來華留學(xué)研究生“國際商務(wù)”課程思政教學(xué)探索

［摘 要］ 在教育國際化背景下，高校如何提高留學(xué)生教育質(zhì)量，開展留學(xué)生思政教育成為新的課題。通過在國內(nèi)學(xué)者有關(guān)課程思政建設(shè)的研究基礎(chǔ)上，以“國際商務(wù)”課程為例，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育、中華國情教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育作為來華留學(xué)研究生課程思政的基本內(nèi)容，通過教學(xué)引導(dǎo)、案例分析、專題討論及任務(wù)教學(xué)等教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與思政元素融入點，旨在培養(yǎng)來華留學(xué)研究生成為知華、友華、愛華的高層次國際化人才，為實現(xiàn)民心相通打下堅實的人才基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］ 來華留學(xué)研究生；留學(xué)生教育；課程思政；教學(xué)改革

［基金項目］ 2022年度燕山大學(xué)研究生全英文教學(xué)課程培育項目“國際商務(wù)全英文課程一般項目”（YYKC202211）

［作者簡介］ 米利群（1971—），女（回族），遼寧錦州人，博士，燕山大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院副教授，主要從事國際商務(wù)研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）29-0137-04 ［收稿日期］ 2023-03-01

引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)［1］。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求貫徹落實中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，全面推進高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，這也就成為高校課程體系建設(shè)、教學(xué)改革的重要目標［2］。

隨著我國經(jīng)濟與文化的發(fā)展，對外交往擴大，越來越多的國際學(xué)生選擇來華留學(xué)。為提高來華留學(xué)生教育質(zhì)量，2018年9月，教育部印發(fā)的《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》中規(guī)定，來華留學(xué)生應(yīng)當熟悉中國歷史、地理、社會、經(jīng)濟等中國國情和文化基本知識，了解中國政治制度和外交政策，理解中國社會主流價值觀和公共道德觀念，形成良好的法治觀念和道德意識，這為來華留學(xué)研究生課程思政教育指明了方向［3］。

來華留學(xué)生教育是高等院校人才培養(yǎng)和高校教育體系的重要組成部分。加強來華留學(xué)研究生課程思政建設(shè)，授課教師通過“講好中國故事、傳播中國聲音”，充分挖掘?qū)I(yè)課程蘊含的思政元素，實現(xiàn)知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機融合，加強留學(xué)研究生對中國特色社會主義的認識、理解和認同，加速我國高等教育國際化步伐，提高我國高等教育的國際競爭力，也為實現(xiàn)民心相通打下堅實的人才基礎(chǔ)。因此，在新發(fā)展格局下，開展和加強來華留學(xué)研究生課程思政建設(shè)是完善高校思政教育體系的必然選擇。

一、文獻綜述

高等院校課程思政的研究始于2017年1月發(fā)表在《中國高等教育》雜志上的一篇題為“從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系”的文章［4］。此后，有關(guān)高校課程思政的研究持續(xù)增多，主要研究領(lǐng)域集中在課程思政內(nèi)涵與理論、建設(shè)探索等方面。

（一）關(guān)于高校課程思政內(nèi)涵和理論的研究

高德毅、宗愛東［4］認為課程思政是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實現(xiàn)立德樹人潤物無聲，構(gòu)建全過程育人格局。此后，劉建軍［5］對課程思政內(nèi)涵、本質(zhì)、必要性等進行了研究。郝德永［6］對課程思政的內(nèi)在理論邏輯及建設(shè)機制進行研究。

（二）關(guān)于高校課程思政建設(shè)研究

趙光等［7］通過構(gòu)建教師勝任力模型，強調(diào)了高校教師在課程思政建設(shè)中的重要地位。于歆杰等［8］就開展課程思政中存在問題進行分析，提出尊重各類課程的價值邏輯，提升課程體系的育人合力，充分認識課程思政建設(shè)的溢出價值與意義。形成理解層面、行動層面、內(nèi)容層面、方法層面、手段層面“合五為一”的課程思政建設(shè)模式。靳衛(wèi)萍［9］、杭弢［10］針對不同學(xué)科、不同課程特點，提出了課程思政在專業(yè)課程中的教學(xué)實踐建設(shè)，探討了課程思政體系建設(shè)模式。

