以產(chǎn)促教：網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)策略

摘要：產(chǎn)教融合為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)指引了新的方向：整合高校、政府與企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，在課程框架、教育平臺(tái)、培養(yǎng)路徑上進(jìn)行創(chuàng)新，突出學(xué)生主體地位，以教師為主導(dǎo)、以政府和企業(yè)專家為助力，在數(shù)字化、智能化技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代背景下，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、跨學(xué)科、融媒體、寬口徑”的人才培養(yǎng)理念，集中優(yōu)質(zhì)力量培養(yǎng)“能寫、善拍、會(huì)剪、精運(yùn)營(yíng)”的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)與新媒體 人才培養(yǎng) 產(chǎn)教融合 協(xié)同發(fā)展

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，要“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”。其中，產(chǎn)教融合為地方應(yīng)用型高校創(chuàng)新人才培育模式和加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)方面注入了新動(dòng)能，有利于形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)新生態(tài)。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在建設(shè)與發(fā)展的十余年里，呈現(xiàn)出發(fā)展迅速、需求巨大的良好態(tài)勢(shì)，但課程體系不明確、學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力不足、學(xué)界與業(yè)界缺乏共識(shí)等問題，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效果仍未達(dá)到最優(yōu)。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)在于，如何在學(xué)科交叉、媒介融合、技術(shù)更新的大背景下，處理好理論與實(shí)踐、學(xué)界與業(yè)界、專業(yè)建設(shè)與人才培養(yǎng)之間的關(guān)系。筆者從制定專業(yè)課程框架、搭建應(yīng)用型平臺(tái)和確立創(chuàng)新路徑三個(gè)方面進(jìn)行分析，致力于探索一套適合網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式。

一、以產(chǎn)教整合為指導(dǎo)，制定以新媒體技能實(shí)踐應(yīng)用為核心的課程框架

目前，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)基礎(chǔ)理論課程比較扎實(shí)，但實(shí)踐應(yīng)用匱乏，與“厚基礎(chǔ)、跨學(xué)科、融媒體、寬口徑”的人才培養(yǎng)理念不相適應(yīng)。因此，需要以產(chǎn)教整合為指導(dǎo)，對(duì)課程架構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，從課程思政、實(shí)踐應(yīng)用、結(jié)果導(dǎo)向三個(gè)角度，制定以提升學(xué)生新媒體實(shí)踐應(yīng)用能力為核心的課程框架。

1.理論課程創(chuàng)新：融入思政元素，厚植家國(guó)情懷?！芭囵B(yǎng)什么樣的人”是人才培養(yǎng)的目標(biāo)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該自覺服務(wù)于國(guó)家戰(zhàn)略。然而該專業(yè)的大部分理論來源于西方，因此，自主化知識(shí)體系建設(shè)一直是學(xué)界致力解決的問題。在國(guó)際輿情復(fù)雜的形勢(shì)下，如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)投身于國(guó)家傳播事業(yè)是一項(xiàng)緊迫的教育課題?！霸趺礃优囵B(yǎng)人”是培養(yǎng)的方式方法。在自主化知識(shí)體系尚未建成的情況下，可以在理論課程中融入思政元素，在備課過程中將理論知識(shí)與我國(guó)國(guó)情相結(jié)合，編寫“課程思政案例庫(kù)”，在授課過程中將專業(yè)理論知識(shí)與思政元素巧妙融合，厚植家國(guó)情懷。例如，在“大眾傳播學(xué)”課程的教學(xué)過程中，可以引入我國(guó)媒體在國(guó)際輿論場(chǎng)上的實(shí)踐案例，幫助學(xué)生闡釋和理解“沉默的螺旋”這一理論知識(shí)。隨著綜合國(guó)力和文化自信的提升，在面對(duì)部分西方國(guó)家的抹黑與污名化時(shí)，我國(guó)政府與媒體不斷增強(qiáng)與夯實(shí)“講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音”的能力，打破了西方企圖將我國(guó)置于“沉默的螺旋”劣勢(shì)一方的陰謀。通過此類案例引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的傳播觀和輿論觀，厚植家國(guó)情懷，立志于運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為我國(guó)新聞傳播事業(yè)作出貢獻(xiàn)。

