走向生活的勞動教育

勞動教育是幼兒園日常教育中不可或缺的一部分，也是《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）對學(xué)前教育教學(xué)提出的要求。幼兒園高度重視對幼兒勞動意識及習(xí)慣的培育，在日?；顒又谐掷m(xù)滲透相關(guān)教育，使幼兒在潛移默化中形成對勞動的熱愛并珍視勞動成果，培養(yǎng)幼兒樹立正確的勞動價值觀，使幼兒的成長更健康、更全面。

幼兒園開展勞動教育的意義

促進幼兒身體健康發(fā)展。我們應(yīng)充分認(rèn)識到幼兒天生具備好奇心和模仿能力，應(yīng)鼓勵他們自主探索、積極嘗試力所能及的事務(wù)。此舉不僅順應(yīng)了幼兒愛玩愛動的天性，滿足了其生長發(fā)育的需求，而且通過參加勞動活動，能有效促進幼兒身體肌肉組織的運動。這不僅能夠鍛煉幼兒的小肌肉群，提升手、眼、腦的協(xié)調(diào)能力，還有助于發(fā)展大肌肉動作，從而全面提高幼兒的身體機能。

促進幼兒心理健康發(fā)展。幼兒園通過讓幼兒自己穿衣、洗手、整理床鋪等自我服務(wù)活動，培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力，幫助他們逐漸擺脫對大人的依賴，獲得成長的滿足感，并形成獨立自主的品質(zhì)。此外，我們鼓勵幼兒參與植樹、種菜、制作手工藝品等集體勞動，以培育其良好的集體觀念和團隊協(xié)作精神。通過社會實踐，幼兒能夠親身體驗在田間地頭勞作的艱辛，學(xué)會珍惜他人及自身的勞動成果。同時，參與家務(wù)勞動和社會勞動的過程，也促使幼兒學(xué)會關(guān)心家庭、關(guān)心社會，進一步培養(yǎng)其家庭責(zé)任感和社會責(zé)任感。

幼兒園勞動教育實施途徑

幼兒園作為幼兒集體生活與游戲的核心場所，應(yīng)當(dāng)在日常生活情境中持續(xù)加強對幼兒勞動品質(zhì)的培育，提高幼兒對勞動的認(rèn)同感，深化其對勞動價值的認(rèn)識，并進一步強化他們的勞動光榮感和責(zé)任感。

打破形式主義，實現(xiàn)勞動教育常態(tài)化。在秉持生活化理念的指導(dǎo)下，我們應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活實際，精心設(shè)計和構(gòu)建一系列全新的活動項目。讓幼兒通過在日常生活中的點滴體驗，逐步掌握并豐富勞動技能，奠定未來成長的堅實基礎(chǔ)。

服務(wù)自我是一個人獨立生活的基石，也是幼兒園勞動教育的重要內(nèi)容。幼兒園應(yīng)緊密結(jié)合《指南》等文件精神，梳理適合園所各年齡段幼兒的勞動教育目標(biāo)，并設(shè)計相應(yīng)的勞動教育活動，滲透于幼兒園一日生活中，做到有針對性地提升幼兒自我服務(wù)的能力。而服務(wù)集體作為個體社會化的重要步驟，同樣是幼兒園勞動教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在勞動教育的實施過程中，應(yīng)堅持幼兒為本的原則，激發(fā)幼兒的主動性與創(chuàng)造性。

開設(shè)種植活動，讓勞動教育有體驗、有獲得。種植活動作為引導(dǎo)幼兒接觸自然、回歸自然的有效途徑，也是實施勞動教育的重要載體。這種教育模式不僅能夠提升幼兒的實踐能力，還有助于培養(yǎng)其對勞動的尊重和熱愛。

作為一所城市園，如何讓幼兒在充滿鋼筋混凝土的環(huán)境下感受勞動種植的樂趣和成就感呢？我園充分利用空間資源，打造一片約400平方米的種植園，為幼兒開辟適合飼養(yǎng)和種植的勞動實踐區(qū)域，旨在培養(yǎng)幼兒的耐心和責(zé)任感。此外我們創(chuàng)設(shè)植物角，制作標(biāo)識牌讓植物和幼兒之間產(chǎn)生“一對一”的情感鏈接，讓幼兒更有興趣、更有感情地照料、觀察植物的生長。

基于幼兒的年齡特性，我們應(yīng)當(dāng)積極倡導(dǎo)他們依據(jù)個人興趣和實際條件，自主選擇適宜的勞動工具并踴躍投身于幼兒園組織的勞動實踐活動中。幼兒園所舉辦的種植活動，其成果顯著且直觀，特別是“采摘日”活動，不僅讓幼兒親身體驗到勞動的艱辛與樂趣，更深刻地認(rèn)識到勞動的價值和深遠(yuǎn)意義。