2017年以來，我國高等學(xué)校課程思政建設(shè)已全面展開，大部分課程已經(jīng)將思政教育與專業(yè)教育相融合，但針對來華留學(xué)研究生課程思政研究較少。據(jù)沈庶英［11］研究發(fā)現(xiàn)，知網(wǎng)近十年文獻統(tǒng)計中，有43篇是關(guān)于留學(xué)生管理的研究，只有10篇與課程育人有關(guān)，且大部分內(nèi)容為課程設(shè)置，而非對思政內(nèi)涵融入專業(yè)課程的研究。由此可見，研究來華留學(xué)研究生課程思政建設(shè)是非常必要的。本研究將以“國際商務(wù)”課程的教學(xué)目標為基準，探討如何在全英文的課程講述和課堂討論內(nèi)容中融入中國故事，讓來華留學(xué)研究生了解中國的真實情況，理解中國特色社會主義性質(zhì)與中國市場經(jīng)濟的實質(zhì)，增強來華留學(xué)研究生對中國文化的認同感，以便培養(yǎng)更多知華友華愛華人士。

二、來華留學(xué)研究生“國際商務(wù)”課程思政教學(xué)目標

“國際商務(wù)”課程授課對象是攻讀MBA的來華留學(xué)研究生，課程采用全英文授課與研討方式。本課程選用“International Business”原版教材，有些內(nèi)容可能會讓學(xué)生對中國的認識產(chǎn)生偏差，因此更有必要通過講述中國故事，通過習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育、中國國情教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，為來華留學(xué)研究生提供全方位、多視角了解中國的渠道。本課程通過理論講授、案例分析、專題討論及課程報告等方式，潤物無聲地將思政元素融入課程內(nèi)容中，使專業(yè)知識、職業(yè)道德、思想指引教育協(xié)同一致。

來華留學(xué)研究生“國際商務(wù)”課程思政教學(xué)內(nèi)容和目標主要體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育

“國際商務(wù)”課程通過習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想主題教育，加強學(xué)生了解中國共產(chǎn)黨和人民之間關(guān)系的社會歷史性質(zhì)，完全解讀中國改革開放40多年的發(fā)展。例如，教師可以用全國人民代表大會的圖片、習(xí)近平總書記關(guān)于全國社會主義經(jīng)濟體制的論述介紹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想；在學(xué)習(xí)專利保護內(nèi)容時，介紹習(xí)近平新時代中國在專利保護工作上出臺的法律和所做的工作，展示中國融入世界，為實現(xiàn)全球共同發(fā)展所做的努力。

（二）中國國情教育

“國際商務(wù)”課程通過中國國情教育，增強學(xué)生對中國的認知。中國國情包括中國經(jīng)濟發(fā)展成就、中國國家發(fā)展戰(zhàn)略、在世界經(jīng)濟體系中所做貢獻等。例如，“國際商務(wù)”課程可以通過講述中國企業(yè)成長故事，體現(xiàn)企業(yè)家奮斗精神及以愛國主義為核心的民族精神；也可以通過中國經(jīng)濟增長率、中國引進外資及對外投資線型圖，展示中國改革開放以來取得的經(jīng)濟成就；還可以通過《區(qū)域全面經(jīng)濟伙伴關(guān)系協(xié)定》（RCEP）的簽訂及對亞洲尤其是東盟國家經(jīng)濟推動作用，使學(xué)生深入了解中國參與區(qū)域經(jīng)濟一體化、參與全球治理所做的努力。

（三）中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育能增強學(xué)生的文化認同感，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化包含愛國主義精神、集體主義精神等。例如，“國際商務(wù)”課程通過中國傳統(tǒng)儒家觀念對國際商務(wù)活動的重大支持分析，傳授仁義禮智信的道德準則，使學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。通過抗疫案例分析，弘揚中國人民愛國主義精神和集體主義精神。來華留學(xué)研究生通過對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值觀、行為方式等的了解，可以深刻認識文化差異，進行跨文化國際商務(wù)交流。

三、來華留學(xué)研究生“國際商務(wù)”課程思政教學(xué)路徑

來華留學(xué)研究生來自不同政治背景、經(jīng)濟體制、文化差異的國家，直接向其宣講思想政治教育內(nèi)容，容易造成誤解，引起爭論和不滿。因此，將思政教育隱性融入“國際商務(wù)”課程各章節(jié)內(nèi)容中，并合理利用各種教學(xué)方法、手段，設(shè)立思政教學(xué)目標，收集思政教學(xué)資源，將思政元素融入教學(xué)內(nèi)容中。

