傳媒院校以實(shí)踐為導(dǎo)向的新媒體人才培養(yǎng)策略

摘要：新媒體人才培養(yǎng)是時(shí)代之需。面對當(dāng)前社會(huì)新媒體迅速發(fā)展與廣泛應(yīng)用的局面，高校在新媒體人才培養(yǎng)中需要樹立以實(shí)踐為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)思路，通過夯實(shí)理論基礎(chǔ)、融合交叉學(xué)科、強(qiáng)化應(yīng)用技能，建構(gòu)以實(shí)踐為導(dǎo)向的課程體系；還需要通過雙導(dǎo)師制、項(xiàng)目制和競賽制搭建融合產(chǎn)學(xué)研的實(shí)踐平臺(tái)；需要?jiǎng)?chuàng)新考核體制機(jī)制，優(yōu)化以實(shí)踐為導(dǎo)向的人才考核機(jī)制。在未來的就業(yè)市場和行業(yè)發(fā)展中，只有具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的學(xué)生才能夠適應(yīng)社會(huì)需要。

關(guān)鍵詞：新媒體人才 實(shí)踐導(dǎo)向 課程設(shè)置 考核機(jī)制

隨著新媒體崛起，黨的宣傳思想文化工作面臨全新課題。從就業(yè)需求看，無論是傳統(tǒng)媒體還是新媒體，無論是事業(yè)單位還是企業(yè)單位，在選擇新媒體專業(yè)人才時(shí)都強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐能力”，更加注重綜合業(yè)務(wù)能力，融媒體、短視頻等方面的實(shí)操能力要求逐漸提升。因此，傳媒院校需要培養(yǎng)能夠適應(yīng)行業(yè)數(shù)字化發(fā)展和社會(huì)媒介化趨勢，具有較高理論水平和新媒體生產(chǎn)與運(yùn)營技能，能夠?qū)崿F(xiàn)融合信息采編、策劃與傳播、數(shù)字多媒體作品創(chuàng)作與傳播的人才。要加強(qiáng)實(shí)踐性為導(dǎo)引的培養(yǎng)意識(shí)和思想觀念，打通產(chǎn)學(xué)研各個(gè)環(huán)節(jié)，確定課程設(shè)置、實(shí)踐平臺(tái)、考核方式等各個(gè)方面的創(chuàng)新應(yīng)用，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、以實(shí)踐為導(dǎo)向的“理論—學(xué)科—技能”型課程體系建設(shè)

傳媒院校新媒體人才培養(yǎng)需要建設(shè)以實(shí)踐為導(dǎo)向，開設(shè)“理論課程+技術(shù)課程+實(shí)踐課程”在內(nèi)的多模塊內(nèi)容，形成夯實(shí)理論基礎(chǔ)、融合交叉學(xué)科、強(qiáng)化應(yīng)用技能的課程體系。

1.政治性與專業(yè)性相結(jié)合，夯實(shí)人才培養(yǎng)理論基礎(chǔ)。新媒體人才歸根到底是新聞人才。作為黨的新聞工作者就必須堅(jiān)守黨性原則，堅(jiān)持以人民為中心的工作導(dǎo)向，因而新媒體人才培養(yǎng)要以堅(jiān)持正確政治方向?yàn)榈谝辉瓌t。這決定了夯實(shí)新媒體人才的理論基礎(chǔ)既包括政治基礎(chǔ)還包括專業(yè)基礎(chǔ)兩個(gè)方面。在夯實(shí)政治基礎(chǔ)上，新媒體人才培養(yǎng)需要融入課程思政，利用紅色文化資源，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“四史”等，以黨史和課程思政為依托，以馬克思主義新聞?dòng)^教育為核心，夯實(shí)新媒體人才培養(yǎng)的學(xué)科理論基礎(chǔ)。在夯實(shí)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)基礎(chǔ)理論上，既要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)新聞傳播學(xué)的相關(guān)理論，如新聞學(xué)概論、傳播學(xué)概論、新聞史、新聞業(yè)務(wù)等課程；還應(yīng)該開發(fā)諸如新媒體概論、新媒體運(yùn)營、廣電新媒體、新聞媒體視頻剪輯、數(shù)據(jù)新聞實(shí)務(wù)、圖像處理與應(yīng)用、新媒體節(jié)目策劃等課程，確保學(xué)生能夠掌握新聞傳播規(guī)律、互聯(lián)網(wǎng)邏輯、新興媒體運(yùn)營規(guī)律和實(shí)踐技巧，為其實(shí)踐學(xué)習(xí)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，確保新媒體人才培養(yǎng)的正確方向。

