如何提升課程思政在網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的教學效果

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的日新月異，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)與機遇。課程思政作為新時代教育理念的重要組成部分，其在新媒體教育中的深度融合不僅是教育創(chuàng)新的體現(xiàn)，更是培養(yǎng)具有社會責任感、文化自信和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才的關鍵途徑。本文將從教學內(nèi)容整合、教學方法創(chuàng)新、實踐平臺搭建三個方面，結合網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的特性和實際教學案例，深入分析探討其在課程思政中的實施現(xiàn)狀及其效果提升策略，以期為網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)在課程思政方面的教育教學改革提供理論參考，同時為培養(yǎng)高素質應用復合型的網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才提供實踐指南。

關鍵詞：網(wǎng)絡與新媒體 課程思政 教學改革

在數(shù)字化、網(wǎng)絡化的今天，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)學生不僅是技術的使用者，更是信息的創(chuàng)造者與傳播者。這一特殊身份要求他們不僅要掌握扎實的專業(yè)技能，更需具備正確的價值觀、專業(yè)的媒介素養(yǎng)和高度的社會責任感。如何在專業(yè)教學中有效融入課程思政，成為教師必須面對的時代課題。目前，網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的課程思政雖然取得了一些成果，但也存在一些亟待解決和改善的問題，需要我們不斷探索并尋找提升策略。

一、思政初見成效，三大問題急需改善

課程思政作為教育教學的一個重要環(huán)節(jié)，在網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的教學實踐中，目前已經(jīng)展現(xiàn)出多元化、深入化的發(fā)展趨勢，也已取得了一定成效，但仍然面臨著一些挑戰(zhàn)和問題急需改善。

1.課程思政與專業(yè)知識融合不足。在網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的實際教學環(huán)節(jié)中，課程思政存在生硬拼接的現(xiàn)象。部分專業(yè)課程主講教師認為，只要把思政元素植入到課程中來，即為課程思政，這就導致其簡單地將思政內(nèi)容作為“附加任務”嵌入專業(yè)課程，忽略其應是教育過程中的“靈魂”與“導向”。這種機械式地將課程思政與專業(yè)知識融合，不僅無法激發(fā)學生的學習興趣，還可能造成知識體系的割裂感，使學生難以在專業(yè)學習中自然地領悟并內(nèi)化社會主義核心價值觀。與此同時，一些課程的思政內(nèi)容針對性不足，如部分教師在設計課程時，因對課程思政的認知和理解不夠深入和全面，未能結合網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)自身的個性和差異，充分挖掘新媒體專業(yè)特有的思政教育資源，內(nèi)容選擇和設計較為通用，各個專業(yè)和課程的思政元素千篇一律，最終導致課程思政深度不夠，未能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡與新媒體的專業(yè)特色，這就降低了課程思政教育的針對性和有效性。

2.教學方法與技術應用稍顯滯后。盡管新媒體技術快速發(fā)展，但在網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的教學實踐中，一些教師仍沿用傳統(tǒng)講授方式，尤其是一些老教師，對于傳統(tǒng)教學模式存在嚴重依賴，未能充分利用新媒體技術和工具，忽視了新媒體技術在增強教學互動性、提升學習體驗上的巨大潛力，更是使課程思政缺乏創(chuàng)新性和互動性。同時，教師團隊對于新媒體技術的掌握程度不一，各個院校的新媒體專業(yè)教師隊伍中普遍存在文學或新聞學專業(yè)背景的教師，多數(shù)不能有效利用全新的技術手段豐富教學過程，進而一定程度上影響了課程思政的實施效果。比如，在新媒體專業(yè)的教學實踐中，可以通過虛擬現(xiàn)實（VR）技術模擬新聞現(xiàn)場，讓學生在沉浸式體驗中學習新聞倫理與法規(guī)；運用大數(shù)據(jù)分析，使學生在處理信息的過程中理解媒體責任和社會影響。遺憾的是，部分教師未能與時俱進，導致課程思政效果大打折扣。

3. 實踐教學與課程思政存在脫節(jié)。網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的實踐性特征決定了其教學必須緊密聯(lián)系行業(yè)實際，但因網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)是一個相對較新的本科專業(yè)，故高校實踐平臺普遍較為缺乏，高質量的實踐基地和項目合作機會有限，學生難以在真實的媒體環(huán)境中體驗和實踐思政教育，這就導致理論與實踐脫節(jié)。另外，實踐教學內(nèi)容較為單一，現(xiàn)有的實踐教學內(nèi)容過于偏向技術操作，忽視了思政元素的融入，未能全面培養(yǎng)學生的社會責任感和職業(yè)道德。為此，高校應積極拓展校企合作，建立長期穩(wěn)定的實踐基地，為學生提供更多參與真實項目的機會，如與新媒體公司、公益組織合作，讓學生在策劃、執(zhí)行新媒體項目的過程中，親身體驗并思考信息傳播的社會效應，培養(yǎng)其公共精神和專業(yè)使命感，引導學生在解決實際問題中深化對思政理念的理解與認同。如此，才能有效促進理論與實踐的深度融合，使學生成為既具備專業(yè)技能又具有高尚職業(yè)操守的新媒體人才。

