氣象技術與工程專業(yè)思政育人模式探索

［摘 要］ 氣象技術與工程是一個理工融合、實踐性強、多學科交叉、具有鮮明特色的氣象類新專業(yè)。當前氣象技術與工程專業(yè)核心課程的思政育人模式尚不成熟，迫切需要開展有效思政育人模式的探索。結合氣象技術與工程專業(yè)核心課程的教學實施，圍繞思政育人教學內容改革，重點探索如何將思政育人道理講深、講透；圍繞思政育人教學方法改革，重點探索如何將思政育人道理講活，總結歸納了多項具體措施，以提升專業(yè)課程思政育人水平，以期為國內相似課程思政建設提供有益參考。

［關鍵詞］ 氣象技術與工程；理工融合；思政育人

［基金項目］ 2022年度湖南省教育科學規(guī)劃課題“大氣科學類高層次科技創(chuàng)新人才貫通制培養(yǎng)研究”（XJK22CGD002）

［作者簡介］ 胡申森（1992—），男，江蘇如東人，理學博士，國防科技大學氣象海洋學院副教授，主要從事大氣遙感研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）25-0001-04 ［收稿日期］ 2024-01-03

引言

2022年，習近平總書記在中國人民大學考察時強調：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”［1］理越辯越明，道越論越清，思政課需要把道理講深、講透、講活。

毫無疑問，作為與思想政治理論課同向同行的專業(yè)課程，思政育人同樣需要把道理講深、講透、講活。習近平總書記2016年在全國高校思想政治工作會議上指出：“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應。”［2］2019年習近平總書記再次指出：“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人?！保?］

氣象技術與工程是2021年首次列入普通高等學校本科專業(yè)目錄的新專業(yè)，為全國首個可以授予工學學位的大氣科學類本科專業(yè)，也是我國第一個以氣象探測技術及氣象數(shù)據(jù)工程為特色的本科專業(yè)。我校在當年招收了第一批軍籍本科學員，培養(yǎng)氣象領域的新工科專業(yè)人才。在學習大氣科學類基礎理科課程后，學員會繼續(xù)學習“大氣探測學”“雷達氣象學”“衛(wèi)星氣象學”等專業(yè)課程群。此類課程與基礎理科課程相比，依托氣象雷達、氣象衛(wèi)星、自動氣象站等各類硬件裝備，更加注重對氣象數(shù)據(jù)的資料分析、處理和應用以及新型氣象傳感器的設計與研制，具有理工融合、實踐性強、多學科交叉的特點。2023年在教育部大氣科學類專業(yè)教學指導委員會的指導下，我校編寫并發(fā)布了《氣象技術與工程專業(yè)課程思政教學指南》。氣象技術與工程專業(yè)以立德樹人為教學總目標，遵循教書育人規(guī)律，培養(yǎng)具有大氣科學深厚理論基礎和氣象信息獲取與應用工程實踐能力，富有家國情懷、哲學思維、科學精神、工匠精神和良好個人素養(yǎng)的氣象領域高素質科技人才［4］。

一、思政育人教學內容：如何把道理講深講透

（一）夯實基礎，回爐思政理論

當今大力開展課程思政，對專業(yè)課教師團隊提出了更高的要求。提到課程思政，絕大多數(shù)人會立刻想到它培養(yǎng)和教育引導學生的功能，往往會忽視課程思政對教師本人的自我教育、自我完善功能。造成這種片面認識的主要原因在于，人們內心常常隱含著這樣一個假設：教師作為教育主體、施教者，他們的思想政治素養(yǎng)、理論水平、道德修養(yǎng)等已經達到了足以教育引導學生的高度，似乎不再需要進一步提升。實際上，這個隱含的假設有可能不太準確，因為教師是在長期教育引導學生的過程中，逐漸實現(xiàn)自我提升和自我完善的，逐漸從“教書匠”修煉為“大先生”的。因此，課程思政必然具有“育人”和“自育”兩大功能。

高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅定支持者，更好擔起學生健康成長指導者和引路人的責任［2］。鑒于當前人們普遍會忽視或輕視課程思政的自育功能，且教師是高校思想政治工作的重要對象，應充分重視教師的思想政治理論學習。