2.實(shí)踐課程創(chuàng)新：緊密聯(lián)系實(shí)際，根植地方發(fā)展。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個(gè)突出問題是“重理論，輕實(shí)踐”。因此，課程設(shè)計(jì)要緊密聯(lián)系實(shí)際，根植地方發(fā)展，深挖行業(yè)需求。例如，在講授“新媒體運(yùn)營(yíng)與推廣”課程過程中，邀請(qǐng)傳媒企業(yè)資深從業(yè)人員擔(dān)任“企業(yè)導(dǎo)師”，將新媒體運(yùn)營(yíng)和直播行業(yè)最新需求帶進(jìn)課堂，以各項(xiàng)新媒體項(xiàng)目作為實(shí)踐抓手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新媒體運(yùn)營(yíng)實(shí)操，企業(yè)參考學(xué)生的GMV（帶貨銷售額）表現(xiàn)對(duì)其實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)，使學(xué)生提前了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在“媒介活動(dòng)策劃”課程中，授課教師將學(xué)生劃分至不同調(diào)研小組，以鄉(xiāng)村振興背景下新媒體助力農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主題，帶領(lǐng)學(xué)生赴農(nóng)村地區(qū)進(jìn)行問卷調(diào)查和訪談，了解農(nóng)村新媒體的使用狀況，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，為農(nóng)副產(chǎn)品策劃新媒體銷售方案，這提升了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)地方的能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新：踐行OBE理念，提升學(xué)生能力。OBE理念最早由美國(guó)學(xué)者斯派帝在其著作《基于產(chǎn)出的教育模式：爭(zhēng)議與答案》中提出。其核心觀點(diǎn)是：以最終的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)達(dá)到預(yù)定的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求。高校人才培養(yǎng)的“最后一課”是畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)。目前，大多院校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)沿襲通過撰寫畢業(yè)論文以達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)模式。但這些論文大多未經(jīng)過學(xué)生實(shí)踐檢驗(yàn)與深入思考，往往是通過閱讀、模仿與套用文獻(xiàn)而寫成的，并不具有應(yīng)用價(jià)值與實(shí)踐啟發(fā)。商洛學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)基于為地方培育“能寫、善拍、會(huì)剪、精運(yùn)營(yíng)”的新媒體人才培養(yǎng)目標(biāo)，在OBE成果導(dǎo)向下對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新，引入地方發(fā)展和產(chǎn)業(yè)前沿需求，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)際創(chuàng)作紀(jì)錄片和宣傳片，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行作品闡述和思考。其中，2024屆畢業(yè)學(xué)生將創(chuàng)作目光聚焦于社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，為鳳翔泥塑拍攝了非遺紀(jì)錄片、為山陽(yáng)縣和棣花古鎮(zhèn)拍攝了旅游宣傳片等。

二、以產(chǎn)教對(duì)標(biāo)為方向，搭建專家、教師和學(xué)生合力建設(shè)的應(yīng)用型平臺(tái)

在人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)、專家是助力。因此，必須進(jìn)行產(chǎn)教對(duì)標(biāo)，將專業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展、高校資源與行業(yè)資源、行業(yè)需求與學(xué)生能力深度融合。

1.教師“走出去”：實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與行業(yè)發(fā)展同向同行。當(dāng)前，地方高校應(yīng)用型師資力量薄弱，實(shí)踐應(yīng)用能力不足。商洛學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教師圍繞地方文化和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極“走出去”，開展橫向項(xiàng)目和根植地方項(xiàng)目。在此背景下，教師利用課余和寒暑假時(shí)間，積極加強(qiáng)與地方政府和企業(yè)的溝通合作，先后與商洛市廣播電視臺(tái)、商州區(qū)融媒體中心、陜西敢創(chuàng)科技有限責(zé)任公司等企事業(yè)單位進(jìn)行合作，了解行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和人才需求動(dòng)態(tài)，共同修訂人才培養(yǎng)方案。2024年5月，“新媒體運(yùn)營(yíng)與推廣”課程的授課教師根據(jù)授課目標(biāo)，積極走出校門與地方景區(qū)、企業(yè)溝通，了解地方旅游發(fā)展需求和當(dāng)前新媒體運(yùn)營(yíng)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，與陜西敢創(chuàng)科技有限責(zé)任公司共同籌備了以“千年文化、棣花有約”為主題的棣花古鎮(zhèn)短視頻活動(dòng)和直播大賽，以提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力、服務(wù)地方能力。

