我國律動(dòng)教學(xué)研究前沿管窺及對(duì)體藝融合發(fā)展的啟示

摘要：以CNKI數(shù)據(jù)庫收錄的2000-2021年434篇律動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域的期刊文獻(xiàn)作為研究對(duì)象，運(yùn)用Citespace5.8.R3可視化軟件繪制知識(shí)圖譜，對(duì)律動(dòng)教學(xué)的發(fā)文量、作者共現(xiàn)、機(jī)構(gòu)共現(xiàn)、關(guān)鍵詞共現(xiàn)、關(guān)鍵詞突現(xiàn)進(jìn)行可視化分析，旨在剖析律動(dòng)教學(xué)研究現(xiàn)狀，管窺未來發(fā)展趨勢，為體藝融合發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)啟示，推進(jìn)我國素質(zhì)教育高質(zhì)量發(fā)展。研究表明，我國律動(dòng)教學(xué)研究發(fā)文量總體呈上升趨勢，在國家對(duì)體育與藝術(shù)領(lǐng)域的政策扶持下，未來律動(dòng)教學(xué)研究將迎來巨大的發(fā)展空間。大部分作者與機(jī)構(gòu)間均處于“兩兩合作”狀態(tài)，缺乏高產(chǎn)及高影響力的核心作者群體，并且尚未形成穩(wěn)定的核心機(jī)構(gòu)群體。體態(tài)律動(dòng)、聲勢律動(dòng)、音樂教學(xué)、特殊人群、素質(zhì)教育將成為律動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域的研究前沿趨勢。未來體藝融合發(fā)展需注重全學(xué)段銜接，堅(jiān)持體育性與藝術(shù)性相結(jié)合，關(guān)注特殊人群體藝教育，加強(qiáng)體藝師資建設(shè)，深化學(xué)術(shù)交流合作。

關(guān)鍵詞：律動(dòng)教學(xué)；體藝融合；研究熱點(diǎn)；發(fā)展；啟示

2020年10月，中共中央國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》（以下簡稱《體育意見》），指出要構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，以學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，在鍛煉學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與核心素養(yǎng)^[1]。同年，中共中央國務(wù)院辦公廳還印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》（以下簡稱《美育意見》），指出要加強(qiáng)美育與體育相融合，大力開展以美育為主題的跨學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和人文素養(yǎng)^[2]。因此，單一的體育或美育教育已難以滿足學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的需要。

律動(dòng)教學(xué)是根據(jù)音樂的節(jié)奏特點(diǎn)，通過形象化、節(jié)奏化的身體動(dòng)作來開發(fā)綜合素質(zhì)潛質(zhì)的一種教學(xué)形式，它不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感知力與表現(xiàn)力，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的基本動(dòng)作能力，發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的興趣，是體育藝術(shù)教育的重要形式^[3]。隨著新時(shí)代學(xué)校體育、美育工作的不斷推進(jìn)，體藝融合發(fā)展的需求不斷增加，如何通過體藝融合推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量發(fā)展？這已成為當(dāng)下重要的研究課題?；诖?，本文通過深度剖析我國律動(dòng)教學(xué)的研究現(xiàn)狀，厘清當(dāng)前律動(dòng)教學(xué)的研究熱點(diǎn)，透視未來研究發(fā)展趨勢，旨在為體藝融合發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)啟示，促進(jìn)素質(zhì)教育高質(zhì)量發(fā)展。

1 資料與方法

1.1 文獻(xiàn)檢索

本研究以中國知網(wǎng)（CNKI）為檢索工具，檢索時(shí)間為2022年6月12日，以“律動(dòng)教學(xué)”為主題詞，設(shè)定時(shí)間跨度為2000-2021年，共檢索出期刊文獻(xiàn)499篇。為確保研究數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性與科學(xué)性，手動(dòng)剔除會(huì)議摘要、書評(píng)、報(bào)紙等無關(guān)文獻(xiàn)，經(jīng)過數(shù)據(jù)篩選，最后保留434篇期刊文獻(xiàn)作為數(shù)據(jù)來源。

