現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課建設(shè)融合發(fā)展的思考

［摘 要］ 隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步和教育需求升級(jí)，現(xiàn)代信息技術(shù)以其高效的信息處理、實(shí)時(shí)的資源共享和豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等優(yōu)勢(shì)已成為助力思政課建設(shè)的重要手段。推動(dòng)信息技術(shù)與高校思政課建設(shè)融合發(fā)展，有利于促進(jìn)思政課教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，增強(qiáng)思政課的親和力和針對(duì)性。以現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課建設(shè)融合發(fā)展的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)為基礎(chǔ)，思考推進(jìn)二者融合發(fā)展的路徑，助力高校思政課課堂成為啟迪思想、滋潤(rùn)心靈、立德樹(shù)人的互動(dòng)場(chǎng)所。

［關(guān)鍵詞］ 現(xiàn)代信息技術(shù)；思政課建設(shè)；融合發(fā)展

［基金項(xiàng)目］ 2020年度教育部高校思想政治理論課教師研究專(zhuān)項(xiàng)“高校課程思政與思政課程協(xié)同育人問(wèn)題研究”（20JDSZK010）；2022年度四川省思想政治教育研究課題（思想政治理論課青年教師專(zhuān)項(xiàng)）“高校思想政治理論課協(xié)同育人體系的構(gòu)建研究”（SZQ2022056）；2022年度成都大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與改革項(xiàng)目“思政課虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程建設(shè)與研究”（cdsyjg2022005）；2022年度成都大學(xué)“專(zhuān)創(chuàng)融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范課程“‘中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系’建設(shè)項(xiàng)目”

［作者簡(jiǎn)介］ 侯 幸（1983—），女，河南輝縣人，博士，成都大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，主要從事思想政治教育理論與方法研究；陳本勝（1968—），男，四川德陽(yáng)人，學(xué)士，四川體育職業(yè)學(xué)院思想政治理論教學(xué)部講師（通信作者），主要從事思想政治理論教學(xué)與管理研究；陳俊吉（1984—），男，四川成都人，學(xué)士，四川體育職業(yè)學(xué)院乒乓球運(yùn)動(dòng)管理中心中級(jí)教練，主要從事乒乓球課程思政建設(shè)研究。

［中圖分類(lèi)號(hào)］ G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1674-9324（2024）29-0033-04 ［收稿日期］ 2023-03-15

人無(wú)德不立，育人的根本在于立德。高校貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須講好思政課。當(dāng)前，信息技術(shù)功能和形式不斷升級(jí)，敘事方式、平臺(tái)不斷拓展，內(nèi)容交互、圈層融合，不斷沖擊著大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，影響著高校思想政治教育與思政課教學(xué)的成效。相比快速發(fā)展的信息化革命，高校傳統(tǒng)的單線(xiàn)條、集中式、自上而下思政教育模式難以為繼。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化資源、虛擬仿真技術(shù)以及大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已成為大勢(shì)所趨，其在高校思政課建設(shè)中的作用備受關(guān)注。

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力［1］。2019年，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，很多學(xué)校在思政課上積極采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、專(zhuān)題式教學(xué)、分眾式教學(xué)等，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段建設(shè)智慧課堂等，取得了積極成效［2］。2022年五四青年節(jié)前夕，習(xí)近平總書(shū)記到中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研，他走進(jìn)人民大學(xué)思政課智慧教室，與青年學(xué)生一起就座，觀摩了一場(chǎng)思政課現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)并發(fā)表重要講話(huà)。沿著習(xí)近平總書(shū)記的足跡，從講話(huà)強(qiáng)調(diào)推動(dòng)建設(shè)到走進(jìn)課堂親身感受，為現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課建設(shè)融合發(fā)展提供了重要支撐，為思政課教學(xué)改革守正創(chuàng)新指明了方向、明確了路徑。綜上，基于思政課建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的時(shí)代要求，圍繞現(xiàn)代信息技術(shù)與高校思政課建設(shè)融合發(fā)展的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，思考推進(jìn)二者融合發(fā)展的路徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課建設(shè)融合發(fā)展的現(xiàn)狀