2.人文性與技術(shù)性相交叉，推動(dòng)人才培養(yǎng)的跨學(xué)科思維。新媒體人才培養(yǎng)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)能夠適應(yīng)全新業(yè)態(tài)環(huán)境，具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的人才。目前新媒體已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，并作為不同行業(yè)的重要推動(dòng)力發(fā)揮巨大作用，同時(shí)新媒體本身的技術(shù)特質(zhì)決定了其復(fù)雜性。新媒體行業(yè)具有較強(qiáng)的多元融合、高技術(shù)依賴特征，體現(xiàn)出鮮明的文理交叉的特質(zhì)，這也意味著僅僅依賴某一個(gè)單一學(xué)科已經(jīng)難以適應(yīng)全行業(yè)的發(fā)展需求。因此，新媒體人才培養(yǎng)需要具有新文科思維，更側(cè)重于知識(shí)技能學(xué)習(xí)的跨學(xué)科屬性和學(xué)科交叉。在課程設(shè)計(jì)上，要將新聞學(xué)、傳播學(xué)、編輯出版學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)、營銷學(xué)等傳統(tǒng)文科專業(yè)融合AI、大數(shù)據(jù)等課程。例如，2022年，中國人民大學(xué)新聞學(xué)院與信息資源管理學(xué)院合作推進(jìn)“新媒體運(yùn)營—數(shù)據(jù)管理”雙學(xué)士學(xué)位復(fù)合型人才培養(yǎng)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)文理交叉。2024年，浙江傳媒學(xué)院在全國首開“AI+新聞教育”課程，其選修的學(xué)生不限制專業(yè)，且鼓勵(lì)學(xué)習(xí)編程、理工科等學(xué)生參與，目前已經(jīng)形成了涵蓋人工智能新聞寫作、人工智能短視頻與直播、人工智能圖像生成技術(shù)等主干課程。他們在師資上也引入了多位人工智能領(lǐng)域科技型企業(yè)的技術(shù)骨干以及傳媒行業(yè)一線記者、編輯作為導(dǎo)師，參與課堂教學(xué)。這為新時(shí)代文理交叉學(xué)科的新聞傳播人才培養(yǎng)提供了全新探索。

3.技能性與新聞性相結(jié)合，彌合人才培養(yǎng)的技能實(shí)踐。實(shí)踐導(dǎo)向的核心是技能導(dǎo)向。新媒體人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)就是讓學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)技能，增強(qiáng)自身的競爭力。這需要依據(jù)新媒體領(lǐng)域的行業(yè)特征和新媒體技能人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的特殊要求，重構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系和課程設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。因此，應(yīng)該在具體的課程設(shè)置中強(qiáng)化應(yīng)用技能訓(xùn)練。比如，需要開設(shè)大數(shù)據(jù)、算法、人工智能等課程，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)理上掌握這些技術(shù)性課程的基本原理，在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行掌握。針對新聞傳播行業(yè)需求，要在強(qiáng)化新聞基本功的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)新聞?dòng)跋耦?、?shù)字類、數(shù)據(jù)分析類、融合創(chuàng)作類新形態(tài)、新技術(shù)應(yīng)用，將傳播技術(shù)與新聞內(nèi)容緊密結(jié)合，避免新聞與技術(shù)脫節(jié)。除設(shè)置實(shí)踐課程外，還應(yīng)增加相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的專題課程，主要由校外導(dǎo)師講授，以使學(xué)生能夠在課堂上初步了解專業(yè)領(lǐng)域的情況，提高校外導(dǎo)師的參與度，從而為真正深入到實(shí)踐中的應(yīng)用提供知識(shí)積累和先決條件。

