智媒時(shí)代網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系與人才培養(yǎng)重構(gòu)

摘要：在大數(shù)據(jù)、個(gè)性化推薦、人工智能等技術(shù)快速發(fā)展的智能媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系需要持續(xù)迭代更新，人才培養(yǎng)目標(biāo)需要不斷緊跟行業(yè)變化進(jìn)行重構(gòu)，這是各大高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)面向未來(lái)進(jìn)行復(fù)合型人才培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。盡管網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)是一個(gè)相對(duì)較新的專(zhuān)業(yè)，但建立在傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系，在今天的智能媒體時(shí)代已經(jīng)稍顯陳舊。只有不斷吸收最新思維、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、調(diào)整教學(xué)方式，才能更好地適應(yīng)智能媒體時(shí)代對(duì)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才提出的更高要求。

關(guān)鍵詞：智能媒體 網(wǎng)絡(luò)與新媒體 知識(shí)體系 人才培養(yǎng)

近年來(lái)，隨著媒體乃至更廣泛的社會(huì)領(lǐng)域數(shù)字化、數(shù)據(jù)化和智能化進(jìn)程不斷向縱深方向發(fā)展，大數(shù)據(jù)、人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)、區(qū)塊鏈、虛擬現(xiàn)實(shí)等全新技術(shù)正在以不可逆轉(zhuǎn)之勢(shì)進(jìn)入到信息傳播、社會(huì)交往、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域，并且憑借更高的效率和精準(zhǔn)度對(duì)個(gè)人生活、社會(huì)治理和經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。與此同時(shí)，智能媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用以一種更加深遠(yuǎn)的方式影響著包括網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的越來(lái)越多的社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域。面對(duì)AIGC等全新智能媒體技術(shù)的飛速發(fā)展與強(qiáng)勢(shì)沖擊，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也開(kāi)始面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)：其一，建立在傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的思維、知識(shí)和理論已經(jīng)跟不上智能媒體行業(yè)發(fā)展的步伐；其二，十余年之前建立起來(lái)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體教育的知識(shí)體系、教學(xué)模式和人才培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)與當(dāng)前行業(yè)對(duì)新媒體人才的需求相脫節(jié)。如何對(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)與新媒體教學(xué)觀念和知識(shí)框架進(jìn)行緊跟時(shí)代步伐的更新與重構(gòu)，便成為各大高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)廣大師生需要關(guān)注和探討的新命題。

一、智媒時(shí)代網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)面臨的挑戰(zhàn)

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)是高度重視技術(shù)驅(qū)動(dòng)和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的新型交叉學(xué)科，它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)、人工智能科學(xué)、新聞傳播學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、心理學(xué)等各個(gè)學(xué)科的理論精髓和知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，形成了具有一定綜合性特征的課程體系。當(dāng)前，各大高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)面向本科學(xué)生開(kāi)設(shè)的課程可以分為以下幾種類(lèi)別：一是來(lái)自新聞與傳播學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程，例如“新聞學(xué)概論”“傳播學(xué)概論”“網(wǎng)路與新媒體概論”“廣告學(xué)概論”“中外新聞傳播史”“新聞傳播倫理與法規(guī)”等，這一類(lèi)的課程是來(lái)自母學(xué)科新聞傳播學(xué)的必修課程，其知識(shí)體系已經(jīng)相對(duì)成型，各高校雖然也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行增刪，但基本結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容不會(huì)存在本質(zhì)上的差異。二是大部分高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程或核心課程，例如，“網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測(cè)與研判”“新媒體產(chǎn)品設(shè)計(jì)”“網(wǎng)頁(yè)制作”“融媒體報(bào)道與寫(xiě)作”“大數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)”“網(wǎng)絡(luò)文化傳播”“新媒體營(yíng)銷(xiāo)與運(yùn)營(yíng)”等，這一類(lèi)的課程大部分都是十余年前網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)剛剛設(shè)立的時(shí)候新聞傳播學(xué)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者結(jié)合當(dāng)時(shí)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境和學(xué)科建設(shè)需求開(kāi)發(fā)的，在一定程度上體現(xiàn)了新聞傳播學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)科學(xué)等領(lǐng)域的交叉融合，但在AIGC（生成式人工智能）炙手可熱的當(dāng)下，也有部分課程已經(jīng)不合時(shí)宜。三是來(lái)自更多人文社科或自然科學(xué)領(lǐng)域的相關(guān)課程，例如，“經(jīng)濟(jì)學(xué)”“社會(huì)學(xué)”“心理學(xué)”“消費(fèi)行為學(xué)”“創(chuàng)意與策劃”“文化產(chǎn)業(yè)管理”“人工智能導(dǎo)論”“編程語(yǔ)言基礎(chǔ)”等，這些課程主要以學(xué)院選修或者專(zhuān)業(yè)選修的形式出現(xiàn)，其主要意義在于幫助那些有需求的學(xué)生拓展人文社科視野或者提升技術(shù)應(yīng)用能力。

