互聯(lián)網(wǎng)平臺下高中英語自主閱讀的實踐研究

摘要：在新時代背景下，高中英語閱讀教學亟須改革創(chuàng)新。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，高中英語教學也面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。要繼續(xù)探索互聯(lián)網(wǎng)平臺在高中英語自主閱讀中的應(yīng)用，不斷完善實施策略和方法。本文旨在探討如何利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展高中英語自主閱讀實踐，以提高學生的英語閱讀能力，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)自主學習能力。通過研究相關(guān)理論和實踐探索，總結(jié)了在互聯(lián)網(wǎng)平臺下進行高中英語自主閱讀實踐的有效教學策略，旨在為高中英語教學改革提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)平臺；高中英語；自主閱讀；實踐研究

一、引言

在新課程改革背景下，高中英語教學強調(diào)培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，特別是閱讀能力。傳統(tǒng)的英語閱讀教學往往局限于教材和課堂，學生的閱讀資源和閱讀方式都相對單一，難以滿足學生個性化、多樣化的閱讀需求。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)平臺已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域的各個角落，為高中英語自主閱讀實踐提供了前所未有的便利。互聯(lián)網(wǎng)平臺為英語自主閱讀提供了豐富的資源和便捷的條件，有利于激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力。盡管如此，如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺以促進高中英語自主閱讀實踐，在實際教學中仍然是一個值得深入研究的問題。本文將深入探討互聯(lián)網(wǎng)平臺下的高中英語自主閱讀實踐，分析其優(yōu)勢、挑戰(zhàn)以及具體的實施策略，以期為高中英語閱讀教學提供有益的參考。

二、互聯(lián)網(wǎng)平臺在高中英語自主閱讀中的優(yōu)勢

自主閱讀是學生在教師的指導下，利用各種資源選擇適合自己閱讀水平和興趣的材料，進行有目的、有計劃的閱讀活動。自主閱讀有助于提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)他們的自主學習能力，激發(fā)他們的學習興趣。互聯(lián)網(wǎng)平臺以其強大的信息檢索、資源共享和交互功能，為高中英語自主閱讀實踐提供了得天獨厚的優(yōu)勢。

首先，互聯(lián)網(wǎng)平臺擁有海量的英語閱讀資源，涵蓋了各類題材、難度和風格的文章，能夠滿足不同學生的個性化閱讀需求[1]。其次，互聯(lián)網(wǎng)平臺具有便捷的資源獲取方式，學生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問各類閱讀資源，傳統(tǒng)閱讀方式的時間和空間限制。同時，平臺的交互功能讓學生能在閱讀時在線討論、分享心得及評價文章，從而豐富了閱讀體驗并提高了學習效率。

三、互聯(lián)網(wǎng)平臺下高中英語自主閱讀實踐策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，尤其是移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，學生獲取信息的方式和途徑發(fā)生了巨大的變化?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺以其開放性、共享性和交互性等特點，為高中英語閱讀教學提供了新的可能性和機遇[2]。

互聯(lián)網(wǎng)平臺下的高中英語自主閱讀實踐需要教師的有效引導和監(jiān)督，制定個性化的閱讀計劃，強化閱讀技能培養(yǎng)，開展線上線下互動交流，并建立科學的閱讀評價體系。通過這些具體策略的實施，可以推動高中英語自主閱讀實踐活動的有效開展，提高學生的閱讀能力和綜合素質(zhì)。

（一）教師引導與監(jiān)督

在互聯(lián)網(wǎng)平臺下的高中英語自主閱讀實踐中，教師的引導和監(jiān)督作用至關(guān)重要。首先，教師應(yīng)幫助學生明確閱讀目標和計劃。針對學生的英語水平、興趣愛好和學習需求，教師可以為學生設(shè)定長短期閱讀目標，并幫助他們制定個性化的閱讀計劃。這有助于學生更加有針對性地進行閱讀，提高閱讀效果[3]。其次，教師應(yīng)指導學生篩選合適的閱讀資源?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺上的閱讀資源種類繁多，既有適合初學者的簡單文章，也有適合高級學習者的復雜文獻。教師應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，推薦適合的閱讀材料，并教會學生如何自行篩選資源。最后，教師應(yīng)加強對學生閱讀過程的監(jiān)督。這包括定期檢查學生的閱讀進度、了解學生的閱讀感受、解答學生在閱讀過程中遇到的問題等。通過有效的監(jiān)督，教師可以確保學生按照計劃進行閱讀，并及時發(fā)現(xiàn)和解決學生在閱讀過程中遇到的問題。

（二）制定個性化閱讀計劃

制定個性化閱讀計劃是互聯(lián)網(wǎng)平臺下高中英語自主閱讀實踐的關(guān)鍵步驟。教師應(yīng)了解每個學生的英語水平、興趣愛好和學習目標，以便為他們推薦合適的閱讀材料。同時，學生也應(yīng)根據(jù)自己的實際情況，主動選擇符合自己水平和興趣的閱讀材料。其次，教師應(yīng)幫助學生設(shè)定具體的閱讀任務(wù)和目標[4]。