2018年，教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》指出，要鼓勵(lì)思想政治理論課教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際、針對(duì)學(xué)生思想和認(rèn)知特點(diǎn)，積極探索行之有效的教學(xué)方法，推動(dòng)傳統(tǒng)教學(xué)方式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)融合［3］。在信息技術(shù)與教育產(chǎn)業(yè)融合不斷提速的背景下，教育技術(shù)提升與教育教學(xué)改革相伴相生，教育技術(shù)革新帶來(lái)了高校教學(xué)環(huán)境、教學(xué)理念和教學(xué)模式的不斷優(yōu)化。思想政治理論課作為高校鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位、堅(jiān)守社會(huì)主義辦學(xué)方向的重要陣地，其教師應(yīng)積極順應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，將其與信息技術(shù)融合時(shí)呈現(xiàn)出多渠道、多形式、多元化態(tài)勢(shì)，從平臺(tái)搭建、課程開(kāi)發(fā)、場(chǎng)景構(gòu)建，到師生需求分析、優(yōu)化教學(xué)供給，不斷推動(dòng)著思政課建設(shè)實(shí)效提升，滿(mǎn)足新時(shí)代的教育需求。

（一）搭建思政課教學(xué)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化

習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)，思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法［4］?；诮虒W(xué)對(duì)象互聯(lián)網(wǎng)“原住民”的特征，教育部運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)聚合教學(xué)素材和資源，打造全方位、立體化的教學(xué)資源平臺(tái)。例如，面向教師，教育部牽頭打造的全國(guó)高校思想政治理論課教師網(wǎng)絡(luò)集體備課平臺(tái)，集問(wèn)題庫(kù)、案例庫(kù)、素材庫(kù)和在線(xiàn)示范課程庫(kù)等資源于一體，為思政課教師提供海量學(xué)習(xí)資料和教學(xué)素材，成為全國(guó)思政課教師進(jìn)行備課的“中央廚房”。面向?qū)W生，與上?！耙装唷焙献?，推動(dòng)面向?qū)W生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐成果展示的“青梨派”平臺(tái)建設(shè)。平臺(tái)之所以命名為“青梨派”，取的是“青年理論學(xué)習(xí)”的諧音。“青梨派”平臺(tái)，一方面會(huì)把優(yōu)質(zhì)的課程資源提供給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。另一方面，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自主創(chuàng)作和制作微電影、動(dòng)漫及音樂(lè)等網(wǎng)絡(luò)作品，上傳到“青梨派”平臺(tái)上，進(jìn)行發(fā)布和互動(dòng)。兩大平臺(tái)從即時(shí)資訊、文獻(xiàn)支撐、教學(xué)資源到數(shù)字化教學(xué)、質(zhì)量評(píng)估、實(shí)踐育人，將技術(shù)手段運(yùn)用到了思政課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使思政課堂真正大起來(lái)、視野真正寬起來(lái)、內(nèi)容真正活起來(lái)。

（二）開(kāi)發(fā)各類(lèi)思政課在線(xiàn)課程，推動(dòng)課程建設(shè)信息化

信息化時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)大眾傳播步入“多中心化”時(shí)代，各類(lèi)信息數(shù)據(jù)交互傳播，對(duì)社會(huì)主義主流價(jià)值觀的話(huà)語(yǔ)體系形成一定挑戰(zhàn)。高校在思政課程建設(shè)中，如教學(xué)內(nèi)容安排仍表現(xiàn)為緊緊圍繞教學(xué)大綱的傳統(tǒng)模式，視角不夠開(kāi)闊，思維不夠創(chuàng)新，忽視不同話(huà)語(yǔ)權(quán)發(fā)聲的背景，會(huì)使思政課育人效果大打折扣。在信息技術(shù)與教育產(chǎn)業(yè)融合不斷提速的背景下，在教育部一流課程建設(shè)的推動(dòng)下，國(guó)內(nèi)高校在思政課建設(shè)和教學(xué)改革方面，推動(dòng)各種形式“微課程”“微電影”“慕課”建設(shè)，開(kāi)展翻轉(zhuǎn)課堂、線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)等教學(xué)改革，有效推動(dòng)課程信息化建設(shè)，提升教學(xué)內(nèi)容的趣味性和多樣性，不斷改善“教與學(xué)”“被動(dòng)輸入與主動(dòng)輸出”容易出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，提高課堂的參與度，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志的育人效果。

