多媒體在幼兒園教育教學中的實踐研究

摘要：多媒體教學技術是目前較為新穎的教學技術手段，將其所具有的多樣化教學資源全方位運用于課堂中，能打造出高效課堂。幼兒園階段，是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣和初步認識世界的基礎階段，此時期將多媒體技術運用于幼兒園教育教學中，能為幼兒提供豐富的教育教學資源，為幼兒身心健康奠定良好基礎。鑒于此，研究對多媒體在幼兒園教育教學中的運用進行探索，旨在提升教育教學效果，為幼兒創(chuàng)造高效課堂，助推其全面健康發(fā)展。

關鍵詞：多媒體；由于軟教育教學；實踐

隨著現(xiàn)代化教學技術發(fā)展，多媒體技術開始廣泛運用于幼兒園教育教學中，能有效培養(yǎng)幼兒良好學習習慣，使其初步認識世界。幼兒園教育開設的目的是啟蒙幼兒，傳授與普及給幼兒一些有關健康、社會、藝術及學科等知識與技能，促使幼兒能實現(xiàn)全面健康地成長。而將多媒體技術引入幼兒園教育教學中，能創(chuàng)新課堂形式，豐富教學內容，真正調動幼兒的學習興趣，為幼兒實現(xiàn)高質量學習鋪墊。

一、多媒體在幼兒園教育教學中的運用優(yōu)勢

（一）拓寬幼兒學習視野

幼兒由于受到年齡與認知能力的制約，接觸外界信息的渠道較為有限，只能通過課堂與家庭了解知識，獲取知識的渠道較少[1]。而將多媒體技術運用于幼兒園教育教學中，能拓寬幼兒的學習視野，利用多媒體技術與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)結，能將全球發(fā)生的事情以大屏幕形式實時、直觀地呈現(xiàn)在幼兒的面前，真正實現(xiàn)“足不出戶便知天下事”。同時，教師在教育教學中將視頻、圖片、音頻等資料融入教學中，能豐富幼兒學習內容，增強幼兒體驗感，激發(fā)幼兒對外界的好奇心，從而有效開闊幼兒的眼界，為其未來的成長奠定良好基礎。

（二）優(yōu)化教師教學策略

傳統(tǒng)幼兒園教育教學工作中，教師教學方式多為講授式、黑板書寫等形式，而此種教學形式較為單一，一旦涉及到抽象內容，幼兒則會出現(xiàn)無法理解知識的現(xiàn)狀，加大了學習的難度。將多媒體技術引入教育教學中，能為教師教學提供了多樣化工具與資源，使其利用多媒體技術制作生動形象的教學課件，依托圖文并茂、音頻、視頻等，將教學內容以多樣化的形式呈現(xiàn)于幼兒面前，讓抽象知識變得生動化與直觀化，加深幼兒對知識的理解。同時，將多媒體運用于課堂中，還能營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，節(jié)省教師備課時間，提升課堂教學效率，為幼兒提供優(yōu)質化的教學體驗?？梢?，通過多媒體技術的運用不僅能提升幼兒學習效果，也能促進教師專業(yè)成長。

二、多媒體在幼兒園教育教學中的運用原則

（一）以幼兒為中心，滿足個性化學習需求

幼兒作為幼兒園教育教學中的核心與主體，教師在展開教育教學時，需充分考慮到幼兒的年齡特點、興趣愛好，以及幼兒對周圍事物的求知欲與探索欲，基于此形式上展開教學。通過利用多媒體技術兼具圖、文、聲、像的呈現(xiàn)方式，設計充滿趣味性與互動的教學內容，調動與激發(fā)幼兒對學習的興趣，使其積極主動參與到學習中，真正滿足幼兒的個性化學習需求。