以上三個問題在一定程度上影響了網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)思政教育與專業(yè)教育的深度融合，以及教育目標的全面達成，因此，亟需深入分析其內(nèi)因并結合網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)實際進行優(yōu)化調(diào)整和改善。

二、深化思政融教，持續(xù)提升思政效果

針對以上課程思政在網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)教學中存在的問題，需要教師在具體的教學實踐中，從教學內(nèi)容的深度融合、教學方法的持續(xù)創(chuàng)新以及實踐平臺的優(yōu)化拓展等方面持續(xù)努力，以更好地培養(yǎng)出適應新時代要求的德智體美勞全面發(fā)展的新媒體專業(yè)人才。具體需要從以下三個方面進行提升。

1.深挖教學內(nèi)容，增強思政價值引領及民族文化自信。在網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)思政融教的過程中，可以從以下三個方面進行實踐效果提升。一是細致挖掘專業(yè)課程中的思政元素。如在專業(yè)課程“新媒體傳播學”的教學中，教師在講解“輿論傳播機制”時，除了剖析傳播模型和技術手段，還應引導學生探討虛假信息的負面影響以及如何辨別真?zhèn)?，從而使學生理解媒體在維護社會穩(wěn)定、傳遞正能量方面的作用，進一步深化其對社會責任的認識。二是跨學科整合是深化課程思政內(nèi)涵的有效途徑。在“數(shù)字媒體藝術”與“中國傳統(tǒng)文化”的融合教學中，教師可以設計項目式學習，如讓學生創(chuàng)作基于非物質文化遺產(chǎn)的數(shù)字短片。這一過程中，學生不僅要學習運用現(xiàn)代數(shù)字技術手段，還將深入了解中華文化的博大精深，從而激發(fā)其對民族文化的自豪感和傳承意識。三是適時引入時事熱點，增強教學的時代感。如在“新媒體法規(guī)與倫理”課程中，討論近期的網(wǎng)絡侵權案例，分析法律法規(guī)在新媒體環(huán)境下的應用與挑戰(zhàn)，使學生認識到作為未來的媒體人，遵守法律、尊重版權、保護隱私的重要性，同時在實踐中樹立正確的法治觀念和職業(yè)道德。

2.創(chuàng)新教學方法，提升學生綜合能力和團隊協(xié)作精神。創(chuàng)新教學方法也可以顯著激發(fā)學生的學習動力，提升其主動學習和實踐創(chuàng)新能力，為網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的思政融教注入新的活力。如采用翻轉課堂，促進深度學習。在“數(shù)字媒體技術”等課程中，要求學生在課前通過觀看視頻講座、閱讀指定材料等方式自主學習基礎知識，課堂時間則用來解決疑難問題、開展小組討論和實踐操作。這種方式不僅提升了學習效率，還增強了學生的批判性思維和解決問題的能力。再者，用項目驅動教學，強化實踐與創(chuàng)新能力。如在“網(wǎng)頁設計與制作”課程中，設定實際項目任務，如為本地非營利組織設計官方網(wǎng)站。學生需綜合運用HTML、CSS及JavaScript等技術，從需求分析、設計原型到最終開發(fā)實現(xiàn)全程參與。項目實施過程中，學生不僅能掌握實用技能，還能在團隊合作中鍛煉溝通協(xié)調(diào)能力。同時還可通過模擬真實工作場景，提升學生職業(yè)素養(yǎng)。如在“新媒體營銷策略”課程中，讓學生扮演不同角色，體驗從市場調(diào)研、策略制定到執(zhí)行反饋的全過程。這種教學方式有助于學生提前適應職場環(huán)境，了解行業(yè)規(guī)范，培養(yǎng)良好的職業(yè)習慣和團隊協(xié)作精神，為就業(yè)打下堅實基礎。

3.強化實踐應用，培育學生社會責任感與創(chuàng)新能力。在網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)教學中，將實踐應用與課程思政進行結合及強化，不僅能提升學生的專業(yè)技能，還能培育學生的社會責任感和創(chuàng)新能力。具體方法如下：第一，加大校企合作，建立優(yōu)質實習實訓基地。學生通過參與企業(yè)的實際項目，如內(nèi)容創(chuàng)作、活動策劃、用戶分析等，在真實的行業(yè)環(huán)境中學習最新的技術應用、市場趨勢，同時感受企業(yè)文化，理解媒體的社會責任，從而在實踐中逐步樹立起作為未來媒體人的責任感和使命感。第二，用社會服務項目，增強學生社會責任感。如組織開展“數(shù)字助農(nóng)”“公益廣告設計大賽”“社區(qū)文化傳播計劃”等項目活動。在“數(shù)字助農(nóng)”項目中，學生可以運用新媒體技術幫助農(nóng)村地區(qū)推廣特色農(nóng)產(chǎn)品，不僅提升自身的數(shù)字營銷與內(nèi)容創(chuàng)作能力，還能深切感受到新媒體在促進社會公平、助力鄉(xiāng)村振興中的重要作用，進而增強服務社會的意識和能力。第三，通過競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學生創(chuàng)新能力。積極組織學生參與國內(nèi)外新媒體相關的競賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如“全國大學生廣告藝術大賽”“新媒體創(chuàng)新應用挑戰(zhàn)賽”，展示學生學習成果，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。