2.專家“請(qǐng)進(jìn)來”：推動(dòng)校、地、企異質(zhì)性資源的互補(bǔ)。地方高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)往往囿于經(jīng)費(fèi)有限或理念落后，在人才培育過程中存在理論知識(shí)過剩而實(shí)踐應(yīng)用不足的問題。因此，進(jìn)一步深化產(chǎn)教對(duì)標(biāo)，將精通新媒體管理和新媒體運(yùn)營(yíng)的專家“請(qǐng)進(jìn)來”，推進(jìn)校、地、企異質(zhì)性資源的互補(bǔ)，將高等院校的知識(shí)智庫(kù)優(yōu)勢(shì)與地方經(jīng)濟(jì)文化資源及行業(yè)企業(yè)的新媒體應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)深度融合，提高有限條件下的資源配置效率。商洛學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)先后邀請(qǐng)商洛市廣播電視臺(tái)新媒體中心、商洛日?qǐng)?bào)新媒體部、北京福旅商旅、陜西敢創(chuàng)科技有限責(zé)任公司等企事業(yè)單位的新媒體專家為學(xué)生講授實(shí)操課程，并將具體工作布置給學(xué)生。例如，2022屆的某個(gè)學(xué)生小組在商州區(qū)融媒體中心主任和教師的共同指導(dǎo)下，對(duì)新媒體客戶端“愛商州”進(jìn)行運(yùn)營(yíng)，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用融媒體中心的“中央廚房”進(jìn)行關(guān)鍵詞抓取，獲取熱點(diǎn)進(jìn)行采訪寫作，并在新媒體平臺(tái)上進(jìn)行發(fā)布，學(xué)生在此過程中接觸到學(xué)校課堂和教材課本中沒有的“中央廚房”，親身體驗(yàn)了新媒體時(shí)代的新聞生產(chǎn)模式。

3.學(xué)生“動(dòng)起來”：提升學(xué)生學(xué)以致用服務(wù)社會(huì)的能力。產(chǎn)教對(duì)標(biāo)的落腳點(diǎn)在于使學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)知識(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。學(xué)生是教學(xué)的本體，是教學(xué)過程的終端。因此，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的學(xué)生一定要在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，積極參與專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合實(shí)現(xiàn)專業(yè)價(jià)值。在人才培養(yǎng)過程中，要通過項(xiàng)目式教學(xué)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)和以賽促學(xué)等手段，為學(xué)生搭建平臺(tái)。如在“公共關(guān)系學(xué)”課程中，學(xué)生圍繞商洛文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方方面面組成各類興趣工作室（如商洛美食推廣工作室、商洛精品旅游線路推廣工作室、“洛味源”豆腐推廣工作室等），將公關(guān)理論知識(shí)與工作室實(shí)際緊密結(jié)合。在期末考核中，授課教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)新建的商洛樊登書店，結(jié)合所學(xué)為其設(shè)計(jì)提升知名度和美譽(yù)度的新媒體公關(guān)方案并進(jìn)行小組賽，評(píng)出最佳策劃方案。在此過程中，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解更加深入，并且掌握了將理論應(yīng)用于實(shí)踐，進(jìn)而服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的技巧與方法。

三、以產(chǎn)教融合為目標(biāo)，探索高校、地方、行業(yè)協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新路徑

“十四五”規(guī)劃綱要提出，創(chuàng)新辦學(xué)模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作。產(chǎn)教融合的目標(biāo)是通過產(chǎn)業(yè)與教育的有機(jī)融合，建立社會(huì)與高校的深度互動(dòng)與合作，更好地發(fā)揮高等院校在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的智庫(kù)作用。

1.堅(jiān)持人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與時(shí)代發(fā)展需求相結(jié)合。高校專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)服務(wù)于國(guó)家宏觀戰(zhàn)略和媒體產(chǎn)業(yè)發(fā)展。隨著數(shù)字化、智能化、虛擬技術(shù)的下沉式應(yīng)用，傳媒行業(yè)發(fā)生了巨大變革，國(guó)家在總體上提出“專家型、全媒型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，專業(yè)增設(shè)新媒體應(yīng)用類課程，如新媒體運(yùn)營(yíng)與推廣、新媒體文案策劃與寫作、新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)等；在人才培養(yǎng)方案中，提高實(shí)踐課時(shí)的比重；在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，重視學(xué)生的主體地位，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”、參與式學(xué)習(xí)等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；創(chuàng)新評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在OBE理念指導(dǎo)下，以結(jié)果為導(dǎo)向，引導(dǎo)師生在教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中注重實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升，增加過程性考核的比重，從常規(guī)的“平時(shí)成績(jī)30%，期末卷面成績(jī)70%”調(diào)整為“平時(shí)成績(jī)50%，期末卷面成績(jī)50%”，平時(shí)成績(jī)以學(xué)生考勤、課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后作業(yè)作為衡量指標(biāo)，把服務(wù)地方發(fā)展的思政元素（參與志愿活動(dòng)、比賽等）作為高階指標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力和服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

