式、知識點講解技巧等。通過這樣的研討分析，教師能體會到同事的教學風格與特點，從而提升自己的教學能力。

另一方面，教師的反思一定要基于學情，要時刻保持與學生的溝通。在教學結(jié)束后，教師要積極主動與學生進行溝通，收集他們對課堂教學的反饋意見與學習需求，并結(jié)合他們的實際學業(yè)水平調(diào)整教學。比如，教師可引導學生進行自我評價，評價的內(nèi)容包括你認為課堂教學有哪些需要改進的地方、課堂教學的內(nèi)容是否符合你的實際情況、你在學習中出現(xiàn)的困惑與收獲有哪些、你在英語學習方面需要什么幫助等。通過引導學生開展自我評價和主動反饋意見，教師能夠更好地掌握學生對課堂教學的看法、建議以及他們的個性化學習需求。針對學生性格較為內(nèi)向，不愿將真實想法分享給教師的問題，教師可以采取匿名調(diào)查問卷的方式。結(jié)合學生的建議和需求開展教學反思， 有助于教師改進教學，讓反思服務于教學。通過加強與同事、學生的溝通，可以有效解決教學反思的方法落后這一問題，為教師開展教學反思指明方向。

總而言之，教學反思是初中英語教師專業(yè)成長的重要途徑。為了有效發(fā)揮教學反思的作用，初中英語教師需加強對教學反思的認知理解，明確教學反思的目標與內(nèi)容，做好教學觀察與記錄，并與同事和學生一起對教學開展分析診斷。通過以上策略開展教學反思，不僅有助于提升教學質(zhì)量，助力學生的發(fā)展，還可以促進初中英語教師的專業(yè)發(fā)展，使其感受到職業(yè)幸福感。

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