1.2 研究方法

本研究運(yùn)用可視化知識(shí)圖譜軟件Citespace5.8.R3版本作為研究工具，對(duì)文獻(xiàn)的發(fā)文量、作者、機(jī)構(gòu)、關(guān)鍵詞等數(shù)據(jù)信息進(jìn)行可視化處理與分析，并結(jié)合二次文獻(xiàn)檢索及重點(diǎn)文本閱讀，進(jìn)一步掌握我國律動(dòng)教學(xué)研究領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)及演進(jìn)趨勢，探究該領(lǐng)域的作者及機(jī)構(gòu)的研究動(dòng)態(tài)與合作情況，為推動(dòng)我國體藝融合發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)啟示，為促進(jìn)素質(zhì)教育高質(zhì)量發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2 結(jié)果與分析

2.1 我國律動(dòng)教學(xué)研究文獻(xiàn)年度發(fā)文量分析

2.1.1 起步發(fā)展階段（2000-2006年）

中共中央國務(wù)院于1999年頒布的《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》（以下簡稱《決定》）文件，文件中明確要求全面推進(jìn)素質(zhì)教育，將體育與美育融入教育教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，盡快改變學(xué)校素質(zhì)教育工作薄弱的狀況^[4]。故該《決定》成為了新世紀(jì)我國律動(dòng)教學(xué)發(fā)展的重要推手。值得關(guān)注的是，在21世紀(jì)初我國律動(dòng)教學(xué)的研究文獻(xiàn)量雖有增長，但還處于低谷階段，文獻(xiàn)量呈逐年下降趨勢，隨后才迎來波動(dòng)增長的風(fēng)潮，這表明21世紀(jì)初我國在該領(lǐng)域的理論研究尚未成熟，并且缺乏一定學(xué)術(shù)熱度。

2.1.2 探索發(fā)展階段（2007-2012年）

該階段發(fā)文量總體呈上升趨勢，學(xué)術(shù)熱度有了初步提高，并且在2011年文獻(xiàn)量首次突破兩位數(shù)，這與國家對(duì)體育與藝術(shù)類課程標(biāo)準(zhǔn)文件的修訂與重視是密不可分的。文件中明確指出要通過體育與藝術(shù)課程來實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的體質(zhì)健康、運(yùn)動(dòng)能力及審美素養(yǎng)^[5]。這表明在21世紀(jì)前10年的探索中，國家逐漸意識(shí)到素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)方面的重要性，并且也進(jìn)一步明確了體育與藝術(shù)在素質(zhì)教育方面的重要地位。

2.1.3 穩(wěn)定增長階段（2013-2018年）

該階段的發(fā)文量有了明顯提高，增長趨勢較為穩(wěn)定，表明該階段我國學(xué)者對(duì)律動(dòng)教學(xué)的研究熱度顯著提升。值得關(guān)注的是，在此期間2017年的發(fā)文增幅量最大，這與教育部2017年所頒布的《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》中的文件精神密切相關(guān)。文件指出要持續(xù)推進(jìn)素質(zhì)教育，并通過體育與藝術(shù)課程發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和審美情趣，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)^[6]。這表明我國學(xué)者能夠緊跟國家政策導(dǎo)向，對(duì)該領(lǐng)域的學(xué)術(shù)關(guān)注度明顯提高，相關(guān)理論研究趨于成熟。

2.1.4 增長緩沖階段（2019-2021年）

該階段的發(fā)文量稍有回落，但值得一提的是，2020年的研究文獻(xiàn)量達(dá)到了近20年的最大值，表明該領(lǐng)域的研究熱度達(dá)到了最高峰，這與黨中央國務(wù)院在2020年頒布的《體育意見》與《美育意見》中對(duì)新時(shí)代學(xué)校體育與美育工作的要求密切相關(guān)，并指出要加快體育與藝術(shù)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展，加強(qiáng)體育與美育基礎(chǔ)理論建設(shè)^{[錯(cuò)誤！未定義書簽。-錯(cuò)誤！未定義書簽。]}。這成為了助推我國律動(dòng)教學(xué)研究熱度的重要力量。

