我勞動 我快樂

《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》深入闡釋了實施勞動教育的重大意義，并明確提出了推進新時期大中小學(xué)勞動教育的緊迫性和必要性。同時，參考《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的指導(dǎo)原則，其中明確指出5—6歲兒童應(yīng)能“操作簡單的工具或設(shè)備”，并建議在教學(xué)中“引導(dǎo)幼兒自己照顧自己或做家務(wù)”。基于以上指導(dǎo)，幼兒園應(yīng)采取切實有效的措施，強化對幼兒勞動技能的培養(yǎng)，并在園內(nèi)積極開展相關(guān)技能教學(xué)活動，以促進幼兒全面發(fā)展。

勞動教育致力于引導(dǎo)孩子樹立正確的勞動價值觀，提升其綜合素養(yǎng)。幼兒正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵階段，此時幼兒的認知水平比較低，生理機能也未達到穩(wěn)定狀態(tài)。但這并非意味著幼兒園無法組織勞動教育活動，反而凸顯了從這一時期開始對幼兒進行勞動教育的重要性。系統(tǒng)梳理勞動教育體系的實施現(xiàn)狀，深入分析幼兒園勞動教育的開展情況，是促進我國幼兒全面發(fā)展、完善幼兒園勞動教育機制的重要舉措。

幼兒園勞動教育概述

對幼兒實施勞動教育，應(yīng)當全面涵蓋勞動意識、勞動精神、勞動知識、勞動態(tài)度、勞動情感、勞動意志、勞動技能以及勞動習(xí)慣等多個方面。具體而言，幼兒勞動教育是指在成人的引導(dǎo)與支持下，使幼兒在勞動過程中實現(xiàn)自我服務(wù)與為他人服務(wù)能力的提升，同時積累勞動經(jīng)驗，深化勞動體驗，培養(yǎng)積極的勞動情感，助力幼兒全面發(fā)展與成長。

2020年，我國出臺《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，其中明確指出新時代背景下的勞動教育關(guān)鍵詞為“愛勞動”“會勞動”以及“懂勞動”。而隨著國民經(jīng)濟的快速發(fā)展和居民生活水平的提高，我們注意到部分幼兒呈現(xiàn)出過度依賴父母、自我照顧能力不足、對環(huán)境變化適應(yīng)性差以及習(xí)慣性忽視他人勞動成果的現(xiàn)象。針對這些現(xiàn)象，我們提出了讓幼兒親身參與勞動、深刻體驗勞動過程、培養(yǎng)勞動體驗感的解決方案。為此，幼兒園應(yīng)當積極組織勞動教育活動，為幼兒提供參與勞動的平臺，引導(dǎo)幼兒樹立正確的勞動觀念，同時著重培養(yǎng)幼兒獨立、自強、互助等精神，以全面促進幼兒的健康成長。

勞動教育在幼兒園的開展現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，幼兒園勞動指導(dǎo)文件欠缺，這在一定程度上阻礙了幼兒園勞動教育的開展。不少幼兒園過于關(guān)注其他學(xué)科的教學(xué)，對勞動教育未能給予充分的重視。目前，我國幼兒園尚未建立起完善的勞動教育體系，缺少勞動教育開展經(jīng)驗，這也是幼兒勞動教育開展面臨的主要挑戰(zhàn)。

缺乏專業(yè)教師。當前，幼兒園勞動教育面臨著師資力量短缺問題，專業(yè)勞動教育人員尤為稀缺，導(dǎo)致幼兒園難以從全局視角系統(tǒng)規(guī)劃和實施勞動教育任務(wù)。此外，不少幼兒園勞動教育氛圍薄弱，管理人員對勞動教育的價值認知不足，且在職教師的專業(yè)培訓(xùn)機會有限，這些均在一定程度上制約了勞動教育的推進。

勞動教育理念滯后。幼兒園勞動教育理念滯后，這是造成勞動教育效果欠佳的一大原因。幼兒園在教育理論的構(gòu)建上存在不足，這在一定程度上制約了勞動教育的有效實施，進而影響了幼兒對于勞動活動的參與熱情。

幼兒園勞動教育園本課程的構(gòu)建思路

厘清核心思路。當前，幼兒園在課程設(shè)計方面普遍傾向于開發(fā)勞動教育園本課程，旨在結(jié)合各自的教學(xué)實際，推出與之相應(yīng)的課程內(nèi)容。這一做法充分考慮了幼兒在不同年齡階段的成長需求，并結(jié)合教學(xué)資源的配備情況，精心選定合適的課程模式。在勞動教育的實施中，我們首要的任務(wù)是緊跟時代步伐，完善勞動教育園本課程的實踐機制，優(yōu)化勞動教育方案。其次，我們應(yīng)從明確教育目標、優(yōu)化教育內(nèi)容、選擇適宜的教育方式以及扎實推進等多個角度出發(fā)，全面分析如何有效拓寬勞動教育的路徑。