氣象技術與工程專業(yè)課程群的任課教師都是理工科出身，對思想政治理論的深度和廣度把握還不夠，特別是對馬克思主義經典理論中的認識論和方法論的很多表述提煉得不夠準確，亟須回爐重造，認真研讀馬克思主義經典理論及中國特色社會主義理論體系，系統(tǒng)地進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，全面貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想，通過個人學習與小組討論等形式，全面提升氣象技術與工程專業(yè)教師團隊的思政理論水平。

（二）注重積累，整理思政元素

課堂上進行思政育人的侃侃而談、娓娓道來，源于平時的點滴積累。課程思政內容多、牽涉面廣、耦合能力強，如果沒有進行課前準備、沒有大量的思政元素積累、沒有足夠的思政案例示范，專業(yè)課程的思政建設難度就會大大增加，不利于年輕教員的成長、蛻變。因此，專業(yè)課程的思政元素庫或思政案例庫等思政資源庫的建設尤為重要。

針對氣象技術與工程專業(yè)學生，注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育，培養(yǎng)學生探索未知、追求真理、勇攀科學高峰的責任感和使命感，注重強化學生工程倫理教育，培養(yǎng)其精益求精的大國工匠精神，激發(fā)學生科技報國的家國情懷和使命擔當，實現(xiàn)氣象技術與工程專業(yè)思政育人目標。

要加強高校之間的合作交流，探索思政資源共享機制。1999年，以武漢大學、華中科技大學為首，聯(lián)合其他五所高校開辦了武漢七校聯(lián)盟，聯(lián)盟高校資源共享、優(yōu)勢互補，為師生提供了便利的教學資源。氣象技術與工程專業(yè)課程群的“大氣探測學”“雷達氣象學”“衛(wèi)星氣象學”等課程，在南京大學、南京信息工程大學、蘭州大學等國內知名氣象類高校也有開設，我校與相關氣象高校都有良好的合作關系，可以借鑒、探索相關專業(yè)課程的優(yōu)質思政資源共享機制。此外，還可以通過舉辦各種課程思政學術會議或經驗交流會，提高領域內專家與學者的積極性，通過提煉其他高校的教學經驗，再結合所在高校的具體情況加以改進和利用，最終完善氣象技術與工程專業(yè)課程的思政資源庫。

（三）潛心問道，優(yōu)化思政內容

好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。專業(yè)知識與思政素材的有機結合度決定了課程思政的效果，基于建立的思政元素案例庫，通過科學的教學設計形成合理的教案并用于教學實踐是實現(xiàn)課程思政的關鍵。思政理論再扎實、思政資源建設再完善，如果沒有與專業(yè)課程知識點完美融合，思政育人就不可能做到深入透徹，課程思政追求的境界是“吃鹽不見鹽”，“大廚”要拿捏好“火候、口味”，烹制出思政育人“大餐”。

專業(yè)課程的知識點要講好。針對氣象技術與工程專業(yè)，注重打牢教師團隊的教學基本功，嚴格把關新教員的入職培訓、試講驗收全過程，由知識淵博的名師教授定點幫扶，使其盡快吃透每一節(jié)課的知識點，常態(tài)化開展跟課、教學輔導，并在正式授課過程中由督導專家及時跟進，大力促進年輕教員的成長。

思政育人的切入點要選好。基于思政元素的挖掘，遵循思政、專業(yè)相長原則，仔細繪制“思政元素地圖”，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中蘊含的思想價值和精神內涵，明確專業(yè)核心課程中每個思政元素的切入點或融入點，厘清思政元素與專業(yè)內容之間的關系，構建思政元素庫，科學合理地拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，做到心中有數(shù)、有章可循。堅持育人導向，突出價值引領，推動知識傳授、能力培養(yǎng)與理想信念、價值理念、道德觀念的教育有機結合。