2.堅(jiān)持育人路徑創(chuàng)新與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求相結(jié)合。以“服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略”為根本指向，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的育人目標(biāo)有三大層次：一是為政府和企事業(yè)單位培養(yǎng)具備新媒體素養(yǎng)與技能、網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)與研判能力、危機(jī)公關(guān)應(yīng)對(duì)與傳播能力的人才；二是為轉(zhuǎn)型中的主流媒體和縣級(jí)融媒體培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型的全媒體人才；三是為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輸送掌握新媒體運(yùn)營(yíng)與推廣技巧，同時(shí)具有社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)情懷的應(yīng)用型人才。地方高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)教師，其科研教學(xué)工作要與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求緊密結(jié)合。在科研方面，如商洛學(xué)院申報(bào)的項(xiàng)目“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)視角下新媒體傳播助力商洛鄉(xiāng)村振興的策略研究”“新媒體語(yǔ)境下信息傳播對(duì)商洛農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響機(jī)制研究”均以新媒體助力地方發(fā)展為方向。在教學(xué)方面，商洛學(xué)院教師將理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求結(jié)合，如在講授“知溝理論”時(shí)，教師將在項(xiàng)目調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)的鄉(xiāng)村與城市存在巨大的新媒體使用鴻溝講給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)由城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距帶來的知識(shí)鴻溝，及其在當(dāng)前的新媒體時(shí)代進(jìn)化而成的“數(shù)字鴻溝”。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生完成課后任務(wù)“如何運(yùn)用新媒體傳播彌補(bǔ)城鄉(xiāng)間的數(shù)字鴻溝，助力鄉(xiāng)村振興？”為此，多名學(xué)生將鄉(xiāng)村振興作為其參加各類活動(dòng)和比賽時(shí)的作品主題，先后以《任西振——鄉(xiāng)村振興共“志”富》《“連”接網(wǎng)絡(luò)，“翹”起商州——新媒體運(yùn)營(yíng)商洛連翹，賦能鄉(xiāng)村振興》等為題，參加中國(guó)國(guó)際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽，并獲得校級(jí)金獎(jiǎng)和省級(jí)銅獎(jiǎng)。

3.堅(jiān)持專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新與行業(yè)發(fā)展前沿方向相結(jié)合。面對(duì)媒介格局的深刻變革和國(guó)際輿論局勢(shì)的波詭云譎，以習(xí)近平同志為核心的黨中央從國(guó)家戰(zhàn)略層面作出重大部署。多年來，各級(jí)各類媒體強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維，通過深化改革推動(dòng)深度融合，形成了具有中國(guó)特色的媒體傳播格局，這為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)發(fā)展指明了方向。對(duì)于地方應(yīng)用型高校而言，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)需求密切相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合探索，將專業(yè)建設(shè)與行業(yè)的發(fā)展前沿相適配，提升學(xué)生將所學(xué)知識(shí)自覺服務(wù)于國(guó)家宏觀戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力至關(guān)重要。在專業(yè)建設(shè)和發(fā)展過程中，要緊隨行業(yè)發(fā)展，在經(jīng)費(fèi)允許的情況下建設(shè)虛擬演播實(shí)驗(yàn)室和融媒體實(shí)驗(yàn)室，加大在云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、虛擬技術(shù)等方面的投入，與校內(nèi)人工智能等新興專業(yè)加大合作交流、聯(lián)合培養(yǎng)的力度，在硬件方面跟上行業(yè)發(fā)展。同時(shí)，在人才引進(jìn)政策和福利待遇上向高層次人才和新媒體專業(yè)人才上傾斜，加大“引才—留才—用才”的力度，引入行業(yè)發(fā)展的“活水”。

四、結(jié)語(yǔ)

在產(chǎn)教融合的大背景下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)要緊密結(jié)合國(guó)家宏觀戰(zhàn)略、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和行業(yè)發(fā)展前沿，在課程設(shè)置、實(shí)踐應(yīng)用、結(jié)果導(dǎo)向三個(gè)方面加強(qiáng)創(chuàng)新，形成高校、政府、行業(yè)三方合力，推進(jìn)專家、教師、學(xué)生集中發(fā)力，重視頂層設(shè)計(jì)，突出地方特色，加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源的有效整合，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)的高質(zhì)量發(fā)展，為國(guó)家輸送思想素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的新興傳媒人才。

作者系商洛學(xué)院人文學(xué)院課程思政教學(xué)研究與指導(dǎo)中心副主任

本文系陜西省教育廳2022年度人文社科一般專項(xiàng)科研計(jì)劃項(xiàng)目“網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)視角下新媒體傳播助力商洛鄉(xiāng)村振興的策略研究”（省教育廳編號(hào)：22JK0058；省社科聯(lián)編號(hào)：2022HZ1142）、商洛學(xué)院2023年教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“‘四全媒體’框架下《大眾傳播學(xué)》課程思政建設(shè)的創(chuàng)新探索”（項(xiàng)目編號(hào)：23jyjx110）的階段性研究成果。

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【編輯：曲涌旭】