生成式人工智能對(duì)中小學(xué)英語教學(xué)的影響研究

摘要：生成式人工智能的迅速發(fā)展不僅推動(dòng)了教育領(lǐng)域的變革與創(chuàng)新，但也伴隨著一些潛在隱患。在義務(wù)教育階段，生成式人工智能可以為英語教學(xué)提供全方位幫助，包括聽、說、讀、寫和練習(xí)等方面。本文針對(duì)中小學(xué)英語教學(xué)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的角度對(duì)生成式人工智能的應(yīng)用前景進(jìn)行了研究，并對(duì)生成式人工智能的局限性與潛在隱患進(jìn)行了深入分析。教育需要主動(dòng)、緊密地?fù)肀Э萍?，但必須?jiān)持立德樹人的教育主題。

關(guān)鍵詞：生成式人工智能；英語教學(xué)；應(yīng)用前景；潛在隱患

一、引言

近年來，以ChatGPT為代表的生成式人工智能迅速發(fā)展，對(duì)教育領(lǐng)域的發(fā)展與變革產(chǎn)生了巨大的沖擊和推動(dòng)作用。在不久的將來，大概率會(huì)出現(xiàn)許多更加專業(yè)化和智能化的技術(shù)與產(chǎn)品[1]。科技是第一生產(chǎn)力，要實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的目標(biāo)，教育必須更加主動(dòng)、更加緊密地?fù)肀Э萍糩2]。然而，科技是把雙刃劍，生成式人工智能在為教育注入新活力、帶來新機(jī)遇的同時(shí)，也可能對(duì)教師、學(xué)生以及社會(huì)產(chǎn)生消極影響[3]。目前，學(xué)者們主要關(guān)注生成式人工智能對(duì)高等教育及特定專業(yè)（如醫(yī)療、金融、化學(xué)等）的影響，而對(duì)涉及人數(shù)更多的義務(wù)教育的研究相對(duì)較少。因此，本文總結(jié)了生成式人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用情況，特別是針對(duì)中小學(xué)英語教學(xué)，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)的角度深入探討其應(yīng)用前景，分析潛在隱患，并提出切實(shí)可行的解決措施。

二、生成式人工智能概述

人工智能是一種以算法、模型、規(guī)則為基礎(chǔ)，可以模擬和延展人類智能，最終達(dá)到接近甚至超越人類智能的機(jī)器。傳統(tǒng)意義上的人工智能一般被稱為弱人工智能，主要通過模擬人類的智能行為，借助算法解決特定方面的問題，但無法做出具體決策，交互性差。例如，主要用于語音識(shí)別的小愛、SIRI，提供智能語音服務(wù)的小度、小愛智能音箱，以及用于自動(dòng)駕駛的百度大腦、特斯拉FSD等。生成式人工智能則能夠根據(jù)使用者提供的指令，利用人工智能技術(shù)自動(dòng)、實(shí)時(shí)地生成文本、代碼、圖像、視頻、音頻等多模態(tài)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)自主化、智能化地解決多種復(fù)雜問題，并通過增加訓(xùn)練數(shù)據(jù)、改進(jìn)算法與模型不斷提高性能[4]。作為生成式人工智能的代表，ChatGPT在2022年11月一經(jīng)發(fā)布就受到了用戶的廣泛追捧。2023年3月GPT-4發(fā)布，其性能相較于ChatGPT有了顯著的提升，而迭代周期只有短短五個(gè)月。

生成式人工智能的出現(xiàn)，對(duì)于想要了解某一領(lǐng)域幾乎任何主題的相關(guān)信息的人來說極具價(jià)值，給人們的工作效率帶來了顛覆性變革。在義務(wù)教育領(lǐng)域，應(yīng)用生成式人工智能可以協(xié)助教師制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)方案、獲取豐富的課程材料和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)教學(xué)方式。同時(shí)，它還能幫助學(xué)生更好地理解概念、提高學(xué)習(xí)效率、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提供情感支持，推動(dòng)教育公平和普及，促進(jìn)教育方式和模式的創(chuàng)新。由于生成式人工智能主要以英語資料作為訓(xùn)練數(shù)據(jù)，因此所生成的英語材料在用詞連貫性以及格式、語法、語義的準(zhǔn)確度上表現(xiàn)良好。