二、貫通理論與實(shí)踐的多元平臺(tái)搭建

以實(shí)踐為導(dǎo)向的新媒體人才培養(yǎng)，需要貫通產(chǎn)學(xué)研各個(gè)環(huán)節(jié)，搭建有利于學(xué)生參與實(shí)踐的平臺(tái)，以此推進(jìn)學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)、地方的有效銜接。

1.雙導(dǎo)師制，提升人才培養(yǎng)的全面性。雙導(dǎo)師制能夠有效解決新媒體人才培養(yǎng)過程中學(xué)生應(yīng)該怎么學(xué)的問題。新媒體人才不僅需要具備專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解新聞傳播規(guī)律、新媒體傳播規(guī)律和新興媒體發(fā)展規(guī)律等，還要具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐技能。雙導(dǎo)師制能夠彌補(bǔ)傳媒院校師資力量上側(cè)重于學(xué)術(shù)型師資的局限，將行業(yè)骨干、管理人才、一線新聞工作者等引入到學(xué)生培養(yǎng)中，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。該模式是一種將理論教育與實(shí)踐教育相融合的教育模式，這意味著學(xué)生將擁有學(xué)界導(dǎo)師和業(yè)界導(dǎo)師兩位。其中，學(xué)界導(dǎo)師以院內(nèi)專業(yè)課導(dǎo)師為主，針對學(xué)生培養(yǎng)提供專業(yè)理論方面的指導(dǎo)；業(yè)界導(dǎo)師則立足自身所處行業(yè)，為學(xué)生提供行業(yè)動(dòng)態(tài)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)技能培養(yǎng)等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)對行業(yè)發(fā)展前沿性、基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性問題的思考和感知，促進(jìn)學(xué)生將理論與實(shí)踐技能相結(jié)合。2018年，教育部與中宣部聯(lián)合下發(fā)《教育部中共中央宣傳部關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見》，特別提出“要開辟高校與新聞單位互聘領(lǐng)域”。這實(shí)質(zhì)上為高校采用雙導(dǎo)師制新媒體人才培養(yǎng)提供了制度上的保障。傳媒院?？梢酝ㄟ^互聘、兼職等各種方式，落實(shí)雙導(dǎo)師制，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力，通過業(yè)界導(dǎo)師，將業(yè)界資源引入課堂教學(xué)，依托業(yè)界導(dǎo)師的業(yè)界資源和行業(yè)實(shí)踐為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，鄭州大學(xué)新聞與傳播學(xué)院已經(jīng)建立了與新華社、人民日報(bào)社河南分社、人民網(wǎng)、新浪網(wǎng)和河南日報(bào)等媒體在內(nèi)的聯(lián)合培養(yǎng)基地，并且積極將業(yè)界導(dǎo)師聘任到學(xué)院，以此增強(qiáng)業(yè)界導(dǎo)師和學(xué)生之間的內(nèi)在連接。