為了更清晰地反映我國律動(dòng)教學(xué)未來研究發(fā)展趨勢，運(yùn)用Excel制圖工具分別以年份、發(fā)文量為自變量、因變量進(jìn)行二次函數(shù)曲線擬合，擬合公式為y=0.1393x²-0.5462x+1.974，所得系數(shù)R²為0.7287，表明擬合程度較好。隨著時(shí)間的推移，我國律動(dòng)教學(xué)研究文獻(xiàn)量的總體增長速度逐年提高，學(xué)術(shù)熱度也在隨之增強(qiáng)，盡管在2021年文獻(xiàn)量有所回落，但結(jié)合國家的體藝教育政策以及發(fā)文量趨勢，可以預(yù)測到未來五年我國律動(dòng)教學(xué)研究領(lǐng)域的文獻(xiàn)數(shù)量將持續(xù)增長，研究熱度將進(jìn)一步增強(qiáng)，律動(dòng)教學(xué)研究領(lǐng)域?qū)⒂瓉砭薮蟮陌l(fā)展空間。

2.2 我國律動(dòng)教學(xué)研究文獻(xiàn)作者共現(xiàn)分析

研究表明，大多數(shù)作者還是處于“兩兩合作”的狀態(tài)，少數(shù)作者處于“獨(dú)自為營”的狀態(tài)，缺乏一定規(guī)模的學(xué)術(shù)團(tuán)體。發(fā)文量位居第一的作者是彭玲，2015-2021年在律動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域的研究發(fā)文量為4篇，研究重點(diǎn)主要集中于律動(dòng)教學(xué)在特殊教育學(xué)校中的應(yīng)用以及律動(dòng)教師職業(yè)素質(zhì)建設(shè)等方面。發(fā)文量位居第二的作者是李茉，2016-2021年在律動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域的研究發(fā)文量為3篇，研究重點(diǎn)主要集中于達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法以及兒童音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)等方面。其余作者在2000年-2021年間的發(fā)文量均為2篇，可見目前該領(lǐng)域尚未形成濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，并且缺乏一定的學(xué)術(shù)關(guān)注度。

為了更準(zhǔn)確地了解我國律動(dòng)教學(xué)研究領(lǐng)域核心作者的研究動(dòng)態(tài)，通過普萊斯定律計(jì)算公式：M=0.749×（N_max）^1/2" （M指核心作者群中最低產(chǎn)作者的發(fā)文數(shù)量，N_max指最高產(chǎn)作者的發(fā)文數(shù)量）^[7]，對(duì)我國律動(dòng)教學(xué)研究領(lǐng)域434篇文獻(xiàn)中的核心作者進(jìn)行計(jì)算分析。經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，我國律動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域的核心作者共20位，共計(jì)43篇文獻(xiàn)，占總發(fā)文量的9%，這表明我國律動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域核心作者之間的科研合作關(guān)系較弱，發(fā)文量較少，雖然已形成了少量的核心作者群體，但尚缺乏高產(chǎn)并且具有高影響力的核心作者群體。

2.3 我國律動(dòng)教學(xué)研究文獻(xiàn)機(jī)構(gòu)共現(xiàn)分析

研究發(fā)現(xiàn)，律動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域的研究機(jī)構(gòu)合作較少并且趨于分散狀態(tài)。大部分研究機(jī)構(gòu)處于“兩兩為營”的狀態(tài)，少部分為“獨(dú)自作戰(zhàn)”的機(jī)構(gòu)。從機(jī)構(gòu)類型可以看出，我國律動(dòng)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)主要集中在高等院校，少量研究機(jī)構(gòu)集中在小學(xué)和幼兒園。在高等院校中，主要集中在師范類與音樂類專業(yè)，少量集中在特教專業(yè)。從機(jī)構(gòu)分布可以看出，我國律動(dòng)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)呈現(xiàn)“南多北少”“東多西少”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，空間分布較不均衡。