網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置基本上能夠適應(yīng)過(guò)去十余年互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展階段對(duì)人才的需求。在上述知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程框架之下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)也的確為互聯(lián)網(wǎng)公司、政府部門(mén)以及更多樣化的企事業(yè)單位輸送了一批從事產(chǎn)品經(jīng)理、新媒體運(yùn)營(yíng)、新媒體內(nèi)容策劃與創(chuàng)作等工作崗位的人才。但是，在傳媒新科技推動(dòng)著媒體深度融合和學(xué)科相互交叉的背景下，這些內(nèi)容需要不斷更新和拓展，并不斷更新包括基本知識(shí)和技能訓(xùn)練方面的課程設(shè)置，如社交媒體營(yíng)銷(xiāo)、短視頻創(chuàng)作、移動(dòng)直播運(yùn)營(yíng)等。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)還需要注重用戶(hù)數(shù)據(jù)的挖掘和應(yīng)用，這就需要加強(qiáng)與計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)據(jù)科學(xué)等學(xué)科的交叉融合。因此，新文科背景下的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)正面臨著需要緊跟技術(shù)步伐不斷迭代課程體系、優(yōu)化師資隊(duì)伍、強(qiáng)化學(xué)科交叉等諸多方面的挑戰(zhàn)，各高校如何在強(qiáng)化自身特色、兼顧理論與實(shí)踐的前提下，培養(yǎng)出越來(lái)越多符合產(chǎn)業(yè)需求且具備明顯核心競(jìng)爭(zhēng)力的復(fù)合型新媒體人才，就變成了智能媒體語(yǔ)境下亟待回應(yīng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

二、學(xué)科交叉語(yǔ)境下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程創(chuàng)新

復(fù)合型、創(chuàng)新型、實(shí)戰(zhàn)型人才的培養(yǎng)，是大部分高校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，也是用人單位對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生在知識(shí)、能力和素質(zhì)等方面提出的明確需求和理想預(yù)期。而這個(gè)專(zhuān)業(yè)能否很好地滿(mǎn)足市場(chǎng)需求并使自身的教育理想變?yōu)榻逃F(xiàn)實(shí)，在很大程度上是由其當(dāng)前所設(shè)置的課程體系決定的。在復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的課程體系重構(gòu)需要充分考慮學(xué)科專(zhuān)業(yè)的綜合性與交叉性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與實(shí)效性、教學(xué)方法的邏輯性與系統(tǒng)性、課程內(nèi)容的前沿性與繼承性等綜合因素。在培養(yǎng)模式方面，也需要更多地融入新文科思維，以新文科的先進(jìn)性推動(dòng)人才培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新，摒棄那些已經(jīng)過(guò)時(shí)的課程和方法，形成一組既各自獨(dú)立又相互關(guān)聯(lián)的課程模塊。例如，中國(guó)政法大學(xué)光明新聞傳播學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置，其新聞傳播學(xué)類(lèi)基礎(chǔ)課課程模塊就充分體現(xiàn)了知識(shí)結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，這個(gè)模塊的課程主要由“新聞學(xué)概論”“傳播學(xué)概論”“新聞采訪與寫(xiě)作”“新聞傳播倫理”“馬克思主義新聞思想”等課程構(gòu)成，這些課程的知識(shí)體系在過(guò)去幾十年的時(shí)間中已經(jīng)臻于完善。與此同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)還在充分考慮學(xué)科交叉需求的基礎(chǔ)上強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用兩個(gè)技術(shù)模塊：基礎(chǔ)模塊重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理、程序設(shè)計(jì)等方面的基礎(chǔ)能力；應(yīng)用模塊則是在基礎(chǔ)技術(shù)能力方面進(jìn)行了提升，重點(diǎn)在信息管理系統(tǒng)、社會(huì)科學(xué)大數(shù)據(jù)挖掘、Python語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和數(shù)字媒體乃至智能媒體技術(shù)方面對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行提升。這兩個(gè)模塊的課程，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍開(kāi)設(shè)起來(lái)會(huì)有困難，因此，這類(lèi)課程更多是由該校的科學(xué)技術(shù)教學(xué)部和信息管理學(xué)院來(lái)承擔(dān)，充分體現(xiàn)了學(xué)科交叉性，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。又如，暨南大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)在課程設(shè)置方面采用了“知識(shí)群”“課程群”的創(chuàng)新思路，即在專(zhuān)業(yè)必修課基礎(chǔ)上，設(shè)置了較為充足的課程群以供學(xué)生進(jìn)行多樣化、個(gè)性化的選擇組合，其中包括了跨專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)群、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)群、融合新聞知識(shí)群、新媒體產(chǎn)品知識(shí)群、網(wǎng)絡(luò)輿情與公共傳播知識(shí)群、學(xué)術(shù)進(jìn)階知識(shí)群、技術(shù)進(jìn)階知識(shí)群和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)群等，這樣既將學(xué)習(xí)的自主權(quán)交回到學(xué)生手中，又確保了課程體系的交叉性和前沿性。

