高職“教師音樂(lè)技能”課程思政融合研究

［摘 要］ 將思政元素引入高職教師音樂(lè)技能教育專業(yè)課程上，是在新的教育、教學(xué)觀念指引下提出的一項(xiàng)新的教改思路。通過(guò)分析課程思政融入高職“教師音樂(lè)技能”課堂教學(xué)中的困境，探討出二者相融合的教學(xué)創(chuàng)新路徑，對(duì)課程分類進(jìn)行創(chuàng)新，建立思政要素庫(kù)擴(kuò)展教師的教學(xué)內(nèi)容。抓住學(xué)科特色，以音樂(lè)文化為依托，加強(qiáng)思政元素，加強(qiáng)教師技能培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，健全教學(xué)制度。拓展實(shí)踐形式，從打造特色思想政治教育環(huán)境方面入手，討論了人才培養(yǎng)的最優(yōu)結(jié)構(gòu)，從而促進(jìn)了教育與教學(xué)工作。

［關(guān)鍵詞］ 高職；學(xué)前教育專業(yè)；教師音樂(lè)技能；課程思政；融合

［基金項(xiàng)目］ 2022年度廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題能效專項(xiàng)課題“高職學(xué)前教育專業(yè)‘教師音樂(lè)技能’課程思政融合研究”（202214503）；2023年度廣州幼兒師范高等?？茖W(xué)校教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“音樂(lè)融創(chuàng)理念下‘教師音樂(lè)技能’課程彈唱模塊混合式教學(xué)數(shù)字教學(xué)材料開發(fā)研究”（2023JGXM001）；2021年度江門市基礎(chǔ)與理論科學(xué)研究類科技計(jì)劃項(xiàng)目“僑鄉(xiāng)古琴音樂(lè)文化的傳承與保護(hù)——僑鄉(xiāng)古琴減字譜音響信息化處理技術(shù)研究”（江科〔2021〕87號(hào)）（項(xiàng)目編號(hào)：2021030101900004391）

［作者簡(jiǎn)介］ 吳 柳（1982—），女，江西贛州人，碩士，廣州幼兒師范高等?？茖W(xué)校學(xué)前教育學(xué)院教師，中級(jí)講師，主要從事音樂(lè)教育與中國(guó)音樂(lè)史學(xué)研究。

［中圖分類號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）29-0157-04 ［收稿日期］ 2023-01-31

一、課程思政的建設(shè)意義

（一）熏陶學(xué)生思想

在高職德育系統(tǒng)中，“教師音樂(lè)技能”課堂是實(shí)施職業(yè)教育的陣地，也是其重要途徑。音樂(lè)的內(nèi)容是富有感染力的，能夠感染和激發(fā)學(xué)生的情感。在“教師音樂(lè)技能”課程教學(xué)過(guò)程中，滲透思想政治教育內(nèi)容，對(duì)“教師音樂(lè)技能”課程思政會(huì)產(chǎn)生極大的推進(jìn)作用。將更多帶有文化魅力的思政教育內(nèi)容融入“教師音樂(lè)技能”課的教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使他們形成正確的人生觀［1］。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用音樂(lè)內(nèi)容和思政內(nèi)容塑造學(xué)生的精神境界，這不僅可以豐富他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以讓他們的審美素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)得到提升。因?yàn)閷W(xué)生的精神境界是要在成長(zhǎng)的環(huán)境中建立起來(lái)的，所以教師可以通過(guò)音樂(lè)技能的教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅可以確保教學(xué)質(zhì)量，還能增強(qiáng)學(xué)生的思政意識(shí)。

（二）提高課堂活力

在“教師音樂(lè)技能”課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以從音樂(lè)鑒賞的角度，將思想政治教育內(nèi)容融入課程，通過(guò)多種途徑，使學(xué)生能夠從不同的角度去理解思政內(nèi)容，從而加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。為了提升學(xué)生的思維層次，讓他們對(duì)音樂(lè)的多樣性有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，可以從音樂(lè)的內(nèi)容中領(lǐng)悟它所包含的教育價(jià)值，從而使他們的音樂(lè)創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮，進(jìn)行深入研究，參與到音樂(lè)的創(chuàng)作中去。