三、生成式人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用概況

（一）高等教育

在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，生成式人工智能可以協(xié)助臨床決策，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有藥物的新用途、推進(jìn)新藥物的發(fā)現(xiàn)與合成，幫助梳理文獻(xiàn)內(nèi)容、提取病例信息、撰寫病例報(bào)告、指導(dǎo)論文書寫等。

在材料學(xué)和化學(xué)領(lǐng)域，生成式人工智能可用于研究數(shù)據(jù)的智能檢索、化工過程的改進(jìn)和故障診斷、化學(xué)合成路線創(chuàng)新等，以及通過定義材料特性來逆向?qū)ふ铱赡芫哂羞@些特性的材料。

在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域，生成式人工智能可以提高編程效率、改進(jìn)已有代碼、編寫多種語言的代碼、生成大規(guī)模數(shù)據(jù)和場(chǎng)景、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全等。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，生成式人工智能可用于分析海量數(shù)據(jù)、生成相關(guān)報(bào)告、分析經(jīng)濟(jì)事件的影響并輔助預(yù)測(cè)、為復(fù)雜的金融問題提供支持、搭建模型、解釋金融概念等。

（二）基礎(chǔ)教育

對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生來說，其一方面在生活中有著強(qiáng)烈的社會(huì)情感需求，需要持續(xù)獲得生活技能指導(dǎo)和情感支持，另一方面面臨升學(xué)和專業(yè)選擇的壓力，需要進(jìn)行科學(xué)有效的課程學(xué)習(xí)，并得到有效的支持和反饋。生成式人工智能能夠?yàn)閷W(xué)生提供在線生活技能輔導(dǎo)，比如引導(dǎo)學(xué)生完成機(jī)票、火車票或其他商品的購(gòu)買，以及在遇見購(gòu)物問題時(shí)提供解決方案；還可以幫助學(xué)生在沒有教師指導(dǎo)的情況下自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程，如數(shù)學(xué)、物理實(shí)驗(yàn)、編程、英語等；此外，生成式人工智能可以為學(xué)生提供即時(shí)性的輔導(dǎo)和反饋，因?yàn)閷W(xué)生往往難以及時(shí)獲得教師的指導(dǎo)。

生成式人工智能還可以通過海量的互聯(lián)網(wǎng)信息快速自動(dòng)生成海量題庫與對(duì)應(yīng)答案，這在以筆試成績(jī)?yōu)橹饕己酥笜?biāo)的基礎(chǔ)教育階段尤為重要。生成式人工智能還能用于考試評(píng)分，大幅減輕教師監(jiān)考?jí)毫?，使測(cè)評(píng)結(jié)果更加公平和規(guī)范，比如深圳鹽田就已經(jīng)將其應(yīng)用在了學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作考核的測(cè)評(píng)打分中。

（三）幼兒教育與成人教育

在幼兒教育階段，生成式人工智能能夠成為虛擬教師、學(xué)習(xí)伙伴和監(jiān)護(hù)人，幫助教師設(shè)計(jì)適合幼兒發(fā)展的教學(xué)課程和游戲，通過積極的社交游戲環(huán)境教育幼兒健康的生活方式，還能使用自然語言向幼兒講述故事，使幼兒積極參與到知識(shí)建構(gòu)的過程中。生成式人工智能可以促進(jìn)幼兒在認(rèn)知、語言、情感和社交能力方面的發(fā)展。

對(duì)于成人學(xué)習(xí)者，生成式人工智能可為其提供類似于在校老師的引領(lǐng)，為其設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中的適應(yīng)性，減少自學(xué)可能走的彎路。此外，生成式人工智能還能為成人學(xué)習(xí)者提供心理健康信息和適應(yīng)性應(yīng)對(duì)策略，幫助其減少因社會(huì)因素產(chǎn)生的壓力，增強(qiáng)心理健康和幸福感。