總之，在網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的教學過程中，通過深挖教學內(nèi)容，增強思政價值引領及民族文化自信、創(chuàng)新教學方法，提升學生綜合能力和團隊協(xié)作精神、強化實踐應用，培育學生社會責任感與創(chuàng)新能力，均可在很大程度上實現(xiàn)課程思政的效果提升。

三、課程思政的未來發(fā)展思考與展望

課程思政在未來的教學實踐和發(fā)展過程中，還需要結合時代發(fā)展不斷優(yōu)化和迭代更新思路及方法。這就需要我們在未來的教學過程中繼續(xù)深化課程思政，加大學科融合，凸顯學生主體，加強國際合作。唯有如此，才能適應快速變化的信息時代對網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)復合型人才的需求。

1.課程思政呈現(xiàn)學科融合趨勢。網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)的特性決定了它與眾多學科間的天然聯(lián)系，其獨特的跨學科性質為課程思政創(chuàng)新開辟了新的路徑。新聞傳播學作為基石，不僅教授學生如何有效地傳遞信息，還應深入探討輿論導向對社會意識形態(tài)的影響，強調(diào)在多元信息環(huán)境中維護國家安全和社會穩(wěn)定的重要性。信息技術課程不應是單純的技術傳授，而是要融入數(shù)據(jù)倫理的探討，讓學生在掌握技術的同時，思考個人信息保護、網(wǎng)絡空間安全等與每個人息息相關的道德議題。藝術設計課程則要成為展示民族文化魅力和提升學生審美素養(yǎng)的重要陣地，學生們通過實踐，不僅學會了如何用視覺語言表達文化自信，還在無形中增強了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。通過以上學科融合策略，可讓新媒體專業(yè)的課程思政變得更加生動多元。

2.課程思政中的學生主體凸顯。在新媒體技術日新月異的今天，學生群體的數(shù)字化生存方式要求課程思政必須與時俱進，充分調(diào)動學生的主體性，實現(xiàn)從“被動接受”到“主動探索”的轉變。因此，在課堂教學過程中，教師可組織學生利用新媒體平臺進行主題討論，鼓勵學生創(chuàng)作思政主題的視頻、圖文等內(nèi)容。這樣不僅豐富了思政教育的形式，也給予了學生自我表達的空間，讓他們在創(chuàng)作和分享中深化對思政理念的理解。這種以學生為中心的教學策略，尊重了每個學生的獨特視角和創(chuàng)新思維，促進了思政教育與學生個性發(fā)展的有機結合，有效提高了教育的針對性和實效性，為培養(yǎng)具有獨立思考能力和社會責任感的新媒體人才創(chuàng)造了有利條件。因此，在未來的網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)課程思政中，學生主體地位應不斷得到提升和凸顯。

3.課程思政融入國際交流合作。在全球化日益加深的今天，高校的國際交流與合作顯得尤為重要。因此，課程思政在此背景下，也應積極融入國際元素，引導學生在全球化視野中審視和思考。通過新媒體平臺，學生可以即時獲取并分析全球熱點事件，對比不同國家的政治體制、文化習俗和社會問題，從而培養(yǎng)出更加開闊的國際視野和深刻的批判性思維能力。同時，通過讓學生參與國際交流項目，如海外實習、學術會議、跨國研究合作等，使學生有機會親身體驗異域文化的獨特之處，理解不同國家媒體的運作機制及其背后的文化邏輯，這對于增強學生的文化自覺與自信心，提高跨文化溝通能力至關重要。在此過程中，鼓勵學生講述中國故事，用新媒體手段傳播中國文化的精髓，在國際舞臺上發(fā)出中國青年的聲音，提升國家軟實力。

四、結語

課程思政在網(wǎng)絡與新媒體專業(yè)教學中的融合不僅豐富了教學內(nèi)容，創(chuàng)新了教學方式，增強了文化自信，同時也必將有效提升學生的社會責任感、創(chuàng)新能力和道德素養(yǎng)。未來，我們還將持續(xù)探索與新媒體發(fā)展趨勢相適應的課程思政新模式，為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木W(wǎng)絡與新媒體專業(yè)人才提供更加堅實的保障。

作者系西安科技大學高新學院新傳媒與藝術學院常務副院長、副教授

本文系2024年西安科技大學高新學院校級教育教學改革研究項目“寓教于影·德育為先——校級一流課程《影視鑒賞》課程思政探究”（項目編號：X20240128）的研究成果。

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【編輯：錢爾赫】