為了更直觀地反映我國律動(dòng)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)的影響力與學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)度，運(yùn)用普萊斯定律計(jì)算推導(dǎo)出我國律動(dòng)教學(xué)核心機(jī)構(gòu)共16個(gè)，發(fā)文量為35篇。發(fā)文量位居第一的是廣西藝術(shù)學(xué)院，2015-2021年共發(fā)文4篇，主要研究方向?yàn)轶w態(tài)律動(dòng)與音樂教學(xué)法。發(fā)文量位居第二的是南京特殊教育師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，2015-2021年共發(fā)文3篇，主要研究方向?yàn)樘厥鈨和蓜?dòng)教學(xué)訓(xùn)練。其余機(jī)構(gòu)在2000-2021年間均發(fā)文2篇，表明我國律動(dòng)教學(xué)研究機(jī)構(gòu)對(duì)該領(lǐng)域的理論研究還未得到充分的關(guān)注與重視。

2.4 我國律動(dòng)教學(xué)研究的前沿?zé)狳c(diǎn)與演進(jìn)趨勢分析

2.4.1 關(guān)鍵詞共現(xiàn)分析

通過分析關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜可了解當(dāng)前該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)?！绑w態(tài)律動(dòng)”“律動(dòng)教學(xué)”“音樂教學(xué)”“小學(xué)音樂”“律動(dòng)”“聲勢律動(dòng)”“教學(xué)”“初中音樂”“運(yùn)用”“舞蹈律動(dòng)”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次最多，排名前10。依據(jù)頻次和中心性，將其簡單歸類為教學(xué)主題、教學(xué)手段和教學(xué)形式。

首先，以教學(xué)主題展開的“律動(dòng)”“音樂教學(xué)”“律動(dòng)教學(xué)”頻次分別為42、64、68，中心性分別為0.22、0.12、0.29。閆曉雯^[8]（2018）以音樂教學(xué)為主題，通過不同的合唱音樂與身體律動(dòng)相結(jié)合的方式對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，極大地促進(jìn)了學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的興趣，提高了課堂參與感，提升了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力與自信心。張蕾^[9]（2021）認(rèn)為幼兒通過音樂教學(xué)能夠根據(jù)音樂節(jié)奏的變化隨動(dòng)地做出身體動(dòng)作，這不僅能夠提高孩子的節(jié)奏感，還能激發(fā)孩子的想象力與創(chuàng)造力。

其次，教學(xué)形式主要為“體態(tài)律動(dòng)”“聲勢律動(dòng)”“舞蹈律動(dòng)”，頻次分別為116、34、15，中心性分別為0.2、0.26、0.12。李娜^[10]（2021）從學(xué)生的興趣出發(fā)，以身體運(yùn)動(dòng)、鋼琴音樂及游戲相互結(jié)合的形式實(shí)踐于體態(tài)律動(dòng)之中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，提高體態(tài)律動(dòng)的興趣。崔子露^[11]（2021）將音樂節(jié)奏、肢體動(dòng)作、身體感受相結(jié)合，通過節(jié)奏模仿、游戲教學(xué)、聲樂練習(xí)融入聲勢律動(dòng)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生的審美能力、促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展。

最后，教學(xué)手段主要為“小學(xué)音樂”“初中音樂”，頻次分布為46、20，中心性分別為0.24、0.03。趙彥秋^[12]（2021）、程馨永^[13]（2020）等人分析了目前小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀、優(yōu)勢、問題與解決對(duì)策，并將小學(xué)音樂應(yīng)用與律動(dòng)教學(xué)之中，在培養(yǎng)小學(xué)生綜合素養(yǎng)、提升運(yùn)動(dòng)興趣與能力的方面有著不可替代的價(jià)值。袁璟^[14]（2021）、吳琦雯^[15]（2020）等人在分析了初中生身心特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀后，設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的音樂元素和身體動(dòng)作，提高了課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升了學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力與藝術(shù)表現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

