美術(shù)教學(xué)與養(yǎng)成教育的融合策略

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，美育在學(xué)生全面發(fā)展中的作用日益凸顯。小學(xué)美術(shù)課堂作為美育的重要陣地，不僅要傳授美術(shù)知識和技能，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情感、創(chuàng)新思維和良好的行為習(xí)慣。養(yǎng)成教育以培養(yǎng)全體學(xué)生良好的行為習(xí)慣為切入點，以指導(dǎo)學(xué)生健康成長為目的，能為學(xué)生人格的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。養(yǎng)成教育作為培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要途徑，與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的結(jié)合具有重要意義。

聚焦習(xí)慣養(yǎng)成，巧妙組織教學(xué)

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是個人成長的基礎(chǔ)，也是小學(xué)美術(shù)教育的重要目標(biāo)之一。為了在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效融入養(yǎng)成教育，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。首先，教師可以通過創(chuàng)設(shè)故事情境、實踐活動情境、團(tuán)隊比賽情境等方式，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，同時培養(yǎng)他們的規(guī)則意識、合作意識和溝通能力。

在四年級“紙品樂陶陶”一課中，教師設(shè)計了“嘗試體驗、探究方法”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過小組合作的方式探究紙條的不同變化。首先讓學(xué)生自由組合成小組，并為他們提供足夠的紙條和工具。然后，引導(dǎo)他們運(yùn)用折、卷、捏等方法改變紙條的形狀，并鼓勵他們嘗試不同的組合和搭配。

在小組活動過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和溝通能力。鼓勵他們相互協(xié)作、互相幫助，并引導(dǎo)他們學(xué)會傾聽他人的意見和建議。同時，建立了小組比拼評價機(jī)制，實行小組完成作業(yè)積分制。這樣不僅可以激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，還可以培養(yǎng)他們的團(tuán)隊意識和競爭精神。

在創(chuàng)作過程中，教師及時給予學(xué)生反饋和評價，鼓勵他們不斷進(jìn)步。注重培養(yǎng)他們的課堂行為習(xí)慣和專注力，如保持安靜、認(rèn)真聽講、積極參與等。在教學(xué)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生們展示自己的作品，并讓他們相互評價和學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓他們更加自信地展示自己的成果，還可以讓他們從他人的作品中學(xué)到更多的創(chuàng)意和技巧。

以上案例表明，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入養(yǎng)成教育非常必要。不僅可以讓學(xué)生們在情境中學(xué)習(xí)美術(shù)知識，還可以培養(yǎng)他們的規(guī)則意識、合作意識和溝通能力。

注重學(xué)科融合，創(chuàng)新體驗式學(xué)習(xí)活動

美術(shù)體驗式學(xué)習(xí)活動是一種以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)通過親身體驗和實踐操作來進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。在小學(xué)美術(shù)教育中，體驗式學(xué)習(xí)活動可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的觀察力、創(chuàng)造力和審美能力。結(jié)合學(xué)校生命教育理念，巧妙設(shè)計體驗式活動，開展跨學(xué)科融合活動。學(xué)校結(jié)合新時代小雷鋒“1+N”行動，開展“讓愛不閑置，讓心在‘益’起”“‘小攤主’義賣獻(xiàn)愛心”社會公益活動，實現(xiàn)家校社協(xié)同聯(lián)動。

活動前，學(xué)校采用項目化的方式，整合語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、勞動等學(xué)科，開展體驗式活動。美術(shù)教師指導(dǎo)全校學(xué)生繪制了有專屬印記的愛心購物袋，指導(dǎo)班級小組設(shè)計攤位店名、宣傳海報、義賣捐助箱等，用于義賣現(xiàn)場購物使用。學(xué)生用自己的實際行動踐行雷鋒精神，義賣款項也全部納入學(xué)校愛心基金。美術(shù)與勞動實踐課程相結(jié)合，開展“最是橙黃橘綠時，生命美好正當(dāng)時”——“采摘節(jié)”活動，引導(dǎo)學(xué)生欣賞飄香的秋色、體味豐收的喜悅、分享勞動的成果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親近自然的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、體驗、合作能力。美術(shù)課上，教師帶著學(xué)生在樹下畫橘子樹，教學(xué)相長。勞動課上，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下采摘橘子，教師創(chuàng)設(shè)情境，共同完成水果拼盤，橘子瞬間變成了一件件精美的“藝術(shù)品”?？茖W(xué)課上，師生共同探討用橘子做電池讓小車動起來。在體驗式活動中，教師激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和審美能力，引導(dǎo)學(xué)生分析、評價和思考，培養(yǎng)他們的審美判斷能力和批判思維，同時培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動的良好習(xí)慣，等等。