（四）特殊教育

由于特殊教育中學(xué)生的特殊性和教師資源的匱乏，特殊教育的課堂質(zhì)量往往難以保障。面向特殊需求的學(xué)生，生成式人工智能能夠在保證安全的前提下，為想要進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的盲人學(xué)生提供指導(dǎo)，訓(xùn)練盲人學(xué)生的社交技能。此外，生成式人工智能還可以幫助患有自閉癥或其他相關(guān)疾病的學(xué)生接受高等教育，為接受特殊教育的學(xué)生提供更有質(zhì)量的受教育過程。

四、生成式人工智能在中小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用前景

（一）教師：輔助工具

在課前階段，生成式人工智能可以根據(jù)指定格式快速且高質(zhì)量地生成教學(xué)大綱、課程講義和教學(xué)重點(diǎn)等，并提供指定主題的相關(guān)信息。教師還可以使用生成式人工智能為學(xué)生制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)方案，生成有針對(duì)性的練習(xí)題和測(cè)驗(yàn)，并基于對(duì)學(xué)生回答的分析提供量身定制的學(xué)習(xí)方法與材料。

在上課階段，教師可以利用生成式人工智能模擬標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和語調(diào)，創(chuàng)造更真實(shí)的語言環(huán)境，便于學(xué)生練習(xí)口語和英語聽力。生成式人工智能還可以通過提供復(fù)雜文章的摘要和注解來幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，以及通過建議詞匯和糾正語法等提升學(xué)生的寫作能力。

在課后階段，教師可以利用生成式人工智能來半自動(dòng)地給學(xué)生的作業(yè)和試卷打分。由于在一些低水平的詞匯或語法問題上提供反饋很耗時(shí)且效率很低，而這恰恰是生成式人工智能所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。這樣，教師能夠節(jié)省下大量修改作業(yè)的時(shí)間和精力，從而更加專注于提升課堂的趣味性和實(shí)施學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。此外，生成式人工智能也可以用來檢查作業(yè)的重復(fù)程度，以防止抄襲和考試作弊的現(xiàn)象發(fā)生。

在技能發(fā)展方面，生成式人工智能可以幫助教師查找并總結(jié)最新的研究經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，并掌握最新的專業(yè)術(shù)語和教學(xué)材料。這有助于教師了解教育的最新發(fā)展，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生：學(xué)習(xí)助手

對(duì)于學(xué)生來說，英語學(xué)習(xí)的口語練習(xí)和聽力練習(xí)通常局限于課堂環(huán)境，而英語閱讀和寫作方面遇到的問題在離校后也很難得到及時(shí)反饋。生成式人工智能可以為學(xué)生提供聽力和口語練習(xí)的環(huán)境，并根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)提供相應(yīng)建議，幫助他們糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤。在英語寫作方面，生成式人工智能可以作為一個(gè)虛擬教師，通過提供寫作思路、文章結(jié)構(gòu)和相關(guān)詞匯來輔助學(xué)生完成寫作任務(wù)，并讓學(xué)生接觸不同的視角以拓展思維。在英語閱讀方面，生成式人工智能可以生成問題和提示，鼓勵(lì)學(xué)生批判性地思考他們正在閱讀的內(nèi)容，并分析和解釋呈現(xiàn)給他們的信息。這樣，學(xué)生不僅能夠理解解決方案背后的原因，還能培養(yǎng)分析和解決問題的能力。

對(duì)于義務(wù)教育階段的學(xué)生來說，中考是一次重要的考試，因此培養(yǎng)英語筆試能力顯得尤為重要。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和考試重點(diǎn)，生成式人工智能可以根據(jù)課程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定海量針對(duì)性的練習(xí)題和模擬題。這些練習(xí)題和模擬題不僅有助于學(xué)生更好地理解英語知識(shí)，更能有效提升他們的應(yīng)試能力，并為他們未來的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，生成式人工智能還可以通過分析學(xué)生的答題情況，提供及時(shí)的反饋和建議，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的不足之處，并加以改進(jìn)。