2.4.2 關(guān)鍵詞突現(xiàn)分析

通過突現(xiàn)詞檢測可以反映出該領(lǐng)域在某一研究方向上的突現(xiàn)起止時(shí)間及突現(xiàn)強(qiáng)度，將突現(xiàn)詞按時(shí)間序列呈現(xiàn)出來，能夠體現(xiàn)出各年度區(qū)間研究前沿及熱點(diǎn)持續(xù)時(shí)間^[16]。在律動(dòng)教學(xué)文獻(xiàn)關(guān)鍵詞分析中得出25個(gè)突現(xiàn)詞。從突現(xiàn)強(qiáng)度來看，“聲勢律動(dòng)”的突現(xiàn)強(qiáng)度最高，突現(xiàn)值為7.49；“律動(dòng)教學(xué)”的突現(xiàn)強(qiáng)度位居第二，突現(xiàn)值為5.58；“律動(dòng)”與“小學(xué)音樂”的突現(xiàn)強(qiáng)度位居第三，突現(xiàn)值均為3.09。表明這些突現(xiàn)詞是律動(dòng)教學(xué)研究領(lǐng)域內(nèi)學(xué)者廣泛關(guān)注的研究熱點(diǎn)。

從突現(xiàn)詞影響周期來看，“曲式結(jié)構(gòu)”領(lǐng)域的影響周期最長（11年），學(xué)者王羊^[17]、羅仕藝^[18]等人對(duì)不同音樂的曲式樂理進(jìn)行了分析，總結(jié)歸納出不同音樂的節(jié)奏、旋律、主題等曲式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，豐富了音樂曲式結(jié)構(gòu)研究的理論基礎(chǔ)。從時(shí)間分布來看，以2014年為分界線，2014年之前與之后的研究關(guān)注點(diǎn)是有所差異的，2014年之前的“律動(dòng)教學(xué)”“體育舞蹈”“曲式結(jié)構(gòu)”“克羅茲”“合唱指揮”“作用”“音樂”“聲樂教學(xué)”“歌曲教學(xué)”“聲樂專業(yè)”，2014年之后的“運(yùn)用”“特殊教育”“初中教學(xué)”“舞蹈”“音樂教育”“多媒體”“合唱教學(xué)”“舞蹈律動(dòng)”“聲勢律動(dòng)”“小學(xué)音樂”“研究”“培智學(xué)?！?，表明在2015年《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》^[19]的政策推動(dòng)下，我國律動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域的覆蓋人群逐漸全面、教學(xué)形式逐漸豐富、教學(xué)手段逐漸新穎，研究重點(diǎn)逐漸從健全人群過渡到特殊人群，從單一的音樂教學(xué)過渡到形式多樣的藝術(shù)教學(xué)，著力解決了我國美育教育重應(yīng)試輕素養(yǎng)、重少數(shù)輕全體的問題，推動(dòng)了我國學(xué)校體藝教育工作的高質(zhì)量發(fā)展。未來我國律動(dòng)教學(xué)研究將聚焦于特殊人群，通過音樂與舞蹈相結(jié)合的律動(dòng)形式，豐富特殊人群的藝術(shù)活動(dòng)，提高特殊人群的藝術(shù)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)覆蓋全民的體藝教學(xué)活動(dòng)，這也將成為我國律動(dòng)教學(xué)研究的前沿?zé)狳c(diǎn)所在。

3 研究啟示

通過對(duì)近20年我國律動(dòng)教學(xué)研究動(dòng)態(tài)及熱點(diǎn)演變進(jìn)行分析解讀，反觀未來體藝融合發(fā)展可從以下五方面進(jìn)行深入研究。