（二）以教學為基礎，服務于課堂教學目標

將多媒體技術運用于幼兒園教育教學中時，要圍繞教學目標展開教學，讓多媒體能真正服務于課堂教學，以便能提高幼兒園教育教學的水平[2]。對此，教師需結合幼兒園教育教學內容與教學目標，科學合理地選擇多媒體技術，并創(chuàng)設適宜教學情境、提供豐富教學資源、增強師生互動等，將多媒體輔助教學的作用最大化發(fā)揮出來，真正提高教學的效果。因此，將多媒體技術運用于幼兒園教學中，需以教學為基礎，在課堂中合理進行應用。

（三）以目的為導向，落實循序漸進因材施教

多媒體技術運用于幼兒園教育教學中，要以教學目的為導向，依據(jù)幼兒認知特點、年齡水平及興趣愛好制定差異化的教學方案，以循序漸進的形式引導幼兒學習，確保能真正提高幼兒的學習成效。同時，此過程中教師還要重視因材施教，關注每個幼兒的學習進度與反饋，適當性地調整已有的教學策略，確保每個幼兒皆能在多媒體技術輔助下，收獲良好學習效果，實現(xiàn)教學目的。

三、多媒體在幼兒園教育教學中運用存在的問題

（一）教師計算機應用能力不足

多媒體技術運用于幼兒園教育教學中，對教師計算機應用能力提出了高要求，教師除了要具備扎實的專業(yè)理論知識，還需熟練掌握計算機操作能力，如此才能良好地將多媒體技術輔助教學。但是在實際上，幼兒教師計算機應用能力存在不足，如，教學中計算機出現(xiàn)問題時無法獨立解決，加劇了教學成本，也對多媒體教學的效果產(chǎn)生了負面影響。

（二）教學方法單一，缺乏互動

部分教師將多媒體技術運用于教育教學中時，所采用的教學方法較為單一，出現(xiàn)過度依賴課件資源的現(xiàn)象，缺乏了與幼兒的良好互動[3]。如，教師在開展繪本閱讀教學時，只會依靠課件展示內容，無法結合繪本畫面中的內容提出相應問題，致使教學難以激發(fā)幼兒的興趣。同時，在幼兒園中開展區(qū)域活動與戶外體育游戲時，教師并未結合幼兒興趣及認知規(guī)律創(chuàng)新活動內容，制約了多媒體技術優(yōu)勢在教育活動中的全方位發(fā)揮。

（三）多媒體教學存在形式化問題

部分幼兒教師在利用多媒體技術輔助教學時，側重于追求視覺效果，導致制作的課件華而不實，缺乏實質性的教學內容。在此模式下，不僅無法將多媒體技術的優(yōu)勢性發(fā)揮出來，還會分散幼兒課堂注意力，如，幼兒會被課件中的諸多動畫元素所吸引，失去對課堂內容學習的興趣，難以集中注意力，從而制約了課堂教學效果的提升。

（四）多媒體技術使用頻率不當

多媒體技術運用于幼兒園教育教學中，部分教師存在著多媒體技術使用過度或是使用不足等問題，兩種現(xiàn)象皆會影響到教學質量的提升。如，過度使用會導致師生互動較少，使教師無法正確引導幼兒；使用不足，會導致多媒體技術連貫性降低，影響教育教學效果的提升。因此，教師需結合教學內容與幼兒實際情況，科學合理利用多媒體技術，將其所具有的最大化作用全面發(fā)揮出來，打造高效課堂。