二、思政育人教學方法：如何把道理講活

（一）知行合一，注重言傳身教

大學教師承擔著對學生傳授知識、培養(yǎng)能力、塑造正確人生觀的職責。教師要成為大先生，做學生為學、為事、為人的示范，促進學生成長為全面發(fā)展的人［5］。就教師而言，立德樹人絕不能只停留在口頭上，止步于思想環(huán)節(jié)，而要落實到行動上?！昂捌粕ぷ樱蝗缱龀鰝€樣子”，在工作中凡是要求學生做到的，教師要首先做到，做到言行一致、表里如一，恪守“身教勝于言教”的古訓，日久天長，學生模仿教師也就形成了良好的習慣?！捌渖碚涣疃?；其身不正，雖令不從”，教師的師德師風、行為準則直接影響著所教學生在今后幾十年的思想和行為，要持續(xù)關注教師是否做到了知行合一、言傳身教，絕不能口是心非。

要不斷加強師德錘煉，努力提高師德修養(yǎng)，立德樹人首先要立出師德。時刻牢記“學高為師，身正為范”的訓示，身體力行，率先垂范。要將社會主義核心價值觀內化為精神追求、外化為自覺行動，防止“兩面人”；要以知促行、以行求知，實現(xiàn)道德判斷和道德行為的良性互動。堅持把師德師風作為教師素質評價的第一標準，健全師德考核制度，建立教師個人信用記錄，完善誠信承諾和失信懲戒機制，推動師德建設常態(tài)化、長效化，引導廣大教師教書育人和自我修養(yǎng)相結合，做到以德立身、以德立學、以德施教，更好地擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。

教師要真正做到用自己的語言教育人、用自己的行動帶動人、用自己的做法感動人、用自己的表現(xiàn)啟發(fā)人。如果想讓學生具備家國情懷，那么教師自己就要有強烈的家國情懷，愛國、愛黨、愛社會、愛人民。如果想讓學生具備辯證思維，那么教師自己就要在大氣科學領域教學科研的全過程中展示出辯證思維，與學生分享自己運用辯證思維的經驗和收獲。如果想讓學生具備科學精神，那么教師自己就要在與學生相處的各個方面體現(xiàn)自己的科學精神，以及面對未知敬畏而不退縮的探索精神、面對已知尊重而不盲從的懷疑精神、面對微不足道而精益求精的完美精神，通過教師自己完美的演繹，讓學生感同身受，把思政育人道理講活。

（二）多樣形式，融入信息化教學手段

我們根據(jù)教學實踐經驗及現(xiàn)代教育學與心理學理論，形成了我們今天所說的傳遞—接受模式。這種模式的基本程序是：激發(fā)學習動機—復習舊課—講授新知識—鞏固運用—檢查評價。信息化教學手段將抽象的文字豐富為聲、像、文并茂，借助三維視圖等虛擬仿真模式，向人們展示全新的、生動形象的多媒體文本，大大激發(fā)了學生學習的興趣與熱情。信息化教學手段打破了以教師為中心、學生為主體、語言為媒介的基本內容傳授過程，將內容傳授的人性化放在了核心位置。

信息化教學借助于計算機教學輔助工具和互聯(lián)網(wǎng)教學平臺，充分利用多種信息技術建立以學生為主體的新型教學模式，依托于現(xiàn)代信息技術。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)豐富的資料資源優(yōu)勢，每門課程都要建立本課程專有的網(wǎng)上教學資源庫，該庫具有充分良好的分享功能、輻射功能。通過課堂植入、專題培訓和網(wǎng)絡實踐等形式，教師不斷培養(yǎng)學生日常的資源共享能力，實現(xiàn)課程教學中的資源共享、資源拓展和教學相長。以學生為中心，依托氣象技術與工程專業(yè)現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源信息，研究利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計算等相關技術，開展雨課堂、MOOC、翻轉課堂、混合式教學、導學式教學、探究式教學等基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學模式改革、探索與實踐，通過融入多樣化的信息化教學手段，增強課程思政育人的表現(xiàn)力和感染力，把思政育人道理講活。

（三）合力育人，用好“大思政課”的社會育人資源

“大思政課”我們要善用之。思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講［6］。課程思政的實施不能局限在課堂教學中，要用好大思政課的社會資源。在專業(yè)課程的課堂教學中要開展思政育人，在我們這樣一批理工融合、實踐性強、多學科交叉的專業(yè)課程的實踐過程更要開展思政育人，充分利用校外資源，形成氣象技術與工程專業(yè)全社會思政育人合力。