（三）凈化學(xué)生心靈

由于音樂(lè)種類繁多，而且不同的音樂(lè)內(nèi)容所包含的情緒也各不相同?？梢?jiàn)，“教師音樂(lè)技能”課的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在一定程度上影響著學(xué)生的思想狀態(tài)。在教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中獲得更多的感悟。不僅可以凈化學(xué)生的靈魂，還可以提升他們的音樂(lè)藝術(shù)水平，使他們?cè)谒颊?nèi)容的影響下，對(duì)音樂(lè)內(nèi)容有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)音樂(lè)文化有了正確的認(rèn)識(shí)［2］。

二、課程思政融入高職“教師音樂(lè)技能”課堂教學(xué)中的困境

（一）高職“教師音樂(lè)技能”的課程思政教育觀念不強(qiáng)

在高職院校里，音樂(lè)技能教育專業(yè)的教師大部分是從綜合性大學(xué)或是專業(yè)的音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的。盡管這些教師的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)水準(zhǔn)都很高，但他們大多數(shù)還沒(méi)有意識(shí)到將課程思政融入“教師音樂(lè)技能”教學(xué)中的重要性。很多教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，如果將德育元素融入音樂(lè)教學(xué)中，將會(huì)對(duì)其本身的藝術(shù)價(jià)值產(chǎn)生影響。因此，大部分教師把重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力上，忽略了對(duì)學(xué)生師德師風(fēng)的指導(dǎo)，他們的主要精力放在了基本的音樂(lè)理論，指導(dǎo)學(xué)生的技巧練習(xí)，組織學(xué)生的表演競(jìng)賽，沒(méi)有時(shí)間去挖掘課程的思政元素。尤其是音樂(lè)技能教育學(xué)系的學(xué)生，他們更多地是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行基本的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在思想政治方面的學(xué)習(xí)動(dòng)力與需要只是片面的。

（二）缺乏對(duì)教師音樂(lè)技能課程思政效果的評(píng)估

從教育研究的角度來(lái)看，課程思政的教育成效課程從學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)滿意度、獲得感掌握情況以及對(duì)“四個(gè)自信”意識(shí)的考核等的衡量，來(lái)評(píng)價(jià)課程是否成功的，將定量和定性的方法綜合運(yùn)用于教育評(píng)價(jià)，以檢驗(yàn)課程思政的育人成效。但目前各音樂(lè)樂(lè)從開展的課程，鮮有對(duì)思政實(shí)踐教育的評(píng)估。采用量化分析進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)是教師課堂教學(xué)最主要的評(píng)價(jià)方式。目前，有少部分高校在學(xué)期末進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)的過(guò)程中使用了課程思政測(cè)量進(jìn)行測(cè)量，但是課程思政測(cè)量指標(biāo)具有學(xué)科獨(dú)立性，使用此量表測(cè)量課程思政教學(xué)效果，難以全面客觀評(píng)價(jià)課程思政的教學(xué)效果。

（三）思想政治理論課與音樂(lè)知識(shí)脫節(jié)，且教師教學(xué)方法單一

在目前的高職“教師音樂(lè)技能”教學(xué)中，雖然有些院校已開始在音樂(lè)教育中引入思想政治理論，但是總體的效果并不理想。由于其專業(yè)性和全面性，導(dǎo)致其內(nèi)容多以說(shuō)理為主要內(nèi)容，而在高職“教師音樂(lè)技能”課中卻找不到與之相匹配的載體。這就出現(xiàn)了一個(gè)新的情況，盡管各院校都在大力推進(jìn)課程思政，然而課程思政與音樂(lè)教育是兩碼事，學(xué)生在學(xué)習(xí)完音樂(lè)知識(shí)之后，還需要學(xué)習(xí)思政理論。從課程功能上看，高職“教師音樂(lè)技能”教學(xué)中的課程思政建設(shè)效果不佳，而課程思政的引入也為學(xué)生增加了新的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這讓他們對(duì)于“教師音樂(lè)技能”教學(xué)活動(dòng)以及課程思政產(chǎn)生了抵觸心理。