（三）構(gòu)建思政課虛擬教學(xué)場(chǎng)景，助力教學(xué)改革數(shù)字化

虛擬仿真技術(shù)是數(shù)字時(shí)代的前沿技術(shù)，是信息技術(shù)融入思政課教學(xué)的重要手段。截至2022年年底，國(guó)家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程共享平臺(tái)共展示了43個(gè)馬克思主義理論類(lèi)項(xiàng)目，其中已獲國(guó)家認(rèn)定的一流課程有5門(mén)。通過(guò)虛擬仿真數(shù)字技術(shù)還原，學(xué)生能夠全方位沉浸課程，解決思政課教學(xué)過(guò)程的兩類(lèi)問(wèn)題：（1）解決思政課教學(xué)過(guò)程中的成本問(wèn)題。受時(shí)間、空間等條件限制，有些社會(huì)實(shí)踐需要投入大量的人力、財(cái)力、物力才能達(dá)成較為理想的教學(xué)目標(biāo)。將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容用虛擬仿真技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，輔以教師教學(xué)引導(dǎo)，可以跨越時(shí)間、空間界限，方便快捷地讓學(xué)生無(wú)須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力即可達(dá)到實(shí)踐教學(xué)成效。（2）解決思政課教學(xué)中無(wú)法復(fù)原歷史情景的難題。采用虛擬仿真技術(shù)還原歷史場(chǎng)景和事件，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生與歷史人物跨時(shí)空對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)生興趣，從而增強(qiáng)對(duì)馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)共產(chǎn)黨的情感認(rèn)同，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課建設(shè)融合發(fā)展的挑戰(zhàn)

現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課建設(shè)不斷融合已成為思政課課程建設(shè)、教學(xué)改革創(chuàng)新的有效手段，但在實(shí)踐中，也要警惕二者融合發(fā)展帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

（一）過(guò)分夸大“信息”技術(shù)，課程內(nèi)容缺乏整體規(guī)劃

信息時(shí)代，內(nèi)容生產(chǎn)與傳播存在著“流量為王”的價(jià)值導(dǎo)向，導(dǎo)致各類(lèi)“眼球效應(yīng)”和“尖叫效應(yīng)”等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)，對(duì)思政課的內(nèi)容建設(shè)構(gòu)成不小的挑戰(zhàn)。例如，為了吸引受眾，新媒體平臺(tái)在信息推送時(shí)常常追求新奇、獨(dú)特的內(nèi)容，以此獲取高流量和點(diǎn)擊率。作為黨立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，高校思政課承載著政治導(dǎo)向的使命，在教學(xué)內(nèi)容的整體規(guī)劃上，必須堅(jiān)決抵制社會(huì)輿論生態(tài)中“劣幣驅(qū)逐良幣”的負(fù)面傾向，及時(shí)洞察大學(xué)生的思維動(dòng)向、行為趨勢(shì)和價(jià)值取向，防止他們陷入“信息繭房”的困境。

