互聯(lián)網(wǎng)視域下高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)開展思路

摘要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教育教學(xué)改革不斷推進，傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的需求，需要相關(guān)教師結(jié)合時代發(fā)展需要創(chuàng)新高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)。本文結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)視域下高中美術(shù)課堂鑒賞課程教學(xué)開展分析，探尋互聯(lián)網(wǎng)在高中美術(shù)課堂鑒賞課中的應(yīng)用意義，從教學(xué)方法單一困境、學(xué)生興趣不高困境、資源不充分困境，梳理高中美術(shù)課堂鑒賞課程的教學(xué)困境，結(jié)合多媒體技術(shù)、繪圖軟件、微課技術(shù)、線上平臺分析互聯(lián)網(wǎng)視域下高中美術(shù)課堂鑒賞課程教學(xué)開展思路，希望進一步豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教學(xué)質(zhì)量，以激發(fā)學(xué)生對美術(shù)鑒賞的興趣和熱情。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高中美術(shù)；鑒賞；教學(xué)

高中美術(shù)鑒賞課程具有一定的特點，如課程內(nèi)容較為豐富、課程形式多樣化等。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)效率較低，學(xué)生對美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣也不高。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師可以采用多元化的教學(xué)方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，有利于實現(xiàn)高中美術(shù)鑒賞課程的提質(zhì)增效。高中美術(shù)鑒賞課程不僅是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，也是提升學(xué)生審美情趣、獨立思考和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該讓美術(shù)課堂鑒賞課程煥發(fā)出更加絢麗的光彩，為學(xué)生們打開探索藝術(shù)之門，引領(lǐng)學(xué)生走向藝術(shù)的殿堂，讓每個學(xué)生都能在美術(shù)課堂中收獲無盡的藝術(shù)之美，創(chuàng)造出屬于自己的獨一無二的藝術(shù)之路。

一、互聯(lián)網(wǎng)在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用意義

（一）有利于提升課堂教學(xué)的直觀性

美術(shù)鑒賞課程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。通過學(xué)習(xí)不同藝術(shù)家的作品，學(xué)生可以借鑒其創(chuàng)作思路和方法，生發(fā)創(chuàng)造力和想象力。在鑒賞課程中，教師會引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)評論和批評，培養(yǎng)學(xué)生的分析和思考能力。這些能力是創(chuàng)意產(chǎn)生的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力至關(guān)重要。將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高中美術(shù)鑒賞課程相融合，能夠方便教師直觀立體的呈現(xiàn)美術(shù)作品，也能方便學(xué)生全面的觀察和分析作品。在課程后期，學(xué)生可以通過自主探究，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對美術(shù)作品開展深入思考，這有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有利于打造生動形象的教學(xué)內(nèi)容。

（二）有利于拓展師生互動的渠道

互聯(lián)網(wǎng)在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課程往往依賴于教師的講解和教材的呈現(xiàn)，而信息化的教學(xué)方式能夠通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體等技術(shù)手段，使學(xué)生更加便捷地獲取到各種藝術(shù)作品和相關(guān)信息。例如，通過在課堂上引入互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)生可以欣賞到全球范圍內(nèi)的名畫、雕塑、攝影作品等，不僅能夠擴展學(xué)生的藝術(shù)視野，還能夠啟發(fā)學(xué)生生成對藝術(shù)的獨特理解和創(chuàng)作靈感。傳統(tǒng)的美術(shù)鑒賞課程往往以教師為中心，學(xué)生在課堂上主要是被動接受知識。而信息化的教學(xué)方式能夠打破這種局限性，使學(xué)生更加積極地參與到課堂中。例如，教師可以設(shè)計一些在線討論或互動平臺，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上與其他同學(xué)分享自己的鑒賞心得、作品欣賞和創(chuàng)作思路，從而形成一種良好的學(xué)習(xí)互動氛圍。這種方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)造力。

（三）有利于整合豐富多元的鑒賞資源

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，人們對于藝術(shù)作品的獲取和欣賞已經(jīng)不再受到地域和時間的限制。電腦、手機等智能設(shè)備使得世界各地的藝術(shù)作品都能夠輕松地呈現(xiàn)在人們的眼前。在高中美術(shù)鑒賞課程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)藝術(shù)史上的經(jīng)典作品和知名藝術(shù)家的作品，更可以通過教師的引導(dǎo)和課堂的討論，逐步培養(yǎng)自己獨立思考和深入思考的能力。在這個過程中，學(xué)生會學(xué)會提出問題、分析作品、發(fā)表見解，并與同學(xué)們進行互動和交流。這種交流不僅可以加深學(xué)生對藝術(shù)作品的理解，更可以拓寬學(xué)生的視野和思考角度。高中美術(shù)課堂的鑒賞課程也有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感和審美品位。通過學(xué)習(xí)和研究不同類型的藝術(shù)作品，學(xué)生們能夠感受到藝術(shù)的獨特魅力和情感傳遞的力量。學(xué)生可以從中體會不同風(fēng)格和表現(xiàn)手法所帶來的獨特韻味和深刻內(nèi)涵，從而豐富自己的藝術(shù)修養(yǎng)和審美體驗。