體驗式學(xué)習(xí)活動可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在參與活動的過程中，學(xué)生需要觀察、思考、合作和交流，這些過程都有助于培養(yǎng)他們的觀察力、創(chuàng)造力和審美能力。同時，體驗式學(xué)習(xí)活動還可以讓學(xué)生在實踐中體驗到成功的喜悅和成就感，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。

實施評價激勵，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

評價是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過實施評價激勵，可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展方向，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力。在美術(shù)課堂評價中，我們強(qiáng)調(diào)八個維度的評價：準(zhǔn)備狀態(tài)、專注程度、自主能力、合作態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量、學(xué)習(xí)進(jìn)步、創(chuàng)新思維和想象力。這樣的多維度評價能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和發(fā)展?jié)摿?。在學(xué)業(yè)評價方面，我們立足于對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的全面評定，細(xì)化評價內(nèi)容，分為“欣賞·評述”“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”和“綜合·探索”四個領(lǐng)域。這種細(xì)分化的評價結(jié)構(gòu)使得評價標(biāo)準(zhǔn)更為具體、科學(xué)，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在各個藝術(shù)領(lǐng)域中的獨特優(yōu)勢。在學(xué)習(xí)習(xí)慣評價部分，注重對學(xué)生課前準(zhǔn)備、遵章守紀(jì)、作業(yè)認(rèn)真、有序合作等行為進(jìn)行評價。以鼓勵、表揚(yáng)為主，用心感受童心世界，實施多元評價。

在評價實施的過程中，我們深刻認(rèn)識到多元、立體的評價方式對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。以“螞蟻搬家”這一課為例，我們鼓勵學(xué)生通過自評、同學(xué)互評以及教師點評來全面展現(xiàn)他們的創(chuàng)作思路和藝術(shù)表現(xiàn)力。在這堂課上，學(xué)生們用畫筆描繪了各具特色的螞蟻搬家場景。有的學(xué)生畫了幾只螞蟻共同抬著大大的漢堡搬家，展現(xiàn)了他們對食物的獨特想象；有的學(xué)生則描繪了天空下著雨，螞蟻們焦急地搬運(yùn)著西瓜皮和果粒，生動地表現(xiàn)了螞蟻們團(tuán)結(jié)合作的情景；而還有的學(xué)生選擇將整個畫面涂成深色調(diào)，只在中間畫了一兩只螞蟻艱難地爬行，他解釋說這是即將來臨的暴風(fēng)雨中掉隊的螞蟻，它們充滿了恐懼和不安。面對這樣多樣化的作品，教師并沒有簡單地進(jìn)行優(yōu)劣評判，而是充分尊重每個學(xué)生的創(chuàng)作過程和獨特視角。在自評環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生分享自己的創(chuàng)作思路和感受，讓他們從自己的角度審視自己的作品，培養(yǎng)自我反思能力。在學(xué)生互評環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)同學(xué)作品中的亮點和創(chuàng)意，并提出建設(shè)性的意見和建議?；ピu過程不僅促進(jìn)了學(xué)生間的交流和合作，還讓他們學(xué)會如何欣賞他人作品，培養(yǎng)了他們的審美能力和批判性思維。最后，在教師點評環(huán)節(jié)，教師注重對學(xué)生的作品進(jìn)行個性化的分析和評價，既肯定學(xué)生的創(chuàng)意和想象力，同時也指出作品中存在的不足，并給出具體的改進(jìn)建議。我們的評價不僅僅是對作品的評價，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和努力程度的認(rèn)可和鼓勵。

這樣的評價方式，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還為他們未來的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。

教育的目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，其中美育占據(jù)著舉足輕重的地位。教師應(yīng)精心策劃教學(xué)活動，將養(yǎng)成教育的精髓巧妙融入美術(shù)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，使好的行為習(xí)慣成為學(xué)生自覺追求的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過采用多樣化的教學(xué)方式、引入豐富的課程內(nèi)容、組織創(chuàng)新性的體驗式活動以及實施多元化的評價，教師能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們積極探究、主動實踐，從而在美術(shù)學(xué)習(xí)中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為模式。小學(xué)美術(shù)教學(xué)與養(yǎng)成教育的緊密融合，無疑是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要策略。未來，教師還需持續(xù)探索和創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更為堅實的支撐和保障。