（二）過(guò)度強(qiáng)調(diào)信息“技術(shù)”，課程建設(shè)缺乏思想引領(lǐng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在高校思政課教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)技術(shù)被過(guò)度使用的現(xiàn)象［5］。當(dāng)信息技術(shù)融入思政課教學(xué)已成為教學(xué)改革的重要方式，形成一種“無(wú)技術(shù)不改革”的發(fā)展態(tài)勢(shì)，由此會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式造成重大沖擊，教師疏于思考如何提升自身的理論素養(yǎng)、備課能力、課堂講授能力及語(yǔ)言表達(dá)能力等問(wèn)題，會(huì)出現(xiàn)過(guò)度強(qiáng)調(diào)技術(shù)，課程建設(shè)缺乏思想引領(lǐng)等新問(wèn)題。思政課教學(xué)要以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的理論思考說(shuō)服學(xué)生，用真理的強(qiáng)大力量引導(dǎo)學(xué)生，既要以深厚的學(xué)理分析做支撐，又要做到內(nèi)容上的守正創(chuàng)新，同時(shí)不斷革新教學(xué)手段，做到內(nèi)容創(chuàng)新與形式創(chuàng)新相統(tǒng)一。當(dāng)信息技術(shù)越來(lái)越多地被引入思政課教學(xué)中，也要警惕課程建設(shè)效果過(guò)多地被信息技術(shù)嵌入所抵消，進(jìn)而導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)中教師深厚的教學(xué)積累無(wú)的放矢，思政課的學(xué)理性被弱化。

（三）勝任信息化教學(xué)改革，推動(dòng)二者融合發(fā)展的師資隊(duì)伍短缺

辦好思政課關(guān)鍵在教師，建好思政課的關(guān)鍵也在教師。推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課建設(shè)融合發(fā)展，需要發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。從積極性方面看，能夠充分運(yùn)用新媒體優(yōu)勢(shì)推進(jìn)思政課教學(xué)模式改革和教學(xué)方法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但是為學(xué)生提供高質(zhì)量學(xué)習(xí)體驗(yàn)的教師不足，相當(dāng)一部分教師的教學(xué)停留在課本、PPT及案例視頻等；從主動(dòng)性方面看，與寫(xiě)論文、申課題及出專(zhuān)著等科研工作相比，主動(dòng)打造慕課、微課進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)工作嘗試的教師不足；從創(chuàng)造性方面看，基于學(xué)校特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，具備一定信息化教學(xué)資源的使用和開(kāi)發(fā)能力，推動(dòng)二者融合發(fā)展的教師不足。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課建設(shè)融合發(fā)展的路徑

推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課建設(shè)的融合發(fā)展已成為大勢(shì)所趨，需要從多維視角深入思考實(shí)現(xiàn)二者融合發(fā)展的有效路徑。依托現(xiàn)代信息技術(shù)的核心特征和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，直面時(shí)代機(jī)遇，推動(dòng)課程建設(shè)不斷提升。

（一）遵循信息時(shí)代內(nèi)容生產(chǎn)規(guī)律，促進(jìn)全過(guò)程融合

適應(yīng)當(dāng)前融合發(fā)展的時(shí)代潮流，我們亟須加強(qiáng)對(duì)信息時(shí)代內(nèi)容生產(chǎn)規(guī)律的研究，避免盲目追求技術(shù)，防止被技術(shù)綁架。應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等先進(jìn)技術(shù)，深入分析學(xué)生的需求，優(yōu)化教學(xué)流程，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的深度融合與創(chuàng)新，生成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容形式，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)制作，提升教學(xué)內(nèi)容的感染力和新鮮度，從而更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，通過(guò)大數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生目前關(guān)注的熱點(diǎn)詞是“套路貸”，可以提供大學(xué)生“套路貸”典型套路、大學(xué)生防范“套路貸”的措施以及網(wǎng)貸黑名單等教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)從“點(diǎn)”到“面”、由“淺”入“深”的教學(xué)內(nèi)容整合［6］。

除了精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律，現(xiàn)代信息技術(shù)與思政課的融合發(fā)展并非僅僅是技術(shù)手段與教學(xué)形式的表面結(jié)合，而是要實(shí)現(xiàn)二者在各個(gè)環(huán)節(jié)的全過(guò)程融合。不僅是教學(xué)形式的改變，更是要促進(jìn)學(xué)習(xí)理念的更新、學(xué)習(xí)時(shí)空的拓展、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)效果的顯著提升。在全過(guò)程融合的過(guò)程中，我們需要精準(zhǔn)地將現(xiàn)代信息技術(shù)融入思政課建設(shè)的每個(gè)環(huán)節(jié)，包括課前準(zhǔn)備、課中互動(dòng)和課后鞏固等各環(huán)節(jié)，通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)全景式、立體化的教學(xué)模式，以滿(mǎn)足不同教學(xué)層面對(duì)技術(shù)的多樣化需求，確?，F(xiàn)代信息技術(shù)在思政課建設(shè)中發(fā)揮最大效用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