在實(shí)踐中，教師還停留在理論授課的階段，他們更傾向于“照搬照抄”教材中的思政知識(shí)和音樂(lè)知識(shí)，沒(méi)有從自身的理解出發(fā)來(lái)詮釋音樂(lè)的思想。有些教師還把思政教育與音樂(lè)教學(xué)相分離，只在固定的時(shí)段上課，其余時(shí)間用來(lái)講授課程思政的理論。目前，我國(guó)高校德育工作存在著諸多問(wèn)題，在教育實(shí)踐中，有些課程思政已從“教師音樂(lè)技能”課中剝離出來(lái)。

三、高職“教師音樂(lè)技能”與課程思政融合的教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）對(duì)課程分類進(jìn)行創(chuàng)新，建立思政要素庫(kù)擴(kuò)展教師的教學(xué)內(nèi)容

首先，要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)類學(xué)科的劃分。為使教師能更好地安排自己的教學(xué)內(nèi)容，可采用課程分類的方法，避免內(nèi)容重復(fù)，使學(xué)生能夠更好地掌握專業(yè)知識(shí)，從而使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善。加強(qiáng)對(duì)高職“教師音樂(lè)技能”課的認(rèn)識(shí)，可以將其劃分為技能課程、演奏課程和創(chuàng)作課程等幾個(gè)類別。例如，技能課有民間音樂(lè)、聲樂(lè)、西洋音樂(lè)三大類，其所涉及的知識(shí)具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，需要不斷地學(xué)習(xí)，以達(dá)到熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的目的［3］。在演奏類的課程中，大部分是以團(tuán)隊(duì)合作的形式進(jìn)行的，教師可以將其與紅色文化有關(guān)的主題音樂(lè)作品中融入思政元素。另外，在進(jìn)行集體表演的時(shí)候，也要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力。在進(jìn)行創(chuàng)作類課程的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用音樂(lè)描述自己國(guó)家的美麗風(fēng)景和輝煌成就，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，提高學(xué)生的責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

其次，建立思政要素庫(kù)擴(kuò)展教師的教學(xué)內(nèi)容。思政要素庫(kù)的構(gòu)建，不僅可以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，還可以通過(guò)對(duì)已有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而達(dá)到豐富課程形式的目的。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生水平，逐步進(jìn)行音樂(lè)技能教學(xué)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程中，要注意搜集多種形式的思想政治教育素材，并對(duì)之前的音樂(lè)技能教學(xué)進(jìn)行必要的替換和補(bǔ)充。因此，教師需要根據(jù)歌曲的難度，合理地將音樂(lè)與其教學(xué)系統(tǒng)相結(jié)合。經(jīng)過(guò)這么多年的發(fā)展，我們已經(jīng)積累了大量的優(yōu)秀的愛(ài)國(guó)主義歌曲，可以將相關(guān)歌曲中的思政元素進(jìn)行整合［4］。與此同時(shí)，學(xué)校還可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索與本民族文化有關(guān)的歌曲，讓他們能夠親身體驗(yàn)國(guó)家聲樂(lè)的發(fā)展過(guò)程，從而提高他們的愛(ài)國(guó)熱情，讓他們能夠理解各個(gè)時(shí)代為人民而戰(zhàn)的光榮故事。思政要素庫(kù)的建設(shè)是為了更好地為學(xué)生服務(wù)，因此，高職院校應(yīng)在建立資源庫(kù)的過(guò)程中，盡可能地挑選出更多的有代表性的作品，并適當(dāng)?shù)芈犎W(xué)生的意見(jiàn)和建議，幫助他們不斷地?cái)U(kuò)充和優(yōu)化資源庫(kù)，從而創(chuàng)造一種全新的音樂(lè)技能的教育方式。