明確育人目標。勞動教育的開展要貫徹立德樹人理念，把握勞動教育方向，推廣素質(zhì)教育思維，強調(diào)幼兒全面發(fā)展的重要性。同時，鼓勵幼兒參與勞動活動，激發(fā)幼兒勞動興趣，讓幼兒尊重勞動、熱愛勞動，在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的勞動實踐中獲得豐富而深刻的生活體驗。

確定實施方案。我們要堅持把促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展作為教育總目標，在參照幼兒園教學(xué)實際和勞動教育課程分布的基礎(chǔ)上，尤其強調(diào)勞動教育的核心地位，并著力展現(xiàn)其生活性和生成性特質(zhì)。為實現(xiàn)這一目標，我們要積極拓寬勞動教育路徑，并暢通勞動教育活動的實施渠道，關(guān)注集體活動、生活活動中幼兒參與勞動的情況，引入游戲教學(xué)法，將勞動教育和游戲活動相結(jié)合。例如，大班幼兒可參與種植區(qū)的勞動實踐，中班幼兒可在就餐時段輪流擔任值日生，小班幼兒則鼓勵他們自主完成穿衣、疊被等日常勞動任務(wù)。通過這種方式，我們讓不同年齡段的幼兒都能夠參與到與其能力相匹配的勞動活動中，獲得不同的勞動體驗和技能提升。

幼兒園勞動教育園本課程的構(gòu)建策略

將勞動教育與生活相結(jié)合。勞動教育生活化，不僅可以提高勞動教育的實效性，還可以為幼兒帶來更多實踐技能。勞動教育需結(jié)合社會實際，把握幼兒發(fā)展需求，肯定幼兒主體地位，同時避免教育內(nèi)容超出幼兒的認知范疇或接受限度。例如，在春游活動中，可合理安排幼兒參與適度的戶外勞動。

在活動中滲透勞動教育元素。首先，我們要提高勞動教育的針對性，在集體教學(xué)中滲透勞動教育元素，選擇與勞動有關(guān)的幼兒文學(xué)作品，讓幼兒在日常學(xué)習(xí)中感受勞動的魅力。例如，通過兒歌《我有一雙小小手》的教學(xué)，可以引導(dǎo)幼兒強化勞動意識，認識勞動的重要性和價值。其次，我們應(yīng)積極將勞動教育與區(qū)域活動相結(jié)合，以豐富多樣的勞動活動促進幼兒的全面發(fā)展。例如，根據(jù)勞動教育的實際進展，在不同區(qū)域為幼兒提供多樣化的勞動實踐機會。在美工區(qū)，可以引導(dǎo)幼兒參與編織活動，培養(yǎng)他們的手工技能和創(chuàng)造力；在生活區(qū)，可以鼓勵幼兒自主系鞋帶、編辮子，提升他們的生活自理能力。

開設(shè)專門的勞動教育課程。教師可以組織幼兒參與農(nóng)地活動，讓他們親身觀察農(nóng)作物的生長過程，如發(fā)芽、開花、結(jié)果等，從而深入了解農(nóng)作物的生長規(guī)律和生命歷程。同時，可以在教室自然角布置一些花瓶，由幼兒負責養(yǎng)護植物；還可以飼養(yǎng)小螃蟹或小烏龜?shù)刃游?，讓幼兒定時換水，培養(yǎng)他們的責任心和愛心。這些種植、養(yǎng)殖活動不僅能夠提高幼兒的勞動技能，還能為他們的成長提供寶貴的經(jīng)驗和助力。

家園合作開展勞動教育。在家園共育模式下推動幼兒勞動教育，有助于幼兒園教師和幼兒家長實現(xiàn)教育理念共享。通過家長和教師共同為幼兒解讀勞動的價值，引導(dǎo)幼兒樹立正確的勞動觀念，為其未來的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。借由這種方式，幼兒不僅能在幼兒園里參與勞動，還能在家中延續(xù)這一習(xí)慣，完成全面的勞動體驗。此外，幼兒園還可以組織親子勞動活動，讓家長與幼兒合作，共同完成一項勞動任務(wù)。這不僅能讓幼兒在勞動中體驗成就感，還能增進親子關(guān)系，促進家庭和諧。

幼兒園勞動教育作為學(xué)前教育體系的關(guān)鍵組成部分，對于幼兒的健康成長與發(fā)展具有顯著作用。幼兒園應(yīng)積極響應(yīng)學(xué)前教育政策導(dǎo)向，大力推廣勞動教育的重要理念，主動轉(zhuǎn)變勞動教育思維方式。根據(jù)實際情況，精心設(shè)計園本課程，構(gòu)建符合幼兒特點的勞動教育環(huán)境，助力幼兒實現(xiàn)全面均衡發(fā)展。教師應(yīng)進一步強化指導(dǎo)，以樹立幼兒勞動信心為核心，激發(fā)幼兒的勞動積極性，鼓勵幼兒在勞動中激發(fā)創(chuàng)新思維、發(fā)展智力，感受勞動所帶來的積極變化，積累豐富的勞動經(jīng)驗，增強實用的勞動技能。