四、多媒體在幼兒園教育教學中的實踐策略

（一）加大教師培訓，設計趣味課堂

多媒體技術運用于幼兒園教育教學中，離不開專業(yè)化的師資隊伍，但已有教師專業(yè)能力與水平并不符合多媒體技術的需求[4]。因此，需加大對教師的培訓力度，確保教師能將多媒體技術的優(yōu)勢性全方位發(fā)揮出來，打造高效課堂。首先，提升幼兒教師的薪資待遇，優(yōu)化崗位晉升機制。例如，提升幼兒教師的薪資待遇水平，包含節(jié)假日福利、醫(yī)療保險、居住福利、子女受教育福利等，解決教師的后顧之憂，吸引更多高素質與專業(yè)化的人才涌入幼兒教師群體，為幼兒教育帶來生機活力。其次，定期開展培訓，提高多媒體技術水平。專業(yè)人才的加入不僅能為幼兒教育帶來活力，還能加強人才對新興技術的掌握與應用能力。例如，幼兒園要想提高教學質量，需展開培訓工作，大力引導教師進行學習與進修，使教師能掌握多媒體技術的運用能力，包括開展多媒體技術的基本操作、教學資源搜集與整合、課件設計與制作等培訓活動，讓教師教師能全方位地掌握信息素養(yǎng)與能力，提高多媒體技術的運用水平。利用此舉，也能讓教師認識與理解多媒體技術輔助課堂的意義，更好地將其運用于教學中，打造出充分趣味性的課堂氛圍。

（二）創(chuàng)設教學情境，提高學習效率

幼兒園教育教學中，巧妙運用多媒體技術創(chuàng)設教學情境，不僅能提高幼兒的學習效率，還能豐富幼兒園教學內容與優(yōu)化教學形式?？梢?，多媒體技術運用于幼兒園教學中能創(chuàng)設輕松愉悅的課堂氛圍，讓教學朝著生動有趣的方向發(fā)展，真正調動幼兒的學習興趣，使幼兒能主動參與到學習中，實現(xiàn)高效學習的目的。具體而言，幼兒教師在開展教學活動中，可以依據(jù)幼兒喜愛游戲的特點，以游戲形式展開教學，輔之以教學情境創(chuàng)設形式，使幼兒置身于游戲中，激發(fā)參與的熱情，實現(xiàn)有效學習。例如，在開展“老鷹抓小雞”該游戲活動時，教師要利用多媒體技術，創(chuàng)設直觀生動的動畫教學情境，以動態(tài)畫面和生動音效，將老鷹與小雞的關系體現(xiàn)出來，并將游戲規(guī)則和玩法融入其中。利用此種直觀的教學情境，促使幼兒迅速參與到游戲中，理解游戲內容，激發(fā)幼兒的學習熱情?？梢姡枚嗝襟w技術于幼兒教學中，除了能增強教學活動趣味性，使幼兒主動參與到學習中，還能輔助教育教學效果，真正提高教學的效率，從整體層面上提高幼兒園的教育教學水平。

（三）加強互動教學，引導幼兒參與

多媒體技術運用于幼兒園教育教學中，能促使幼兒主動參與到課堂中，為良好師生關系的建立奠基。幼兒園階段作為對幼兒開展啟蒙教育的重要時期，對幼兒今后的學習與發(fā)展有助推作業(yè)。因此，教師需發(fā)揮自身知識傳授者、生活引導者與幫助者的角色，讓師幼之間的關系能更加親近，改變幼兒對教師的畏懼心理，積極主動與教師溝通交流。通過此種形式，使教師能及時了解幼兒學習情況，及時調整與優(yōu)化教學方案和教學進度，促使已有教學水平的優(yōu)化，從而將多媒體技術的最大化作用發(fā)揮出來[5]。例如，教師在組織語言活動時，可借助多媒體技術展示精美的教學課件，引導幼兒對課件中的圖片進行觀察，思考圖片背后所蘊含的故事，并與幼兒進行溝通互動，鼓勵幼兒將自身的想法與觀點表達出來，借此加深幼兒對知識的認識與理解。采用此種教學模式，能有效落實以幼兒為主體，將幼兒在課堂中的主體地位凸顯出來。同時，也能給予幼兒充分的思考與想象空間，發(fā)展幼兒的表達能力與自信心，提高幼兒各項能力，確保幼兒能在教師的引導下實現(xiàn)全面發(fā)展。