（二）抓住學(xué)科特色，以音樂(lè)文化為依托，加強(qiáng)思政元素

首先，立足于學(xué)科特點(diǎn)，建立思想政治理論課與“教師音樂(lè)技能”課協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局。第一，音樂(lè)具有時(shí)間性。每個(gè)時(shí)代都有其自身的特征，而作曲家則會(huì)根據(jù)自身對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造出各種風(fēng)格的樂(lè)曲。從音樂(lè)的時(shí)域特征出發(fā)，強(qiáng)化對(duì)樂(lè)曲的科學(xué)分析，認(rèn)識(shí)各種樂(lè)曲的歷史和文化，可以幫助我們將思政元素融入音樂(lè)技能教學(xué)之中。在音樂(lè)創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生可以正確地理解各種作品中所蘊(yùn)含的價(jià)值要素，同時(shí)也能感受到作品中所蘊(yùn)含的歷史內(nèi)涵，從而感受到音樂(lè)的韻味，與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，不僅要將價(jià)值觀的內(nèi)容融入其中，還應(yīng)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行二次表現(xiàn)，這樣才能提高音樂(lè)的時(shí)代感，更好地讓學(xué)生理解它，為音樂(lè)學(xué)科和思政教育的融合發(fā)展積蓄力量。第二，音樂(lè)具有一定的空間性。在聽音樂(lè)的時(shí)候，聽者的頭腦中會(huì)出現(xiàn)一幅美麗的畫面［5］。從多個(gè)維度出發(fā)，音樂(lè)的線條和顏色都是和空間特性相聯(lián)系的，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的空間思考能力，改變傳統(tǒng)的抽象音樂(lè)教育，讓學(xué)生能夠更容易地理解它，從而達(dá)到多方面的融合。

其次，挖掘音樂(lè)中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)音樂(lè)文化因子，拓寬德育內(nèi)涵。各種音樂(lè)都蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)涵，挖掘音樂(lè)中的道德教育元素，讓學(xué)生感受到無(wú)處不在的思政內(nèi)容，這對(duì)課程思政建設(shè)工作的創(chuàng)新和發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。例如，紅色音樂(lè)，它是在特定的時(shí)代孕育出來(lái)的，所宣揚(yáng)的革命精神和革命文化，是一種更深層次的傳承。在高職“教師音樂(lè)技能”教學(xué)改革的進(jìn)程中，可以用紅色歌曲強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生對(duì)紅色文化更加關(guān)注，這樣才樹立正確能真正地建立一種符合高職院校特點(diǎn)的教學(xué)模式。

（三）加強(qiáng)教師技能培養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，健全教學(xué)制度

首先，要加強(qiáng)對(duì)教師技能的培訓(xùn)，提高其思想政治素質(zhì)和能力。高職院校是培養(yǎng)高質(zhì)量、多層次的專門人才，因此，教師在音樂(lè)技能教學(xué)中，除了要注重學(xué)生的專業(yè)技能外，更要注重學(xué)生的個(gè)性修養(yǎng)。在教師的職業(yè)訓(xùn)練過(guò)程中，可以對(duì)課程思政的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉專ㄟ^(guò)分層的方式，讓教師能夠加強(qiáng)自身對(duì)音樂(lè)教學(xué)的深刻認(rèn)識(shí)，以此指導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。此外，高職院?？梢栽O(shè)立一個(gè)專門的部門，強(qiáng)化對(duì)課程思政建設(shè)的效果進(jìn)行評(píng)估，并且把它作為一個(gè)重要的依據(jù)來(lái)進(jìn)行教師的選拔，這樣才能創(chuàng)造出一個(gè)好的教育環(huán)境，推動(dòng)教育者間的良性競(jìng)爭(zhēng)，從而建立一種適合高職院校教師音樂(lè)技能教育的新模式［6］。

其次，要優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)教師之間的相互借鑒。在課程思政的視野中，高職院校需要進(jìn)一步提高對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)，不僅要在音樂(lè)技能教育中融合思政教育，還要對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思政素質(zhì)的提高。教師可以在自己的教學(xué)工作中，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)備課和課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的評(píng)價(jià)，從而讓自身能夠更好地自我反省，不斷地提高課程思政的建設(shè)水平，促進(jìn)學(xué)生的健康、持續(xù)發(fā)展［7］。同時(shí)，教師要加大對(duì)課程思政教育的宣傳，加大對(duì)學(xué)生的教育理念和教育思想的更新，從而促進(jìn)音樂(lè)技能教育的改革。