這些任務(wù)和目標可以是每天或每周的閱讀量、閱讀速度的提升、對特定主題的理解等。通過設(shè)定明確的任務(wù)和目標，學生可以更加有目的地進行閱讀，提高閱讀效果。再者，教師還應(yīng)鼓勵學生制定長期的閱讀計劃，并引導他們將閱讀融入日常生活中。例如，學生可以利用課余時間進行閱讀，或者在周末安排專門的閱讀時間。這樣不僅可以提高學生的閱讀量，還有助于培養(yǎng)他們的閱讀習慣。

（三）強化閱讀技能培養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)平臺下的高中英語自主閱讀實踐應(yīng)注重培養(yǎng)學生的閱讀技能。首先，教師可以通過在線教學、視頻講解等方式，教授學生基本的閱讀技巧，如快速瀏覽、抓住文章主旨、理解作者觀點等。這些技巧可以幫助學生更高效地獲取信息和理解文章。其次，教師應(yīng)引導學生深入閱讀，培養(yǎng)他們的深度思考能力[5]。

在閱讀過程中，教師可以提出一些問題，引導學生思考文章的主題、結(jié)構(gòu)、作者意圖等深層次問題。此外，教師還可以鼓勵學生進行批判性閱讀，培養(yǎng)他們的思辨能力。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺上的豐富資源，開展多樣化的閱讀活動。例如，可以組織學生進行線上讀書會、閱讀分享等活動，讓他們在交流中提升閱讀能力和表達能力。

（四）開展線上線下互動交流

互聯(lián)網(wǎng)平臺為高中英語自主閱讀實踐提供了便捷的互動交流渠道。在線上，教師可以利用社交媒體、在線論壇等平臺，為學生創(chuàng)建一個良好的交流環(huán)境。學生可以在這些平臺上分享自己的閱讀心得、提出問題、討論觀點等。通過線上交流，學生可以相互學習、共同進步。在線下，教師可以組織定期的閱讀分享會、討論課等活動。這些活動可以讓學生面對面地交流閱讀體驗，分享彼此的感受和見解。同時，教師還可以在活動中引導學生進行深入討論和思考，進一步提升他們的閱讀能力和思維水平。通過線上線下的互動交流，學生可以更加積極地參與到閱讀實踐中來，提高他們的閱讀興趣和參與度。同時，這種交流方式也有助于培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

四、基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的高中英語自主閱讀教學現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)平臺以其獨特的優(yōu)勢，為高中英語自主閱讀實踐提供了有力的支持。互聯(lián)網(wǎng)平臺不僅為學生提供了海量的英語閱讀資源，還使得閱讀變得更加便捷和高效?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺在為學生提供豐富閱讀資源和便捷閱讀方式的同時，也帶來了一系列挑戰(zhàn)和問題。為了充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)平臺在高中英語自主閱讀中的優(yōu)勢，需要采取有效的措施來引導學生正確利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行閱讀，提高他們的閱讀興趣和動力。

（一）高中英語自主閱讀網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)展成效

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展和普及，高中英語自主閱讀實踐得到了前所未有的發(fā)展機遇。越來越多的學生開始利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行英語自主閱讀，不僅拓寬了閱讀渠道，還豐富了閱讀內(nèi)容。此外，教育部門和學校也開始重視互聯(lián)網(wǎng)平臺在高中英語自主閱讀實踐中的應(yīng)用，積極推動相關(guān)教學改革和創(chuàng)新。目前，互聯(lián)網(wǎng)平臺在高中英語自主閱讀實踐中的應(yīng)用已經(jīng)相當普遍。許多學生利用課余時間，在各類英語學習網(wǎng)站、在線圖書館等平臺進行自主閱讀。同時，一些教師也開始嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)平臺開展英語閱讀教學，通過線上布置閱讀任務(wù)、組織閱讀討論等方式，引導學生進行自主閱讀?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺下高中英語自主閱讀實踐的成效顯著。

首先，學生的閱讀量得到了大幅提升，通過閱讀不同類型的文章，學生的詞匯量、語法知識和閱讀理解能力都得到了顯著提高。其次，學生的閱讀興趣也得到了激發(fā)，他們開始主動尋找適合自己的閱讀材料，積極參與閱讀活動。此外，學生的自主學習能力也得到了提升，他們學會了如何篩選信息、如何理解文章深層含義等閱讀技巧。