開展節(jié)氣活動，讓勞動教育富有儀式感。我園一直秉持對傳統(tǒng)文化的重視，依據(jù)二十四節(jié)氣，均會精心策劃并組織一系列具有鮮明特色的活動，讓幼兒在春耕夏種、秋收冬藏的循環(huán)中，深刻體會二十四節(jié)氣的文化內(nèi)涵及其與自然節(jié)律的緊密關(guān)聯(lián)。通過這些活動，幼兒們在與大自然的親密接觸中，觀察自然、感悟播種與收獲的意義，從而更加珍視傳統(tǒng)文化的價值和智慧。

整合多方資源，貫徹勞動教育實踐性。幼兒教育從不是幼兒園或家庭單方面的事情，勞動教育亦然。為了全面深化勞動教育，我們倡導(dǎo)家、校、社三方聯(lián)動，共同構(gòu)建培養(yǎng)體系。這一模式不僅促使勞動教育與生活化課程深度融合，形成了既有趣又富有價值的幼兒園勞動教育課程體系，而且極大地豐富了勞動教育的內(nèi)容與實施途徑。通過這種聯(lián)動，幼兒的勞動教育不再局限于有限的校園空間，而是擴展到更廣闊的社區(qū)和農(nóng)田，實現(xiàn)更加全面和深入的發(fā)展。

在家庭中培育幼兒的勞動習(xí)慣時，所有家庭成員應(yīng)保持立場一致，共同努力，為幼兒營造一個積極向上、愿意并有能力參與勞動的良好環(huán)境，以促使幼兒逐步形成熱愛勞動、主動勞動的良好習(xí)慣。但是好習(xí)慣的培養(yǎng)貴在堅持，不能一蹴而就。家長要根據(jù)幼兒的年齡特征，尊重其成長規(guī)律，給幼兒足夠的耐心和時間，多鼓勵、多獎勵，少斥責(zé)、少懲罰，為孩子創(chuàng)造一個更寬松、自由的心理環(huán)境。

在班級的種植活動中，我們常常依賴于具備豐富經(jīng)驗的家長，他們在時令節(jié)氣、物種選擇以及幼苗培育等方面為班級提供了極大的幫助與支持。在這個過程中，幼兒潛移默化地關(guān)注生活、關(guān)注勞動，從而培養(yǎng)了他們的觀察力和實踐能力。

每逢節(jié)假日，幼兒園都會結(jié)合傳統(tǒng)文化，設(shè)計相關(guān)勞動課程。例如鼓勵家長帶領(lǐng)幼兒參觀農(nóng)具體驗館，讓孩子們近距離接觸獨輪車、脫粒機、連枷等傳統(tǒng)農(nóng)具，激發(fā)他們的興趣和好奇心。我們認(rèn)為孩子的每一個想法都值得被尊重，每一次探索都值得被重視。在參觀后，孩子們回到班級來分享自己的見識和感悟，家園再度攜手參加實地勞作的生活化課程。在做做玩玩中，幼兒充分感受到勞動人民的智慧和精神，了解民族傳統(tǒng)科技文化。通過這一系列的勞動課程，我們希望幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，在體驗中成長，充分傳承和弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德和文化精髓。

我們還與社區(qū)積極合作，為幼兒爭取實地觀摩的機會。通過觀察農(nóng)民伯伯實地勞作的過程，幼兒們初步學(xué)習(xí)了左手持禾、右手握鐮的收割技巧，深刻體會到了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的辛勤與付出。此外，他們觀察到黃瓜苗雖生長迅速，但其柔軟的藤蔓需借助木棍和塑料繩固定才能穩(wěn)定生長。對于西瓜，幼兒們好奇地發(fā)現(xiàn)，除了常見的躺臥式種植外，還有部分西瓜被繩子系起，吊掛生長，這體現(xiàn)了西瓜品種的多樣性和種植方式的差異性，為他們帶來了一次富有啟發(fā)性的農(nóng)業(yè)體驗活動。

在社區(qū)活動中，幼兒們不僅學(xué)習(xí)并掌握了全新的勞動技能和知識，而且逐步樹立起“尊重勞動者、愛戴勞動者”的深刻意識。這種實踐勞動的體驗不僅促進了幼兒們的全面發(fā)展，還最大化地展現(xiàn)了勞動教育的價值。

勞動創(chuàng)造生活，教育成就人生。習(xí)近平總書記指出：“人世間的一切成就、一切幸福都源于勞動和創(chuàng)造。”勞動教育的重要性不言而喻。我們堅持“一日生活皆教育，一日活動皆課程”的原則，積極倡導(dǎo)家園社三方攜手合作，共同策劃并開展形式多樣的勞動教育活動。這些活動旨在培養(yǎng)幼兒的自主性和責(zé)任感，使他們能夠成為班級、家庭乃至社會的小主人。通過親身體驗，感受勞動的魅力和價值，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定堅實的素質(zhì)基礎(chǔ)。

注：本文系合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題2022年度立項課題《基于傳統(tǒng)農(nóng)具的幼兒勞動素養(yǎng)培養(yǎng)途徑研究》（立項編號：HJG22125）的研究成果。