二、高中美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)困境

（一）教學(xué)方法單一困境

當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課程中，一些教師更多地依賴于理論講解和簡單的圖片比較，這無法有效學(xué)生的鑒賞水平和藝術(shù)才能。教師應(yīng)該引入更多形式多樣的教學(xué)方式，例如，鼓勵學(xué)生個人創(chuàng)作、小組合作、班級作品展等，以全面、多角度地了解學(xué)生的藝術(shù)能力與成長。教師們應(yīng)該積極探索并應(yīng)用新的教學(xué)方法，靈活運用現(xiàn)代科技手段，讓學(xué)生們能夠親身體驗藝術(shù)的獨特魅力。同時，學(xué)校和教育部門也需要加大對美術(shù)教育的重視程度，提供更多的資源和支持，為美術(shù)課堂鑒賞課程的發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

（二）學(xué)生興趣不高困境

在這個數(shù)字化時代，學(xué)生們身處于信息爆炸的環(huán)境中，然而課堂上仍然使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)圖片進行鑒賞，這顯然無法激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。因此，需要更具創(chuàng)意的教學(xué)方法，例如利用多媒體技術(shù)、虛擬現(xiàn)實等手段，使學(xué)生們能夠身臨其境地欣賞藝術(shù)作品，深入了解藝術(shù)的魅力。

（三）資源不充分困境

美術(shù)課堂鑒賞課程的內(nèi)容有待進一步豐富和更新。當(dāng)前的課程內(nèi)容主要集中在古代藝術(shù)和西方經(jīng)典藝術(shù)作品上，忽略了當(dāng)代藝術(shù)和本土藝術(shù)的重要性。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同流派、不同國家的藝術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生的多元視野和獨立思考能力。鑒賞課程還應(yīng)涵蓋音樂、電影、建筑等相關(guān)領(lǐng)域，讓學(xué)生們能夠全面感知藝術(shù)的無窮魅力。

三、互聯(lián)網(wǎng)視域下高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)開展思路

（一）結(jié)合多媒體課件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)迎來了前所未有的學(xué)習(xí)機遇。教師要積極利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。在實際教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生展示優(yōu)秀美術(shù)作品，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美。同時，教師還可以借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供多樣化的教學(xué)資料。例如，在介紹西方美術(shù)時，教師可以利用多媒體課件，為學(xué)生提供大量相關(guān)的圖片、視頻等信息資料，讓學(xué)生了解西方美術(shù)發(fā)展的歷程、藝術(shù)風(fēng)格以及藝術(shù)特點等。再如，在講解中國美術(shù)時，教師也可以通過多媒體課件為學(xué)生提供大量中國古代繪畫作品的圖片資料，讓學(xué)生了解我國古代繪畫作品中的意境美和形式美。最后，教師還可以利用多媒體課件為學(xué)生提供中國現(xiàn)代美術(shù)作品的圖片資料和視頻資料等，讓學(xué)生了解現(xiàn)代中國美術(shù)作品的藝術(shù)風(fēng)格以及藝術(shù)特點等。

在高中美術(shù)鑒賞課程中，教師要多和學(xué)生進行溝通，掌握學(xué)生的心理需求和美學(xué)興趣，教師可以組織學(xué)生在微信、微博和課堂上進行討論，掌握不同類型的學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的看法，以此來確定課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和微課制作的方向。通過預(yù)習(xí)反饋表、批閱導(dǎo)學(xué)案、課堂檢查等手段，教師可以準確地掌握學(xué)生的實際情況。在課程開始前，教師可以通過網(wǎng)上的鏈接或者是紙質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案資料，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并記錄下預(yù)習(xí)中遇到的問題。例如，在學(xué)習(xí)《凝神造像——中國傳統(tǒng)雕塑》之前，教師可以圍繞泥塑的發(fā)展過程、經(jīng)典作品、背后的文化風(fēng)俗等，設(shè)計一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案，從而得到真實的反饋，確保課堂教學(xué)的重點得以突出，增強教學(xué)的針對性。多媒體技術(shù)為高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)提供了一個全新的教學(xué)模式和教學(xué)平臺，讓學(xué)生感受到了互聯(lián)網(wǎng)時代背景下高中美術(shù)鑒賞課程教學(xué)帶來的新體驗。

（二）應(yīng)用繪圖軟件，豐富教學(xué)資源

高中生已經(jīng)具備基礎(chǔ)的美術(shù)知識，對于各種畫派、繪畫方式有了初步的認識。在美術(shù)鑒賞課程中，教師可以結(jié)合繪畫軟件來進一步開拓學(xué)生的美術(shù)視野，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合。繪圖軟件能夠方便學(xué)生操作，也能使學(xué)生易于接受充滿興趣，能夠鼓勵學(xué)生不斷探索新的美術(shù)領(lǐng)域，掌握更多更實用的美術(shù)繪畫技能。并且，應(yīng)用繪畫軟件，相較于傳統(tǒng)的繪畫方式來說，對于學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)要求較低，更好組織，也能夠讓學(xué)生更深刻地認識到美術(shù)創(chuàng)作與日常生活之間的聯(lián)系，有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維。