3.1 注重大中小幼學(xué)段銜接

目前，以律動(dòng)教學(xué)為主的體育藝術(shù)教學(xué)主要以中小幼學(xué)段為主，大學(xué)階段涉及較少，并且各學(xué)段之間還存在著學(xué)科內(nèi)容銜接不緊密、教學(xué)形式重復(fù)單一、學(xué)段互動(dòng)性不強(qiáng)等問題。因此，體育與藝術(shù)融合必須考慮到學(xué)段與學(xué)段之間銜接的邏輯性與緊密性。將體育藝術(shù)貫穿全學(xué)段教育，不僅要考慮到各階段學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)及興趣愛好，而且在教學(xué)設(shè)計(jì)與教材編寫方面要注重內(nèi)容的過渡性與實(shí)用性，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

3.2 堅(jiān)持體育性與藝術(shù)性相結(jié)合

律動(dòng)教學(xué)就是將體育性與藝術(shù)性完美結(jié)合的一種教學(xué)方式，不僅能夠通過各種形式的身體動(dòng)作來鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)與運(yùn)動(dòng)能力，還可以結(jié)合音樂節(jié)奏和旋律等藝術(shù)元素培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美情趣。在體育藝術(shù)教學(xué)過程中，不但要關(guān)注運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的變化，而且要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化，使得學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受并創(chuàng)造美，在藝術(shù)活動(dòng)中提升身體素質(zhì)，改善體質(zhì)健康，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3.3 關(guān)注特殊人群的體藝教育

通過對(duì)律動(dòng)教學(xué)研究熱點(diǎn)主題進(jìn)行回顧分析，可以發(fā)現(xiàn)近年來以視聽障礙為主的特殊兒童成為了該領(lǐng)域的重點(diǎn)研究對(duì)象，特殊兒童音樂教育及體態(tài)律動(dòng)成為了該領(lǐng)域的研究前沿。這也反映了學(xué)者們的關(guān)注點(diǎn)逐漸從健全人群轉(zhuǎn)向了特殊人群，研究熱度逐年上升。因此，未來體藝融合發(fā)展過程中必須重視特殊人群體藝教育，關(guān)注特殊兒童素質(zhì)教育，為推動(dòng)我國全民素質(zhì)教育，提升國民綜合素質(zhì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.4 加強(qiáng)體藝師資建設(shè)

在律動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域，淵博的知識(shí)、較強(qiáng)的示范能力、良好的心理素質(zhì)及科學(xué)的教管能力成為了一名合格教師的必備職業(yè)素養(yǎng)^[20]。因此，作為體藝教師同樣需要具備淵博的體育學(xué)、藝術(shù)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科相關(guān)知識(shí)，擁有較強(qiáng)的講解示范能力。同時(shí)，體藝教師還需定期參加知識(shí)與技能培訓(xùn)，拓寬自身學(xué)術(shù)認(rèn)知，提高教育教學(xué)能力。

3.5 深化科研合作交流

通過分析律動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域的作者與機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)與合作情況，可以發(fā)現(xiàn)該學(xué)術(shù)圈的交流合作關(guān)系較為疏遠(yuǎn)。因此，體育與藝術(shù)領(lǐng)域的專家學(xué)者應(yīng)減少“閉門造車”現(xiàn)象，需加強(qiáng)科研合作交流，形成體育藝術(shù)學(xué)科知識(shí)交叉面，打通體育藝術(shù)資源交流渠道，建立體育藝術(shù)學(xué)術(shù)共同體，為促進(jìn)體藝融合高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

通過對(duì)我國近20年律動(dòng)教學(xué)研究領(lǐng)域的前沿?zé)狳c(diǎn)進(jìn)行梳理與分析，反觀未來體藝融合發(fā)展，學(xué)者們需注重大中小幼學(xué)段銜接、堅(jiān)持體育性與藝術(shù)性相結(jié)合、關(guān)注特殊人群體藝教育、加強(qiáng)體藝師資建設(shè)、深化科研合作交流，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)全民綜合素質(zhì)發(fā)展提供理論指導(dǎo)與實(shí)踐路徑。

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