（四）直觀展示知識，增強學習體驗

幼兒此時期正處于身心發(fā)展階段，認知能力薄弱，無法自主理解知識。但是此階段的幼兒，對周圍的一切又充滿著強烈的好奇心與求知欲。鑒于此，教師可基于幼兒該特點，利用多媒體技術開展教學，加深幼兒對知識的理解。具體而言，幼兒在日常學習與生活中，會對周圍事物產(chǎn)生好奇心，如“天空為什么是藍色呢？”“人為什么要睡覺？”“為什么會出現(xiàn)彩虹？”。針對幼兒的好奇心，教師可結合多媒體技術展開教學，為幼兒直觀地展示問題出現(xiàn)的原因，加深幼兒對知識的理解，強化幼兒的學習體驗，也能有效保護幼兒的求知精神。例如，教師可針對幼兒對“為什么會出現(xiàn)彩虹”該疑問展開教學，依據(jù)雨后出現(xiàn)彩虹的時間段，結合幼兒的好奇心與探索欲制作生動形象的動畫視頻，向幼兒展示彩虹出現(xiàn)的原理，此形式能將枯燥乏味的語言知識以動畫視頻展現(xiàn)出來，加深幼兒對彩虹出現(xiàn)科學原理的認識。通過此種直觀教學活動，能滿足幼兒的好奇心，增強幼兒對知識的理解與掌握。同時，教師還要利用多媒體技術組織實踐教學活動，引導幼兒親自參與到實踐活動中，在動手操作中增強感悟。例如，在幼兒了解彩虹出現(xiàn)原理后，教師可組織與引導幼兒開展簡單的實驗活動，利用水灑制造彩虹，讓幼兒親身體驗到知識的魅力，借此來培養(yǎng)幼兒的動手能力和實踐能力。采用以上措施，使幼兒能真正理解與掌握彩虹出現(xiàn)的原理，為幼兒全面發(fā)展打下良好基礎。

（五）整合教學資源，構建知識體系

多媒體技術運用于幼兒園教育教學中，具有至關重要的作用。具體而言，在幼兒園教育教學中利用多媒體技術，能有效豐富已有的教學資源，優(yōu)化與整合多樣化的教學資源，真正構建系統(tǒng)且完善的知識體系。利用此舉，豐富了幼兒園教育教學內容，提高教學的效率與質量，為幼兒園提供海量化教學資源。具體而言，幼兒教師在教學中要利用多媒體技術，精心挑選與整合優(yōu)質教學資源，拓寬已有的教學內容，讓課堂教學能朝著深度與廣度發(fā)展，促使幼兒能實現(xiàn)高效學習。例如，幼兒園教師在開展愛國主義教育內容時，需利用多媒體技術搜集與整理互聯(lián)網(wǎng)中關于愛國主義的圖文資料、視頻教學等資源，創(chuàng)建信息化課堂將生動形象的視頻內容直觀呈現(xiàn)在幼兒的面前，借此調動與激發(fā)幼兒的愛國主義情懷。同時，教師還要利用教學資源，為幼兒布置課后作業(yè)。例如，引導幼兒觀看愛國主義的影視作品、搜索有關愛國主義英雄的信息、國家國土面積、各少數(shù)民族風俗習慣等，并鼓勵家長參與到其中，讓家長能在參與幼兒課后作業(yè)中，進一步增強親子關系。通過采取此種家園共育的良好教育形式，不僅能增強幼兒的學習興趣，使幼兒在家長的幫助與配合中主動學習，掌握更多知識與技能，還能有效提高幼兒的學習效率與學習質量。

五、結束語

綜上所述，多媒體技術運用于幼兒園教育教學中，能革新已有的教育教學形式，使教師將多媒體技術與幼兒園教育教學良好融合，打造出信息化課堂，改變以往教學中存在的不足，促進幼兒園教學朝著多元與高效的方向發(fā)展。因此，教師需在今后教學中，積極主動將多媒體技術與幼兒園教育教學融合，確保能從整體層面提高幼兒園教育質量，打造高效課堂，促進幼兒身心健康全面成長。

作者單位：張小婭 靜寧縣東關幼兒園

參考文獻

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