最后，要不斷改進(jìn)音樂(lè)技能教學(xué)制度。教師是促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，其思想的變化直接關(guān)系到音樂(lè)技能教育的發(fā)展。教師要積極地提高對(duì)課程思政建設(shè)的關(guān)注度，為學(xué)校音樂(lè)技能教學(xué)的發(fā)展提供有益的建議，確保高職院校思想政治教育與應(yīng)用技能教育的融合發(fā)展。

（四）拓展實(shí)踐形式，打造特色思想政治教育環(huán)境

首先，要以音樂(lè)文化為載體，創(chuàng)造優(yōu)良的校園環(huán)境，充實(shí)校園文化。例如，學(xué)校可以通過(guò)對(duì)校園鈴聲進(jìn)行美化，運(yùn)用優(yōu)美的旋律和樂(lè)曲穩(wěn)定學(xué)生的情緒，維持課堂的正常秩序。在休息時(shí)間還可以放一些輕快的音樂(lè)，讓學(xué)生在休息的時(shí)候感到輕松愉悅。同時(shí)，還可以利用各種形式的音樂(lè)，在不同的時(shí)間點(diǎn)加以播放，從而形成一個(gè)良好的校園文化氛圍。例如，在特定的節(jié)日里，可以播放一些愛(ài)國(guó)主義歌曲，營(yíng)造良好的教育氣氛，讓紅色文化滲透學(xué)校文化之中。將優(yōu)秀的音樂(lè)引入高職校園，提高學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生與音樂(lè)的情感共鳴。高職院?？梢约訌?qiáng)地域文化的發(fā)掘，把地域文化和音樂(lè)相結(jié)合，用民族音樂(lè)展示當(dāng)?shù)刎S富的文化，讓學(xué)生能夠繼承地域文化，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)他們的健康發(fā)展。

其次，學(xué)?？梢詫?duì)校外實(shí)踐進(jìn)行適度的優(yōu)化，并在其中加入與德育內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的音樂(lè)活動(dòng)。課外音樂(lè)活動(dòng)具有多元化特點(diǎn)，為了保證學(xué)生能夠在課外得到更多的知識(shí)，學(xué)?？梢越?jīng)常組織一些以紅色文化為主題的音樂(lè)活動(dòng)，以保證學(xué)生能夠在課外得到更多的機(jī)會(huì)。例如，高職院?？梢怨膭?lì)藝術(shù)社團(tuán)創(chuàng)造一個(gè)好的活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生在參加各種社團(tuán)的時(shí)候，對(duì)各種各樣的藝術(shù)活動(dòng)有所認(rèn)識(shí)。目前，高職院校中的學(xué)生普遍比較喜歡流行音樂(lè)，而對(duì)紅色歌曲的認(rèn)識(shí)卻很少。因此，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)開展有關(guān)紅色歌曲的比賽，將紅色文化和音樂(lè)文化相結(jié)合，讓學(xué)生從更多的角度認(rèn)識(shí)紅色文化，從而提高紅色歌曲的輻射范圍和影響。在構(gòu)建校園文化的同時(shí)，不要過(guò)分地滿足學(xué)生的審美需要，而是通過(guò)一種無(wú)形的方式，讓學(xué)生的思想慢慢地發(fā)生變化，幫助他們樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

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Research on the Integration of Curriculum Ideology and Politics in Music Skills Courses for Vocational College Teachers

WU Liu

（College of Preschool Education， Guangzhou Preschool Teachers College， Guangzhou， Guangdong 511300， China）

Abstract： Introducing ideological and political elements into the music skills education curriculum of vocational colleges is a new educational reform idea proposed under the guidance of new education and teaching concepts. This article analyzes the difficulties of integrating ideological and political education into the music skills teaching of vocational colleges， explores the innovative path of integrating the two， innovates the classification of courses， and establishes a bank of ideological and political elements to expand the teaching content of teachers. It grasps the characteristics of the discipline， relies on music culture， and strengthens ideological and political elements and the cultivation of teaching skills optimizes teaching plans， and improves teaching systems. Starting from expanding practical forms and creating a distinctive ideological and political education environment， the optimal structure for talent cultivation was discussed， thereby promoting education and teaching work in China.

Key words： vocational college; preschool education major; Teacher’s Music Skills; curriculum ideology and politics; integration