在確保課程設(shè)置具備系統(tǒng)性、交叉性、前沿性等特征的前提下，具體到每門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革和創(chuàng)新便成為各大院校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。由于這個(gè)專(zhuān)業(yè)在新聞傳播學(xué)類(lèi)的各個(gè)專(zhuān)業(yè)中屬于設(shè)立較晚的一個(gè)，因此，其中有部分課程存在“新瓶裝舊酒”現(xiàn)象，還有部分課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)寬口徑和厚基礎(chǔ)的知識(shí)傳授，卻忽略了課程本身的針對(duì)性、專(zhuān)業(yè)性和應(yīng)用性。因此，在當(dāng)前技術(shù)革命助推產(chǎn)業(yè)變革，產(chǎn)業(yè)需求倒逼教學(xué)創(chuàng)新的語(yǔ)境之下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)具體課程的教學(xué)改革過(guò)程中應(yīng)充分強(qiáng)調(diào)學(xué)科相互交叉、產(chǎn)學(xué)相互融合，并立足院校自身特色探索差異化創(chuàng)新路徑。例如，中國(guó)傳媒大學(xué)廣告學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)，敏銳地把握AIGC快速發(fā)展的時(shí)代趨勢(shì)，于2024年4月攜手阿里云平臺(tái)和中央廣播電視總臺(tái)“央博”數(shù)字文化藝術(shù)博物館，聯(lián)合推出“探索AIGC設(shè)計(jì)新范式”訓(xùn)練營(yíng)短期課程。這類(lèi)課程的設(shè)置具備靈活性、針對(duì)性、前沿性等典型特征，能夠引導(dǎo)學(xué)生了解本領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并運(yùn)用一站式AIGC創(chuàng)作平臺(tái)PAI-ArtLab工具，掌握數(shù)據(jù)管理、模型管理、模型訓(xùn)練、AI繪圖等AIGC全場(chǎng)景應(yīng)用技能。又如，北京體育大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)，立足該校體育特色，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)“+體育”課程創(chuàng)新方向，著力打造新媒體與融合數(shù)字體育的課程模式，形成了以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促實(shí)戰(zhàn)的課程理念。2024年5—6月，第九屆北京高校新聞院系籃球聯(lián)賽在北京體育大學(xué)開(kāi)賽，該校網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生全部投入到賽事活動(dòng)中去，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，同時(shí)完成了“體育賽事媒體服務(wù)”“新媒體廣告理論與應(yīng)用”“賽事制作與轉(zhuǎn)播”“短視頻創(chuàng)作與運(yùn)營(yíng)”等課程的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，探索出了一條教學(xué)改革新路徑。

三、網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑

復(fù)合型人才的培養(yǎng)，不能僅僅依靠高校課堂理論知識(shí)的傳授，還需要深度探討產(chǎn)學(xué)研用多方聯(lián)動(dòng)協(xié)同育人的創(chuàng)新路徑。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)而言，則需要充分考慮本專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用性特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與主流媒體機(jī)構(gòu)等用人單位參與到人才培養(yǎng)活動(dòng)中來(lái)的積極性，與新聞傳播院校協(xié)同構(gòu)建多位一體、多輪驅(qū)動(dòng)、多措并舉的復(fù)合型新媒體人才培養(yǎng)機(jī)制。只有如此，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)活動(dòng)才能更加有效地整合與發(fā)揮各類(lèi)社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)，形成資源合力，持續(xù)提升育人質(zhì)量。具體來(lái)看，可以從以下兩方面著手。