（一）教學(xué)內(nèi)容和思政融入點設(shè)計

針對留學(xué)研究生政治、經(jīng)濟、法律、文化背景不同的特點，“國際商務(wù)”課程以“問題導(dǎo)入”的方式，將教學(xué)目標與思政目標緊密融合，隱性地將思政元素融入“國際商務(wù)”課程的各章節(jié)內(nèi)容中。通過價值引領(lǐng)，即在知識和能力目標的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生增強對中國文化、中國國情和中國特色社會主義的理解和認同感。

例如，在講述全球化章節(jié)時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過探索“一帶一路”倡議的國際影響，以及共建“一帶一路”國家取得的成就，加強學(xué)生對中國為構(gòu)建人類命運共同體、實現(xiàn)全球共同發(fā)展所做努力的認知。以海信公司為例，講述其通過研發(fā)創(chuàng)新實現(xiàn)全球化的過程，體現(xiàn)企業(yè)家奮斗精神及以愛國主義為核心的民族精神。在討論集體主義和個人主義對商務(wù)活動的不同影響時，教師通過圖片、視頻等方式，向?qū)W生展示新冠病毒感染疫情防控期間中國人民舍小家、為大家的行為，弘揚中國人民愛國主義、集體主義精神，使學(xué)生了解中國的大國擔(dān)當。在了解外匯市場時，回顧亞洲金融危機的產(chǎn)生及發(fā)展過程，講述迎擊索羅斯的“香港金融保衛(wèi)戰(zhàn)”，體現(xiàn)中央政府和全國民眾上下一心的民族精神凝聚和大國擔(dān)當。通過課程報告的撰寫，促使學(xué)生了解中國改革開放40多年來取得的輝煌成就，并深入分析取得成就的內(nèi)在驅(qū)動力，從而認識到中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。

綜上所述，“國際商務(wù)”課程具有知識點多、邏輯性強的特點，并且留學(xué)研究生來自不同國家，政治、經(jīng)濟、法律、文化體系存在很大差異，單一方式很難實現(xiàn)思政教育。因此，本課程通過各種教學(xué)手段和方法的有機結(jié)合，將思政內(nèi)容逐一滲透到學(xué)生理論知識和實踐的學(xué)習(xí)過程，將容易引起混淆的價值觀內(nèi)容加以澄清，達到事半功倍的效果。

（二）教學(xué)方法與手段改革

為了達到思政元素有機融入教學(xué)內(nèi)容的效果，教學(xué)方法和手段也要相應(yīng)做出調(diào)整?！皣H商務(wù)”課程主要采用以下四種教學(xué)方法。

1.啟發(fā)式教學(xué)。教師在授課環(huán)節(jié)中提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析，以“問題導(dǎo)入”的方式將思政元素與教學(xué)內(nèi)容有機融合。例如，在講授全球化定義之前，教師可以提問方式詢問學(xué)生到哪里吃，快餐、喝咖啡，去哪里購物，等等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)全球化已經(jīng)影響了每個人的生活，來自不同國家公司的產(chǎn)品和服務(wù)充斥著生活，進而引出全球化概念。隨之，教師介紹“一帶一路”倡議，指明其符合全球化趨勢和各國團結(jié)協(xié)作的愿望，可以請來自共建“一帶一路”國家的留學(xué)生介紹“一帶一路”建設(shè)在其國家的開展情況、取得的成就等，講述其帶來的全球化影響，加強學(xué)生對中國為全球?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展所做努力的認知。

2.案例分析法?！皣H商務(wù)”課程通過引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)案例，讓學(xué)生了解中國基本國情。例如，教師在講授跨國公司這部分內(nèi)容時，以海信公司為例，向?qū)W生介紹海信公司在全球擁有29家工業(yè)園區(qū)，20所研發(fā)中心。海外分支機構(gòu)覆蓋美洲、歐洲、非洲、大洋洲及亞洲等全球市場，產(chǎn)品遠銷160多個國家和地區(qū)的現(xiàn)狀。并從海信公司發(fā)展背景、發(fā)展動力及支撐這兩方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析為何海信公司能夠取得這么大的成就。學(xué)生通過海信公司的發(fā)展歷程可以了解到，它的發(fā)展是中國改革開放40多年所取得成績的一個縮影，從而認識到改革開放的巨大成就。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生探索海信公司通過研發(fā)創(chuàng)新實現(xiàn)全球化的過程，體現(xiàn)企業(yè)家奮斗精神及以愛國主義為核心的民族精神。通過案例分析，“國際商務(wù)”課程使學(xué)生在了解跨國公司在全球化中作用的同時，達到課程思政目的。