信息化的美術(shù)課堂鑒賞教學(xué)有助于個性化的學(xué)習(xí)。每個學(xué)生都有不同的興趣和特長，信息化的教學(xué)方式能夠更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。通過網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的藝術(shù)領(lǐng)域進行深入學(xué)習(xí)。例如，對油畫感興趣的學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和模仿大師的繪畫技法；對雕塑感興趣的學(xué)生則可以利用三維建模軟件進行實踐和創(chuàng)作。通過信息化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會更加明顯，使學(xué)生能夠更加全面地發(fā)展自己的藝術(shù)潛能。

（三）借助微課視頻，優(yōu)化鑒賞環(huán)節(jié)

第一，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這也能為高質(zhì)量的師生互動、生生互動奠定基礎(chǔ)，微課視頻能夠?qū)D片、音頻、動畫等融合起來，既吸引了學(xué)生的注意力，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極創(chuàng)造。例如，在講解中國傳統(tǒng)花鳥畫、人物畫的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合微課視頻，將繪畫中的主要元素融入其中，為學(xué)生展現(xiàn)生動立體的草長鶯飛的畫面。這不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能讓學(xué)生更直觀充分的了解詩詞畫面所展現(xiàn)的意境，能夠使學(xué)生在賞析中國傳統(tǒng)花鳥畫、山水畫時，有更加直觀深刻的感悟，也能方便學(xué)生更好的探索中國文人畫畫面之外的意境。

第二，在技巧分析環(huán)節(jié)引入微課視頻，能夠方便學(xué)生更深入地從畫面構(gòu)思、細節(jié)繪制，色彩填充等各個方面做好技巧梳理，能夠支持學(xué)生生成創(chuàng)造性思維，提升動手實踐能力。借助微課視頻對繪畫中的某一技巧進行深度解析，能夠保障學(xué)生在觀看微課過程中學(xué)有所得、學(xué)有所獲，并在潛移默化中提升繪畫能力。

第三，結(jié)合微課視頻夯實學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，教師可以結(jié)合微課視頻為學(xué)生提供表達分享的機會，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極表達、主動思考，利用已學(xué)知識，深層次解讀美術(shù)作品背后的內(nèi)涵，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的生成與發(fā)展。

在傳統(tǒng)的高中美術(shù)鑒賞課程中，教師通常采用講解和示范的教學(xué)方式，學(xué)生只能被動地接受知識。但是在互聯(lián)網(wǎng)視域下，教師要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，豐富教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會。例如，在《名家名作欣賞》這一美術(shù)鑒賞課程教學(xué)中，教師可以利用微課視頻播放名家名作的視頻，并根據(jù)學(xué)生的興趣和實際情況，為學(xué)生選擇合適的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解作品的內(nèi)涵。在播放視頻的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考、獨立分析、大膽質(zhì)疑。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞課程的過程中，要不斷挖掘作品背后蘊含的深刻道理。同時，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)找到與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文章和圖片等資料，幫助學(xué)生拓寬視野，學(xué)生也可以通過豐富自己的知識儲備量來增強自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

（四）搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)互動交流

在高中美術(shù)鑒賞課程中，為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)積極應(yīng)用在線互動平臺，引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)鑒賞活動。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以審美價值為中心，與學(xué)生進行互動、提問，并鼓勵學(xué)生進行主動交流和分析。例如，在《人性的崛起——文藝復(fù)興美術(shù)》這一課中，教師可以要求學(xué)生積極與同學(xué)交流，并選取一些著名的中西方繪畫作品進行介紹。由于知識水平的限制，學(xué)生的答案可能較為片面。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從文物價值、作者事跡、歷史背景等多個角度進行美學(xué)評價，同時給學(xué)生提供一些專業(yè)知識，以此來開闊學(xué)生的藝術(shù)眼界，提高學(xué)生的審美能力。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的表現(xiàn)，營造輕松愉快的課堂氛圍，緩解緊張、嚴肅的氣氛。

最后，信息化的美術(shù)課堂鑒賞教學(xué)也對教師提出了新的要求。在信息化的課堂中，教師需要扮演引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色，教師需要具備良好的藝術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗，以及熟練運用信息技術(shù)的能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和需求，合理設(shè)計課程內(nèi)容和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。同時，教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源，避免信息化教學(xué)帶來的負面影響。

四、結(jié)束語

高中美術(shù)鑒賞課程與互聯(lián)網(wǎng)的融合為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)空間和更豐富的學(xué)習(xí)資源，能夠拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提升學(xué)生的參與度和互動性，促進學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。教師要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，豐富美術(shù)鑒賞課程教學(xué)資源，將信息技術(shù)與美術(shù)鑒賞課程相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師還可以創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入其中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)鑒賞的積極性。相信通過不斷探索和實踐，高中美術(shù)鑒賞課程的信息化教學(xué)將為學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)帶來更大的發(fā)展空間，為藝術(shù)教育事業(yè)注入新的活力。

作者單位：姬立晨 甘肅省慶陽市寧縣第四中學(xué)

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