2.項(xiàng)目支撐，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的針對性。項(xiàng)目制能夠有效提升新媒體人才培養(yǎng)過程中，學(xué)生究竟應(yīng)該做什么的問題。高校不僅要自建平臺(tái)，還要與新媒體公司、其他行業(yè)和地方政府等，共建合作平臺(tái)，打造合作項(xiàng)目，以項(xiàng)目制的方式吸引學(xué)生參與，這是新時(shí)代新媒體人才培養(yǎng)的有效路徑。一是高校可以通過自建平臺(tái)為學(xué)生提供實(shí)踐支持。如西安交大新聞與新媒體學(xué)院投資近300萬建設(shè)了功能完善、設(shè)備先進(jìn)的智能媒體實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室主要圍繞大數(shù)據(jù)可視化與數(shù)據(jù)新聞、傳媒類虛擬仿真教學(xué)、VR/AR內(nèi)容制作、人工智能與傳媒行業(yè)相融合等方面進(jìn)行前沿性實(shí)踐探索。學(xué)院還與艾迪普聯(lián)合建立了教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人實(shí)踐基地（數(shù)據(jù)信息可視化人工智能示范中心），在實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研合作等領(lǐng)域進(jìn)行深度緊密合作。二是學(xué)?？膳c新媒體公司合作，共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+真實(shí)項(xiàng)目”生產(chǎn)型實(shí)踐教學(xué)基地的人才培養(yǎng)模式。以項(xiàng)目委托等方式讓學(xué)生積極參與到新媒體的運(yùn)作當(dāng)中，在實(shí)踐中成長，鍛造自身的知識(shí)和技能。比如國內(nèi)各個(gè)高校與今日頭條的頭條學(xué)院進(jìn)行合作，目前包括中國人民大學(xué)新聞學(xué)院、天津大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院等，都通過該項(xiàng)目為學(xué)生提供了實(shí)踐平臺(tái)。三是高校與其他行業(yè)合作。目前，全社會(huì)已經(jīng)逐漸媒介化，其他行業(yè)對新媒體人才的需求缺口較大，而不同行業(yè)有不同的特征，新媒體人才培養(yǎng)也要適應(yīng)不同行業(yè)的需求。學(xué)校應(yīng)該與其他行業(yè)，如農(nóng)業(yè)、工業(yè)等非專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行廣泛合作，既以此拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的行業(yè)空間，也能夠彌補(bǔ)學(xué)生在課堂生活中對其他行業(yè)領(lǐng)域不夠了解的問題，從而有利于學(xué)生畢業(yè)后直接進(jìn)入其所關(guān)注的行業(yè)工作。如西安郵電大學(xué)就與中國聯(lián)通共建陜西直播產(chǎn)業(yè)研究院，并依托新媒體系的師資力量，探索新媒體營銷的新路徑，也為學(xué)生提供了實(shí)踐和就業(yè)機(jī)會(huì)，形成“平臺(tái)共建、發(fā)展共謀、人才共育、成果共享”的雙贏模式。四是高校還可以與地方政府進(jìn)行合作。尤其是區(qū)縣一級地方政府，他們是整個(gè)社會(huì)運(yùn)行的基座，直接與普通群眾密切相關(guān)，具有基層屬性。而廣大新聞傳播學(xué)院基本上都處于一個(gè)省的省會(huì)城市，城市的發(fā)展與基層發(fā)展面臨不同的問題，存在不同的發(fā)展路徑。而基層政府往往需要一些新鮮血液和高層次人才助力其發(fā)展。通過與基層政府展開項(xiàng)目合作，能夠引導(dǎo)學(xué)生深入基層，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)的具體運(yùn)作規(guī)律，同時(shí)以自己的知識(shí)助力基層發(fā)展。

3.以賽促學(xué)，提升新媒體人才培養(yǎng)的內(nèi)驅(qū)力。比賽制能夠有效解決新媒體人才培養(yǎng)中應(yīng)該如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力的問題，實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)。競賽具有較強(qiáng)的參與性特征，學(xué)?？煞e極引導(dǎo)青年學(xué)生群體參與到校內(nèi)的實(shí)踐競賽中，或者通過設(shè)置與新媒體實(shí)踐相關(guān)的各類競賽，通過鼓勵(lì)等方式讓學(xué)生發(fā)揮其創(chuàng)新性。同時(shí)，還可以引導(dǎo)學(xué)生參與到行業(yè)競賽當(dāng)中，“以賽促學(xué)”為學(xué)生搭建一個(gè)表現(xiàn)自我能力的平臺(tái)，通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，不斷挑戰(zhàn)自我，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效果。目前，各個(gè)高校都有各種各樣的校內(nèi)競賽，讓學(xué)生通過實(shí)踐參與其中，有助于學(xué)生提升實(shí)踐能力。而行業(yè)競賽往往凸顯其專業(yè)性和實(shí)踐價(jià)值。學(xué)院可以與新聞傳播行業(yè)或者其他行業(yè)進(jìn)行合作，鼓勵(lì)學(xué)生參與到相關(guān)競賽當(dāng)中，以實(shí)戰(zhàn)要求對學(xué)生的知識(shí)技能進(jìn)行提升。比如，由北京北大方正電子有限公司攜手中國報(bào)業(yè)協(xié)會(huì)、中國編輯學(xué)會(huì)等新聞出版領(lǐng)域行業(yè)協(xié)會(huì)、業(yè)界知名企業(yè)共同主辦的全國大學(xué)生新媒體創(chuàng)意大賽，已經(jīng)有十余年的歷史；煙臺(tái)市舉辦的高校大學(xué)生新媒體大賽、四川省舉辦的新媒體應(yīng)用技能大賽等，這些大賽新媒體專業(yè)學(xué)生應(yīng)成為主力軍參與其中。通過競賽，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升其專業(yè)技能，也能夠不斷探索新的實(shí)踐技能。