（三）家長(zhǎng)：家校合作的橋梁

隨著義務(wù)教育的智能化水平不斷提高，家長(zhǎng)已經(jīng)能夠便捷地接收到教師的通知、作業(yè)安排以及孩子的學(xué)習(xí)情況。然而，由于缺乏專業(yè)能力，家長(zhǎng)往往難以獨(dú)自分析出孩子面臨的具體問題，甚至缺乏相關(guān)意識(shí)。特別是隨著學(xué)生年級(jí)的增加，部分家長(zhǎng)在輔導(dǎo)和督促孩子學(xué)習(xí)方面感到力不從心。生成式人工智能可以基于對(duì)大量數(shù)據(jù)的分析，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和家長(zhǎng)能力的綜合考量，一方面幫助家長(zhǎng)了解學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)情況，另一方面為家長(zhǎng)提供合理建議，指導(dǎo)他們采取適當(dāng)?shù)拇胧?。生成式人工智能還可以進(jìn)一步提高家庭和學(xué)校信息共享程度，促進(jìn)家校之間的高效、準(zhǔn)確溝通，從而更好地合作和支持學(xué)生的發(fā)展。

（四）其他

義務(wù)教育階段的英語教學(xué)是循序漸進(jìn)的過程。在這個(gè)過程中，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)檫m應(yīng)速度較慢而出現(xiàn)“跟不上”的情況。如果教師沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提供幫助，將極大打擊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭惡和恐懼的心理。生成式人工智能的應(yīng)用不僅可以減輕英語教師的工作負(fù)擔(dān)，還能提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)反饋，使教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助學(xué)生。此外，由于區(qū)域發(fā)展和家庭資產(chǎn)的不平等，教育資源往往難以公平分配。雖然學(xué)生在義務(wù)教育階段享有平等的受教育機(jī)會(huì)，但教育質(zhì)量卻并不公平。生成式人工智能對(duì)英語學(xué)習(xí)的“聽說讀寫”以及英語考試的顯著作用，可以在很大程度上縮小學(xué)生間獲取教育資源的差距，為渴望學(xué)習(xí)的學(xué)生提供條件，并且可以讓學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的不足，從而進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。

五、潛在隱患與解決思路

（一）教師方面

一線教師缺乏在義務(wù)教育中學(xué)習(xí)使用生成式人工智能產(chǎn)品的時(shí)間，并且可能沒有相關(guān)知識(shí)來有效地將其應(yīng)用到他們的日常教學(xué)中。為此，教育系統(tǒng)需要出臺(tái)相關(guān)政策以提供支持，并為教師提供實(shí)踐培訓(xùn)。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)教師們通過研討會(huì)和在線論壇分享使用生成式人工智能的經(jīng)驗(yàn)、挑戰(zhàn)和方法。

教師在使用生成式人工智能時(shí)可能會(huì)變得過度依賴。立德樹人是教育的永恒主題，雖然使用生成式人工智能可以為教師避免不少繁瑣的工作，但它無法取代教育在培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、批判性思維、創(chuàng)新能力和解決問題能力等方面的作用。因此，對(duì)教師來說，重要的是將生成式人工智能視為教學(xué)的輔助工具，而非替代品。同時(shí)，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估也需要制定新的標(biāo)準(zhǔn)。

盡管生成式人工智能已經(jīng)相當(dāng)智能，但某些時(shí)候，它可能會(huì)給出看似合理但不正確或無意義的答案，類似于“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”這樣的例子。由于生成功能具有反應(yīng)性，生成內(nèi)容的質(zhì)量主要取決于用戶提出的問題質(zhì)量和設(shè)定的規(guī)則。因此，當(dāng)教師在課堂上使用生成式人工智能作為課堂輔助時(shí)，需要設(shè)定明確的目標(biāo)并進(jìn)行正確引導(dǎo)。