把思政育人資源引進來。拓展育人主體資源既要抓住學生、家長、教師等傳統(tǒng)的育人力量，也要有“開門辦思政”的理念，積極發(fā)掘社會媒體、校友、社會人士的育人潛能。前者在育人工作中相對于學生是“互動性重要他人”，后者則扮演著“偶像性重要他人”的角色，由他們來開展，育人工作效果更好。對于氣象技術與工程專業(yè)課程群，可以邀請大氣科學學科一流高校、科研院所的院士和德高望重的老教授等來課堂，給學生上一節(jié)印象深刻的專家課，在講述專業(yè)內容的過程中，穿插他們在研發(fā)我國第一代氣象雷達、氣象衛(wèi)星的漫漫征途中的艱苦奮斗，幫助學生獲取“第一手”信息，體會我國老一輩氣象人披荊斬棘、艱難創(chuàng)業(yè)的不易?？梢匝堅诓筷牻üαI(yè)的師兄師姐來課堂，給學生上一節(jié)印象深刻的學長課，在講述專業(yè)內容的過程中穿插他們在部隊應用氣象雷達、氣象衛(wèi)星等裝備開展軍事氣象保障的成功案例，培養(yǎng)學生熱愛專業(yè)、矢志強軍的意識。

把思政育人受眾送出去。研究打造一流的協(xié)同育人平臺，發(fā)揮國內大氣科學一流科研院所的科研資源優(yōu)勢和企業(yè)實踐資源優(yōu)勢，打造開放共享、融合創(chuàng)新的全社會育人體系。建立國家主要氣象事業(yè)單位和裝備研制企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機制，完善校軍、校地、校所、校企等長期共建模式。對于氣象技術與工程專業(yè)課程群，在理論課結束后的實踐環(huán)節(jié)，將學生送出去，注重利用駐地的社會育人資源。把思政育人受眾送出去，在校外實踐過程中拓寬其學術視野，實地感受氣象裝備和氣象人的“溫度”，體會氣象業(yè)務部門日復一日的默默奉獻精神，體會科技企業(yè)在氣象技術研發(fā)中精益求精的工作態(tài)度。

參考文獻

［1］習近平在中國人民大學考察時強調：堅持黨的領導傳承紅色基因扎根中國大地 走出一條建設中國特色世界一流大學新路［EB/OL］.（2022-04-25）［2023-12-03］.https：//www.gov.cn/xinwen/2022-04/25/content_5687105.htm.

［2］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［N］.人民日報，2016-12-09（1）.

［3］習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務［N］.人民日報，2019-03-19（1）.

［4］邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋［J］.思想教育研究，2018（4）：109-113.

［5］習近平在清華大學考察時強調 堅持中國特色世界一流大學建設目標方向 為服務國家富強民族復興人民幸福貢獻力量［EB/OL］.（2021-04-19）［2023-12-03］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1697473252412259416amp;wfr=spideramp;for=pc.

［6］在社會生活中講好“大思政課”［N］.人民日報，2021-04-14（9）.

Exploration of Ideological and Political Teaching Mode in Meteorological Technology and Engineering

HU Shen-sen， AI Wei-hua， ZHAO Xian-bin

（College of Meteorology and Oceanography， National University of Defense Technology， Changsha， Hunan 410073， China）

Abstract： Meteorological technology and engineering is a new meteorological specialty with distinct characteristics， which is integrated with science and engineering， practical， multidisciplinary and interdisciplinary. At present， the ideological and political education mode of the core curriculum of meteorological technology and engineering specialty is not mature， so it is urgent to explore the effective ideological and political education mode. Combined with the teaching implementation of the core courses of meteorological technology and engineering specialty， this paper focuses on the reform of ideological and political education teaching content， exploring how to explain the truth of ideological and political education deeply and thoroughly， focuses on the reform of ideological and political education teaching methods， exploring how to live the truth of ideological and political education， summarizes and sums up a number of concrete measures， so as to improve the ideological and political education level of professional courses and provide beneficial reference for the ideological and political construction of similar courses in China.

Key words： meteorological technology and engineering; integration of science and technology; ideological and political education