三、多元考核的制度創(chuàng)新

目前，高校的人才培養(yǎng)在考核機(jī)制上，存在考核內(nèi)容創(chuàng)新性不足，考核方式方法單一，考核與社會(huì)需求相脫節(jié)等問題。這些問題也影響著以實(shí)踐為導(dǎo)向的新媒體人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，因而需要不斷優(yōu)化。

1.增強(qiáng)考核的全過程性，創(chuàng)新考核方式。傳統(tǒng)新聞學(xué)院的考核模式，更多傾向于理論層面，對業(yè)務(wù)層面的考核稍顯不足。在具體的教學(xué)考核中，其期末成績的構(gòu)成往往只包括課堂表現(xiàn)、平時(shí)成績和期末考試三部分。這種考核基本上難以顧及新媒體人才培養(yǎng)的專業(yè)性和特殊性，也難以適應(yīng)新媒體發(fā)展規(guī)律。整體而言，靜態(tài)性較強(qiáng)而動(dòng)態(tài)性不足。而在實(shí)踐導(dǎo)向更加明確的新聞傳播人才培養(yǎng)模式下，需要革新考核方式，將實(shí)踐能力的考核權(quán)重進(jìn)行提升，以全過程考核的方式，增強(qiáng)對學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐技能的考核。比如，在全過程考核過程中，可以由學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，基于項(xiàng)目或者比賽，或者學(xué)生個(gè)體興趣，形成新媒體相關(guān)產(chǎn)品，將該產(chǎn)品的整個(gè)生命周期納入課程考核過程中，從而增強(qiáng)考核的動(dòng)態(tài)性和針對性。換言之，學(xué)生成績不再由考試決定，而是由其自身創(chuàng)作的新媒體產(chǎn)品的傳播效果、社會(huì)效益決定。

2.融入業(yè)界實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)，豐富考核標(biāo)準(zhǔn)。以往的考核多由專業(yè)課教師做評定，大多還停留在理論層面。而新媒體人才培養(yǎng)在考核方式上需要不斷創(chuàng)新，融入一線業(yè)界實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。比如，可以積極引入業(yè)界一線工作者參與到學(xué)生課程考核過程中，以實(shí)踐視角提升考核的多元性和實(shí)踐性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到各種項(xiàng)目和比賽當(dāng)中，將比賽賽事所設(shè)定的評定標(biāo)準(zhǔn)引入到對課程的考核當(dāng)中，也可以將項(xiàng)目和比賽的最終參賽結(jié)果和獲獎(jiǎng)情況納入考核當(dāng)中，豐富考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過參與一定級別的項(xiàng)目，或者在某些比賽項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)，則可以提高其學(xué)分基點(diǎn)，或者可以直接替代學(xué)院的課程專業(yè)考核等，強(qiáng)化專業(yè)考核的實(shí)踐意義。

3.對接社會(huì)需求，建立行業(yè)特色指標(biāo)。傳媒院?？商剿鲗W(xué)生考核融入社會(huì)行業(yè)需求的方式方法，以社會(huì)不同行業(yè)需求作為評價(jià)指標(biāo)，對標(biāo)專業(yè)考核和社會(huì)需求的考核指標(biāo)體系，以增強(qiáng)其新媒體人才培養(yǎng)的針對性。對新媒體人才的培養(yǎng)，不應(yīng)僅僅局限于新媒體專業(yè)，而應(yīng)該結(jié)合行業(yè)特色，建立基于行業(yè)特色的考核指標(biāo)體系。這樣能夠積極引導(dǎo)學(xué)生參與到不同行業(yè)的實(shí)踐中，以行業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化考核評價(jià)指標(biāo)與社會(huì)需求的呼應(yīng)性。

作者陳宇欣系河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院博士研究生

趙樹旺系河北大學(xué)新聞傳播學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師

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【編輯：錢爾赫】