（二）高中英語網(wǎng)絡(luò)自主閱讀教學中的問題

互聯(lián)網(wǎng)平臺下高中英語自主閱讀實踐在不斷發(fā)展中取得了顯著成效，但也面臨著一些問題。首先，學生在篩選閱讀材料時可能會遇到困難，難以找到適合自己的閱讀材料。其次，一些學生的自主學習能力較弱，難以有效地進行自主閱讀。此外，互聯(lián)網(wǎng)平臺上的閱讀資源質(zhì)量參差不齊，學生可能難以分辨優(yōu)劣。同時，部分學生在自主閱讀過程中缺乏有效的監(jiān)督和指導，導致閱讀效果不佳。造成上述不足的原因主要有以下幾點：首先，學生的閱讀習慣和自主學習能力存在差異，部分學生在沒有教師監(jiān)督的情況下難以堅持自主閱讀。其次，部分學生沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺上的優(yōu)質(zhì)資源進行學習。此外，學校和教師在引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行自主閱讀方面也存在一定的不足，缺乏系統(tǒng)的指導和支持。為了進一步提高自主閱讀實踐的效果，學校和教師需要加強對學生閱讀習慣的培養(yǎng)和自主學習能力的指導。同時加強互聯(lián)網(wǎng)閱讀資源的篩選和推薦工作，并建立科學的評估體系來評價學生的閱讀成果。

五、互聯(lián)網(wǎng)平臺下的高中英語自主閱讀實施建議

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷進步和教育理念的更新，互聯(lián)網(wǎng)平臺在高中英語自主閱讀實踐中的應(yīng)用前景廣闊。大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用將使互聯(lián)網(wǎng)平臺能夠更精準地推送適合學生的閱讀材料，進一步提升自主閱讀效果?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺下高中英語自主閱讀實踐具有廣闊的發(fā)展前景。通過加強學生自主學習能力培養(yǎng)、完善互聯(lián)網(wǎng)平臺功能以及加強家校合作等措施，可以進一步推動高中英語自主閱讀實踐的發(fā)展。在未來的高中英語自主閱讀實踐中，可以預(yù)見到以下幾個顯著的趨勢：

首先，個性化閱讀將逐漸成為主流。在這個數(shù)字化時代，互聯(lián)網(wǎng)平臺通過收集和分析學生的學習數(shù)據(jù)，如閱讀習慣、興趣愛好和英語水平等，能夠精準地為學生推薦適合他們的閱讀材料。想象一下，學生在使用一款英語學習APP時，系統(tǒng)會根據(jù)他們的閱讀喜好和英語能力，推送一系列個性化的文章和書籍。這樣，每個學生都可以根據(jù)自己的興趣和需求進行針對性的閱讀，從而提高他們的閱讀興趣和動力。

其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，多元化閱讀資源將更加豐富。以前，學生們主要通過紙質(zhì)書籍和教材進行閱讀學習。而現(xiàn)在，隨著電子書、在線文章、視頻課程等多元化閱讀資源的不斷涌現(xiàn)，學生可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)獲取到各種豐富的英語閱讀材料。這些資源不僅可以幫助學生提高閱讀能力，還拓寬他們的知識視野，讓他們更好地了解世界各地的文化和風土人情。

互聯(lián)網(wǎng)平臺下的高中英語自主閱讀實踐前景廣闊，但仍需不斷探索和完善。只有學校、教師、家長和學生共同努力，才能實現(xiàn)高效、優(yōu)質(zhì)的自主閱讀目標。

1.加強學生自主學習能力培養(yǎng)：學校和教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生制定閱讀計劃，選擇合適的閱讀材料，并監(jiān)督學生的閱讀進度。

2.完善互聯(lián)網(wǎng)平臺功能：互聯(lián)網(wǎng)平臺應(yīng)進一步優(yōu)化用戶體驗，提供更加便捷、高效的閱讀服務(wù)。同時，加強閱讀資源的篩選和審核，確保資源的質(zhì)量和安全性。

3.加強家校合作：家長應(yīng)積極參與孩子的自主閱讀實踐，與教師共同監(jiān)督孩子的閱讀進度和效果。同時，家長可以引導孩子利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行拓展閱讀，培養(yǎng)孩子的閱讀習慣和興趣。

六、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)平臺為高中英語自主閱讀實踐提供了廣闊的空間和無限的可能性。通過教師引導與監(jiān)督、個性化閱讀計劃制定、閱讀技能培養(yǎng)、線上線下互動交流開展以及閱讀評價體系建立等措施，教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺的優(yōu)勢，克服挑戰(zhàn)，推動高中英語自主閱讀實踐活動有效開展，提高學生英語閱讀能力和綜合素質(zhì)?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺為高中英語自主閱讀實踐提供了廣闊的舞臺和無限的可能，高中英語閱讀教學需要不斷地改革創(chuàng)新，以適應(yīng)時代的發(fā)展和學生的需求。在教師和學生的共同努力下，高中英語自主閱讀實踐活動將會取得更加豐碩的成果。

作者單位：楊元軍 甘肅省隴南市宕昌縣第一中學

參考文獻

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