一方面，強(qiáng)化文文互鑒、文理融合、文工交叉的人才培養(yǎng)理念，通過(guò)多學(xué)科優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)全面拓展網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視野。想要培養(yǎng)的人才具備復(fù)合型能力，必須先使之具備復(fù)合型知識(shí)和視野，尤其是在新文科如火如荼開(kāi)展的當(dāng)下，各高等院校都在根據(jù)自身的現(xiàn)實(shí)條件和優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)聯(lián)合學(xué)位培養(yǎng)、微專(zhuān)業(yè)嵌入、文科試驗(yàn)室或現(xiàn)代化書(shū)院等多樣化的模式促進(jìn)學(xué)科交叉、專(zhuān)業(yè)互鑒。例如，華中科技大學(xué)、華南理工大學(xué)、上海交通大學(xué)和北京交通大學(xué)等理工類(lèi)院校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)或方向，就重點(diǎn)發(fā)揮其理工科優(yōu)勢(shì)，形成文理融合、文工交叉的人才培養(yǎng)格局。其中，北京交通大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中明確提出學(xué)生要具備扎實(shí)的計(jì)算傳播能力、大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力以及數(shù)字產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作能力，成為融新聞傳播、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、藝術(shù)等學(xué)科的高級(jí)復(fù)合型人才，在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域具備較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。為此，本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了大部分網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程之外，還必須完成學(xué)校理工特色的信息能力模塊、數(shù)學(xué)能力模塊和設(shè)計(jì)能力模塊等方面的課程，如“微積分”“工業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)”“編程語(yǔ)言基礎(chǔ)”“社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析”“計(jì)算傳播綜合實(shí)踐”等。不同學(xué)科、不同專(zhuān)業(yè)、不同課程的組合契合了網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才的定位，有利于跨學(xué)科發(fā)展的建設(shè)。

另一方面，推進(jìn)產(chǎn)教融合、知行合一、校企合作的教學(xué)實(shí)踐路徑，通過(guò)多主體協(xié)同育人重點(diǎn)提升網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力。網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生扎根中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，以跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的思路解決社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中存在的真問(wèn)題，因此，人才的培養(yǎng)不能僅在校園象牙塔內(nèi)完成，而是必須走向更廣闊的田野，在實(shí)踐、實(shí)操和實(shí)戰(zhàn)中狠下功夫，完成從“知識(shí)傳遞”到“問(wèn)題解決”的轉(zhuǎn)化過(guò)程。例如，在2024年全國(guó)各地文化旅游市場(chǎng)持續(xù)火熱的語(yǔ)境下，全國(guó)40余所高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生在任課教師的帶領(lǐng)下，共同參加了由寧夏回族自治區(qū)文化和旅游廳主辦的“百校聯(lián)動(dòng)青春集結(jié)星星故鄉(xiāng)”主題短視頻征集活動(dòng)。在這場(chǎng)活動(dòng)中，他們不但要在一周時(shí)間內(nèi)走遍寧夏這片熱土，感受而且還要在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，通過(guò)圖文、短視頻、直播等形式在抖音、B站、小紅書(shū)等平臺(tái)上發(fā)布相關(guān)內(nèi)容，完成了從“知”到“行”的根本轉(zhuǎn)變，運(yùn)用所學(xué)賦能寧夏文旅實(shí)踐。事實(shí)證明，只有緊密?chē)@社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域的人才需求強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，才能真正完善網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)以應(yīng)用型、實(shí)踐型、復(fù)合型人才為導(dǎo)向的培養(yǎng)體系，探索全新的人才培養(yǎng)路徑。

四、結(jié)語(yǔ)

在智能媒體語(yǔ)境下，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)課程體系和人才培養(yǎng)所面臨的困境、沖擊和挑戰(zhàn)值得每一所高等院校的專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和任課教師深思。面對(duì)技術(shù)革命帶來(lái)的媒介環(huán)境的快速變化和人才需求側(cè)對(duì)高校教學(xué)模式改革的要求，網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)建設(shè)必須緊跟時(shí)代步伐，大刀闊斧地摒棄那些已經(jīng)陳舊的思維、課程和方法，重構(gòu)本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，各大院校還應(yīng)充分發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色資源，積極尋求差異化的網(wǎng)絡(luò)與新媒體人才培養(yǎng)路徑。

作者系韓山師范學(xué)院文學(xué)與新聞傳播學(xué)院講師

本文系廣東省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“孤獨(dú)的改革者：國(guó)有電影企業(yè)的艱難蛻變——珠江電影制片廠變遷史”（項(xiàng)目編號(hào)：GD20CYS09）、韓山師范學(xué)院博士啟動(dòng)項(xiàng)目“古裝網(wǎng)絡(luò)文學(xué)影視劇改編的文化癥候與價(jià)值引領(lǐng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：QD2023204）的研究成果。

參考文獻(xiàn)

[1]燕道成，蔣雪旻.“跨界”與“融通”：新文科背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心理念[J].教育傳媒研究，2021（03）.

[2]燕道成，張佳明.新文科背景下網(wǎng)絡(luò)與新媒體一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索[J].中國(guó)編輯，2021（09）.

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