通過(guò)美術(shù)教育培養(yǎng)眾多的“生活美學(xué)家”

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；育人模式；生活美學(xué)家

【中圖分類號(hào)】G420" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）26-0087-02

“生活美學(xué)家”這一概念是基于一個(gè)更加基礎(chǔ)的概念提出來(lái)的，這就是“生活美學(xué)”?！吧蠲缹W(xué)”作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)術(shù)領(lǐng)域和審美實(shí)踐方式，在20世紀(jì)逐步興起和發(fā)展，而“生活美學(xué)家”意味著“生活美學(xué)”獲取了人的主體地位，無(wú)論這一概念指的是個(gè)體，還是群體，都表示這類人是可以通過(guò)教育培養(yǎng)出來(lái)的。這應(yīng)該是陳鐵梅老師的項(xiàng)目能夠發(fā)揮美育功能的深層原因。

“生活美學(xué)家”有哪些特征和內(nèi)涵呢？我認(rèn)為生活美學(xué)家應(yīng)該把生活當(dāng)藝術(shù)，將藝術(shù)當(dāng)生活，實(shí)現(xiàn)生活和藝術(shù)的相互交融，彼此助益，或者追求藝術(shù)的生活化和生活的藝術(shù)化。成為“生活美學(xué)家”的人既關(guān)注外觀之美，也關(guān)注內(nèi)心之美，努力提升自己的生活品質(zhì)。不僅如此，他（她）們還要超越個(gè)人生活，關(guān)注社會(huì)與環(huán)境的秩序和美好，成為美的生活方式的倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者。同時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)社會(huì)生活的理想，他（她）們還需要掌握和分享一些改善個(gè)人生活、社會(huì)環(huán)境的技能和方法。

概括地講，“生活美學(xué)家”具有獨(dú)特的生活態(tài)度和哲學(xué)觀念，他（她）們期望通過(guò)傳播生活美學(xué)理念，分享生活技巧與方法幫助自身和他人提高生活質(zhì)量，達(dá)到內(nèi)心的豐盈和精神的升華。他（她）們既關(guān)注社會(huì)內(nèi)在的精神品質(zhì)，也促成環(huán)境的秩序和美好，進(jìn)而達(dá)成社會(huì)和個(gè)體的美好。

在陳鐵梅老師看來(lái)，培養(yǎng)“生活美學(xué)家”屬于生存、感性、規(guī)律、素養(yǎng)、發(fā)展、人格等范疇的教育，具有兩個(gè)方面的價(jià)值，一是幫助學(xué)生以豐富直觀的藝術(shù)語(yǔ)言感受美的形式，領(lǐng)悟美的意義和價(jià)值，讓生命成長(zhǎng)與美感成長(zhǎng)充分融合，實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展，讓生命變得從容、優(yōu)雅、堅(jiān)定；二是為美育改革探路，為立德樹(shù)人、以美育人提供可復(fù)制的實(shí)踐樣本。

陳鐵梅老師引入了“生活美學(xué)家”這一概念建構(gòu)育人模式，并使之結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，是對(duì)美育及美術(shù)教育的價(jià)值和理論的拓展。為此，她建構(gòu)了一種“年輪式”的育人模型，以環(huán)環(huán)相接的同心圓方式展示了主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，其中的要素和指標(biāo)以重在洞察、回溯、并置、取舍的內(nèi)向“雕”過(guò)程和以重在滲透、累積、延展、臻美的外向“塑”過(guò)程兩類教育行動(dòng)構(gòu)成。

在更微觀的層面，陳鐵梅老師借鑒了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以“學(xué)習(xí)任務(wù)”為中心展開(kāi)了不同維度、不同層級(jí)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)“生活美學(xué)家”目標(biāo)。具體的路徑是：學(xué)習(xí)任務(wù)、支持系統(tǒng)、教學(xué)流程、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教師教學(xué)策略。她以這種路徑構(gòu)建了涵蓋美的欣賞、美的發(fā)現(xiàn)、美的體驗(yàn)、美的表現(xiàn)與創(chuàng)造四個(gè)環(huán)節(jié)的“四美”課堂教學(xué)模式，并提出了實(shí)施要點(diǎn)：第一，始于主題學(xué)習(xí)；第二，基于認(rèn)知積淀效應(yīng)；第三，成于建構(gòu)思維網(wǎng)絡(luò)。關(guān)于“四美”課堂教學(xué)模式的指向，陳鐵梅老師這樣描述：“促進(jìn)美術(shù)思維網(wǎng)的構(gòu)建，通過(guò)以真實(shí)情境刺激藝術(shù)直覺(jué)、喚醒審美態(tài)度、激發(fā)思維活力；以思維導(dǎo)圖捕捉關(guān)鍵信息、聯(lián)結(jié)核心知識(shí)、點(diǎn)燃思維觸點(diǎn)；以名作解析傳導(dǎo)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)、整合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)思維網(wǎng)絡(luò)；以實(shí)踐活動(dòng)建立創(chuàng)作觀念、發(fā)展創(chuàng)新能力、激勵(lì)思維延展等路徑實(shí)現(xiàn)搭建與貫通，促進(jìn)形象思維和邏輯思維的系統(tǒng)與耦合、通達(dá)與變異、線性與多維、單觸點(diǎn)與多觸點(diǎn)、跳躍與遷移，促成學(xué)生知識(shí)、能力和素養(yǎng)系統(tǒng)而全面地成長(zhǎng)，由此作用于學(xué)生對(duì)美好生活的預(yù)設(shè)與建設(shè)。”可見(jiàn)多維度、多層級(jí)，互關(guān)系、互融合是這一模式的鮮明特征，從而在要素與關(guān)系之中達(dá)成育人目的。

綜上，我對(duì)培養(yǎng)“生活美學(xué)家”的理念是高度贊同的，也非常認(rèn)可相關(guān)的模式建構(gòu)、內(nèi)容組織和方法運(yùn)用，期待這個(gè)項(xiàng)目在持續(xù)推進(jìn)的過(guò)程中不斷完善，為社會(huì)培養(yǎng)更多的“生活美學(xué)家”，造福于個(gè)體，也造福于社會(huì)。