深度學(xué)習(xí)理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)

【摘 要】為了有效促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)、理解、吸收知識(shí)，教師需要采取措施設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，在問(wèn)題鏈的驅(qū)動(dòng)下，幫助學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的落實(shí)，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。

【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)理念 小學(xué)英語(yǔ) 問(wèn)題鏈 課堂設(shè)計(jì)

隨著新時(shí)代教育的不斷發(fā)展，深度學(xué)習(xí)理念應(yīng)勢(shì)而生。深度學(xué)習(xí)主要是一種主動(dòng)探究、理解的學(xué)習(xí)理念，它更多關(guān)注學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性、高階思維、實(shí)踐能力的全面發(fā)展。所以，如何基于深度學(xué)習(xí)理念開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，成為當(dāng)前教師需要關(guān)注的問(wèn)題。面對(duì)這一情況，問(wèn)題鏈的出現(xiàn)提供了教學(xué)方向。問(wèn)題鏈?zhǔn)侵附處煾鶕?jù)教材內(nèi)容遵循邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一系列問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，從而層層遞進(jìn)、由易到難地學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師需要以學(xué)生為主體，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，以此促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

一、深度學(xué)習(xí)理念下小學(xué)英語(yǔ)課堂問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)的必要性

1.激活學(xué)生的主體性。

為了滿(mǎn)足新時(shí)代教育的要求，教師應(yīng)該基于深度學(xué)習(xí)理念科學(xué)合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈。畢竟，深度學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。而問(wèn)題鏈?zhǔn)峭ㄟ^(guò)提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。將兩者相整合，對(duì)激活學(xué)生主體性、促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)都具有十分重要的作用。

2.啟發(fā)學(xué)生深入思考，提升理解能力。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，問(wèn)題鏈的運(yùn)用有助于促進(jìn)學(xué)生的思考。相比于課堂上無(wú)序的提問(wèn)，問(wèn)題鏈更能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生順著設(shè)計(jì)者的思路一步步深入思考，從而提高課堂的實(shí)效性。同時(shí)，它也能充分啟迪學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對(duì)所教授的內(nèi)容理解得更加透徹，提升學(xué)生的理解能力。

3.提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。畢竟，問(wèn)題鏈?zhǔn)腔谟⒄Z(yǔ)教材編排結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題鏈可以逐步理解、學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而有效減輕英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度，促進(jìn)從淺層學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚訉W(xué)習(xí)，進(jìn)一步有效提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、深度學(xué)習(xí)理念下小學(xué)英語(yǔ)課堂問(wèn)題鏈的設(shè)計(jì)策略

現(xiàn)以筆者執(zhí)教的閩教版五年級(jí)下冊(cè)Unit3 Zhong Nanshan Part A為例，闡述如何通過(guò)設(shè)置導(dǎo)入問(wèn)題鏈來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合文本內(nèi)容設(shè)置授課問(wèn)題鏈，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)；根據(jù)本課時(shí)目標(biāo)設(shè)置拓展問(wèn)題鏈，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

這一課時(shí)的主題屬于“人與社會(huì)”范疇，涉及“對(duì)社會(huì)有突出貢獻(xiàn)的人物及其事跡”的主題內(nèi)容。本單元內(nèi)容圍繞Zhong Nanshan這一主題展開(kāi)，涉及一個(gè)語(yǔ)篇，包括一組對(duì)話(huà)。該語(yǔ)篇是林老師讓學(xué)生搜索關(guān)于鐘南山的信息，談?wù)摿绥娔仙皆诳箵粜鹿诜窝滓咔槠陂g所作出的貢獻(xiàn)，了解其背后的艱辛。本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)習(xí)單詞：doctor，information，tired，fight，Covid-19等。（2）學(xué)習(xí)短語(yǔ)：search for。（3）學(xué)習(xí)句型：He is a doctor.He looked very tired.Why did he go to Wuhan？To fight Covid-19。（4）在文本中提取信息，完成人物思維導(dǎo)圖。（5）會(huì)根據(jù)人物的一些信息及對(duì)人物的了解，寫(xiě)一段關(guān)于身邊榜樣人物的話(huà)。（6）用所學(xué)語(yǔ)言交流表達(dá)自己對(duì)英雄的理解，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。

1.導(dǎo)入：巧妙設(shè)問(wèn)，激活思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)。

問(wèn)題鏈的首要功能是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞文本主題，充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，從而激活學(xué)生的舊知，激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們自然而然地將舊知與新知聯(lián)系在一起。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者以PPT出示鐘南山的照片，問(wèn)學(xué)生：“What do you know about Zhong Nanshan？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)鐘南山爺爺?shù)牧私?，填?xiě)人物思維導(dǎo)圖。接著問(wèn)“How do you know that”引出“We can search for the information from the Internet”與information的教學(xué)。同時(shí)，這一問(wèn)題可激活學(xué)生思維，學(xué)生會(huì)說(shuō)from the books、from the TV、from the mobile等。如此教學(xué)通過(guò)激活學(xué)生已知的信息，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)主題之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生明白獲取信息的渠道有很多，同時(shí)為課文教學(xué)做好鋪墊。