（二）遵循信息時(shí)代教學(xué)改革理念，促進(jìn)全方位融合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在思政課建設(shè)中的廣泛運(yùn)用，眾多新穎的教學(xué)方式如雨后春筍般涌現(xiàn)。思政課教學(xué)改革要遵循開(kāi)放發(fā)展的理念，在以下兩個(gè)方面發(fā)力：一是要不斷推動(dòng)互動(dòng)性教學(xué)技術(shù)的拓展，在現(xiàn)有話(huà)題討論等互動(dòng)形式的基礎(chǔ)上，增加如即時(shí)搶答、實(shí)時(shí)播報(bào)等多元化、富有趣味性的互動(dòng)方式，提升課堂的活躍度和學(xué)生的參與度。二是要推進(jìn)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，充分利用VR、AR等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)沉浸式的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)可感，形象直觀，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式在知識(shí)呈現(xiàn)上的不足，把思政小課堂同鮮活的社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，彌補(bǔ)在線(xiàn)下課堂教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)大規(guī)模參觀學(xué)習(xí)的短板，從而達(dá)到與實(shí)地實(shí)踐同等的效果，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（三）遵循教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合原則，促進(jìn)師生內(nèi)在統(tǒng)一融合

教師不僅是現(xiàn)代課程建設(shè)理念與技術(shù)方法的引領(lǐng)者，在講臺(tái)上展示其教學(xué)能力，還是教學(xué)方式革新的關(guān)鍵人物，其教學(xué)方法的創(chuàng)新不僅決定了“如何教”，更深刻影響著學(xué)生“怎樣學(xué)”。面對(duì)思政課信息化進(jìn)程的迅猛推進(jìn)，作為教育教學(xué)主導(dǎo)者的教師須順應(yīng)時(shí)代潮流，在深刻認(rèn)識(shí)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)與局限性的基礎(chǔ)上，不斷提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，立足思政課教學(xué)規(guī)律與實(shí)際，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，同時(shí)尊重學(xué)生的主體性，精準(zhǔn)把握信息技術(shù)與思政課建設(shè)的結(jié)合點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合的教學(xué)環(huán)節(jié)，確保技術(shù)使用的精準(zhǔn)恰當(dāng)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與思政課教學(xué)在方法上的有效結(jié)合，以及在建設(shè)過(guò)程中的全面融合，促進(jìn)師生間的內(nèi)在融合與和諧統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

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Thoughts on the Integrated Development of Modern Information Technology and the Construction of Ideological and Political Courses

HOU Xing1， CHEN Ben-sheng2a， CHEN Jun-ji2b

（1. School of Marxism， Chengdu University， Chengdu， Sichuan 610106， China; 2. a. Department of Ideological and Political Theory Teaching; b. Table Tennis Sports Management Center， Sichuan Sports College， Chengdu， Sichuan 610043， China）

Abstract： With the development of times and the increasing demand for education， modern information technology has become an important means to help the construction of ideological and political courses because of the advantages of efficient information processing， real-time resource sharing， and rich learning experience. Promoting the integrated development of information technology and ideological and political course construction can stimulate students’ interest in learning and enrich students’ emotional experience in the learning. It can also increase the ideological and political courses’ affinity and specificity. Based on the current situation and challenges of the integrated development of modern information technology and ideological and political courses construction， the paper explores the path to promote the integrated development of the both， and helps the ideological and political courses in colleges and universities become an interactive place for enlightening ideas， moisturizing the soul， building morality and cultivating talents.

Key words： modern information technology; construction of ideological and political courses; integrated development