（二）學(xué)生方面

生成式人工智能可能會(huì)使學(xué)生難以區(qū)分真正的知識(shí)和看似可信但未經(jīng)檢驗(yàn)的生成內(nèi)容，這可能導(dǎo)致學(xué)生接受虛假或誤導(dǎo)性信息為真實(shí)，而不質(zhì)疑其有效性。為了減輕這種風(fēng)險(xiǎn)，除了出臺(tái)相關(guān)政策規(guī)范生成內(nèi)容的真實(shí)性和正確性外，重要的是提供培養(yǎng)學(xué)生批判性評(píng)估信息能力的教育，并教授學(xué)生查找、驗(yàn)證真正知識(shí)的方法。

生成式人工智能可能會(huì)延續(xù)甚至擴(kuò)大社會(huì)中的偏見和歧視，從而對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果產(chǎn)生負(fù)面影響。事實(shí)上，這些挑戰(zhàn)是變革性數(shù)字技術(shù)所固有的，為此需要使用多樣化、無偏見的數(shù)據(jù)持續(xù)更新模型，并保持對(duì)其的嚴(yán)格監(jiān)督。此外，老師還需要在課堂上進(jìn)行相關(guān)教育，并在出現(xiàn)類似情況時(shí)以身作則地處理，以引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待社會(huì)中存在的偏見和歧視。學(xué)生可能過于依賴生成式人工智能。這些毫不費(fèi)力生成的內(nèi)容可能會(huì)對(duì)學(xué)生的批判性思維和解決問題的能力產(chǎn)生負(fù)面影響。這是因?yàn)樯墒饺斯ぶ悄芎?jiǎn)化了信息的獲取過程，這會(huì)放大學(xué)生的懶惰，并降低學(xué)生通過自己調(diào)查驗(yàn)證解決問題的興趣。為了避免這種風(fēng)險(xiǎn)，需要讓學(xué)生意識(shí)到生成式人工智能的局限性，并將它們僅用作輔助學(xué)習(xí)的工具。為此，教師和專家需要共同審查、驗(yàn)證和解釋生成的內(nèi)容。

（三）其他方面

使用和維護(hù)生成式人工智能會(huì)給教育系統(tǒng)帶來財(cái)政負(fù)擔(dān)，尤其是那些預(yù)算有限的偏遠(yuǎn)地區(qū)。為了緩解這一壓力，建議由中央政府對(duì)各地的教育預(yù)算進(jìn)行統(tǒng)籌分配，或者將生成式人工智能的應(yīng)用作為國(guó)家層面的民生工程來推進(jìn)。在生成式人工智能的訓(xùn)練過程中，如果個(gè)人數(shù)據(jù)沒有得到充分保護(hù)，學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的隱私都可能面臨泄露的風(fēng)險(xiǎn)。因此，需要定期審計(jì)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)隱私和安全措施，以識(shí)別和修復(fù)潛在漏洞。此外，增強(qiáng)工作人員的安全意識(shí)也至關(guān)重要，他們需要了解數(shù)據(jù)安全的保護(hù)措施，并熟悉應(yīng)對(duì)相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)急處理方法。

六、結(jié)束語

生成式人工智能在中小學(xué)英語教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景，它在提高教師教學(xué)質(zhì)量、改善學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、加強(qiáng)家校聯(lián)系以及促進(jìn)教育公平等方面發(fā)揮著積極的作用。然而，由于自身性質(zhì)的限制，生成式人工智能最多只是一個(gè)高效工具和虛擬教師，它無法主動(dòng)發(fā)起對(duì)話，也無法引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新能力和批判性思維的發(fā)展。為了充分釋放生成式人工智能的潛力，使其更好地服務(wù)于中小學(xué)英語教學(xué)乃至整個(gè)教育領(lǐng)域，需要辯證看待其使用，慎重處理其潛在隱患，并批判性地對(duì)待其局限性。

作者單位：曹沛琳 深圳市龍崗區(qū)仙田外國(guó)語學(xué)校

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