2.授課：精準(zhǔn)設(shè)問(wèn)，發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

教師作為問(wèn)題鏈的主要設(shè)計(jì)者，在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該明確把握好設(shè)計(jì)原則。首先，教師要學(xué)會(huì)遵循層次性原則，這是問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)的重要前提和保障。其次，教師還需要遵循邏輯性原則，讓學(xué)生能夠?qū)γ恳粋€(gè)問(wèn)題進(jìn)行有效思考。

在授課環(huán)節(jié)，結(jié)合教材內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)了如下問(wèn)題鏈：（1）通過(guò)展示文本中鐘南山在火車(chē)上疲憊的照片，讓學(xué)生觀(guān)察后提問(wèn)：“Where was he？How did he look like？”并以此教學(xué)新詞tired。通過(guò)觀(guān)圖，閱讀文本，學(xué)生獲取了有關(guān)鐘南山的信息，主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中。（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，回答以下兩個(gè)問(wèn)題：“He was on a train，where did he go？”“Why did he go there？”以此引出To fight Covid-19與fight的教學(xué)。（3）以問(wèn)題“He went to Wuhan.What happened in Wuhan？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，感知此次疫情的嚴(yán)重性。（4）向?qū)W生拋出問(wèn)題“He fought Covid-19 in 2020.How old was he at that time？”讓學(xué)生觀(guān)看視頻，并找出答案“He was eighty-four”。如此，學(xué)生更能充分感受到鐘南山為此做了多大的貢獻(xiàn)。以上問(wèn)題層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣。此環(huán)節(jié)問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)的目的在于幫助學(xué)生獲取與梳理文本知識(shí)學(xué)習(xí)，理解文本內(nèi)容，為接下來(lái)的拓展環(huán)節(jié)及下一課時(shí)的學(xué)習(xí)提供語(yǔ)言基礎(chǔ)。

3.拓展：發(fā)散提問(wèn)，拓展思維，深度學(xué)習(xí)。

抓住教材主線(xiàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈?zhǔn)菃?wèn)題鏈設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。新課標(biāo)要求教師應(yīng)該多探究、多思考，并在思考的同時(shí)有效拓展自己的思維意識(shí)和知識(shí)視野。這就意味著光抓住教材主線(xiàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈?zhǔn)遣粔虻?，教師還應(yīng)該科學(xué)合理地延伸出一些問(wèn)題。延伸問(wèn)題的目的是輔助學(xué)生理解英語(yǔ)主線(xiàn)知識(shí)的同時(shí)，又可以為學(xué)生提供一個(gè)自主探討的空間，進(jìn)一步幫助學(xué)生深化、了解和吸收相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，從而有助于落實(shí)學(xué)生深度學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

本環(huán)節(jié)中，筆者設(shè)置了如下問(wèn)題鏈：（1）播放鐘南山院士的簡(jiǎn)介視頻，并提問(wèn)：“What do you think of Zhong Nanshan？”筆者引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論，發(fā)散思維，完成思維導(dǎo)圖得出結(jié)論：He is a good doctor.He works hard。這樣可以更深層次地挖掘鐘南山的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立榜樣意識(shí)。（2）筆者再通過(guò)問(wèn)題“Do you want to be a person like Zhong Nanshan？Why？——Because he .”讓學(xué)生在心中樹(shù)立起良好的榜樣意識(shí)，形成良好的價(jià)值觀(guān)。（3）以問(wèn)題“In our daily life，there are also many role models.Who can we learn from？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)班上助人為樂(lè)的學(xué)生，每天在校門(mén)口守護(hù)我們上學(xué)放學(xué)的警察叔叔，等等。以此讓學(xué)生明白我們的身邊處處都有值得學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)為第三課時(shí)介紹身邊的榜樣提供語(yǔ)言知識(shí)。（4）再以問(wèn)題“What do you want to say to heroes？”引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，知道如何感恩。通過(guò)深入了解榜樣、向榜樣學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)身邊的榜樣、感恩榜樣這一系列問(wèn)題鏈的設(shè)置，促進(jìn)學(xué)生的思維層層推進(jìn)，在學(xué)習(xí)文本的同時(shí)提升學(xué)生思考與表達(dá)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

總而言之，基于深度學(xué)習(xí)理念，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈，有助于激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠深層次地探究英語(yǔ)知識(shí)，讓其有方向、有目標(biāo)地成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。這就意味著英語(yǔ)教師要以問(wèn)題鏈為基礎(chǔ)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，以問(wèn)題貫穿課堂，讓學(xué)生梳理文本內(nèi)容，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究，最后以問(wèn)題總結(jié)課堂內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量和思維品質(zhì)。

（本專(zhuān)輯責(zé)任編輯：莊嚴(yán) 蘇少偉）

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