3.專題討論法。針對《政治、經(jīng)濟、法律體系中的國家差異》一章中，集體主義和個人主義對商務(wù)活動的不同影響，教師可以組織展開專題討論，要求學(xué)生有理有據(jù)地說明集體主義、個人主義的優(yōu)點和缺點，并分析其產(chǎn)生的文化背景，體會中國人民舍小家、為大家的行為，弘揚中國人民的集體主義精神，使學(xué)生了解中國的大國擔(dān)當。

4.任務(wù)引導(dǎo)教學(xué)法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過查閱資料、網(wǎng)上資源或?qū)嵉乜疾斓韧瓿山處煵贾玫娜蝿?wù)，提交課程報告。例如，教師要求學(xué)生了解中國計劃經(jīng)濟與社會主義市場經(jīng)濟體制的異同，學(xué)生可以通過查閱圖書資料、網(wǎng)上資源進行文字和圖片比較，也可以通過瀏覽城市建設(shè)、商場及市場等場所實地了解中國經(jīng)濟發(fā)展。通過教學(xué)任務(wù)的完成，學(xué)生了解到中國改革開放40多年來取得的輝煌成就，并深入分析取得成就的內(nèi)在驅(qū)動力，從而認識到中國特色社會主義制度的優(yōu)越性。

此外，教師還采用多種教學(xué)手段進行輔助教學(xué)。例如，利用學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺建課，將教學(xué)課件、課堂實錄及視頻資源等提供給學(xué)生，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

結(jié)語

課程思政的本質(zhì)是立德樹人，高校不僅要對中國學(xué)生進行思想品德教育，也要重視對來華留學(xué)研究生的思政教育。來華留學(xué)研究生的課程思政建設(shè)既要參考國內(nèi)課程思政建設(shè)的精華，又要根據(jù)來華留學(xué)研究生的特點有針對性地進行。為此，開展課程思政教育時，教師要注意兩點：一是尊重并理解不同國家的文化和經(jīng)濟發(fā)展差異，不能把自己的想法強加給學(xué)生，而要在分析與討論中循循善誘，逐漸取得理解和認同。二是向?qū)W生展示的內(nèi)容要客觀真實，通過過去與現(xiàn)在的對比，讓學(xué)生深刻體會中國發(fā)展歷程的艱辛和偉大，使其客觀、公正地認識中國，培養(yǎng)來華留學(xué)研究生成為具有全球視野和世界眼光的高層次國際化人才。

參考文獻

［1］習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào) 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［2］教育部.關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知：教高〔2020〕3號［A/OL］.（2020-05-28）［2023-02-01］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2020-06/06/content_5517606.htm.

［3］教育部.關(guān)于印發(fā)《來華留學(xué)生高等教育質(zhì)量規(guī)范（試行）》的通知：教外〔2018〕50號［A/OL］.（2018-09-03）［2023-02-01］.https：//www.gov.cn/zhengce/zhengceku/2018-12/31/content_5441217.htm.

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Exploration on Curriculum Ideology and Politics of International Business Course for Foreign Graduate Students in China

MI Li-qun

（School of Economics and Management， Yanshan University， Qinhuangdao， Hebei 066004， China）

Abstract： In the context of educational internationalization， it is inevitable to improve the quality of foreign students’ education and carry out ideological and political education for foreign students. Based on research of many domestic scholars on the curriculum ideology and politics， this paper takes the “international business” course as an example， and combines socialist ideology with Chinese characteristics， China’s national conditions and Chinese traditional excellent culture as the basic contents of curriculum ideology and politics for overseas graduate students in China. Through guiding teaching， case analysis， thematic discussion， task-based teaching and other teaching methods， the integration point of teaching content and ideological and political elements are designed. The purpose of this study is to cultivate overseas graduate students in China to become high-level international talents who are pro-China， friendly to China and love China， so as to lay a solid talent foundation for achieving “people-to-people bond”.

Key words： graduate students studying in China; international student education; curriculum ideology and politics; teaching reform