基于信息化教學(xué)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法研究

摘要：隨著社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)的信息化教學(xué)也取得了顯著的進(jìn)步。在此背景下，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂顯得尤為重要。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)具有重要影響。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中必須高度重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，并對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法中的問(wèn)題進(jìn)行深入分析。同時(shí)，教師應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方式，采用更加多元化的教學(xué)方式，并增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂上師生互動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。本文分析了目前小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息化教學(xué)；高效課堂

一、引言

在新課程改革的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣成為教師需要思考的問(wèn)題。而信息化教學(xué)也給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的契機(jī)，這不僅能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展，還能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能夠豐富課堂教學(xué)形式。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須深入剖析當(dāng)前信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)現(xiàn)狀，并采納針對(duì)性的策略以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和參與度。同時(shí)，在信息化背景下，教師還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠更好地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。除此之外，教師還應(yīng)積極地采用現(xiàn)代化技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而讓學(xué)生能夠更加深入地了解知識(shí)。同時(shí)，針對(duì)教材內(nèi)容的調(diào)整和優(yōu)化也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方面。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還需加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作，以及在課堂上促進(jìn)家長(zhǎng)參與，這對(duì)于學(xué)生在優(yōu)良教育環(huán)境中的全面成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師亟需加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)條件下高效數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建方法的研究。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)理思維和邏輯推理能力的重要環(huán)節(jié)，一直備受關(guān)注。在教育改革的推動(dòng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正經(jīng)歷著前所未有的變革和發(fā)展。

首先，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)往往只強(qiáng)調(diào)計(jì)算練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)枯燥的公式和題目抱有厭倦的情緒。然而，如今的數(shù)學(xué)課堂已開(kāi)始將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過(guò)實(shí)例演示和情境模擬等方法幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)面積和周長(zhǎng)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起測(cè)量教室的面積和周長(zhǎng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用；在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，教師可以組織學(xué)生去校園中認(rèn)識(shí)各種幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生觀察和辨別的能力。這種將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合的教學(xué)方法，不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，還提升了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往是教師單向傳授知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。而目前，數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和問(wèn)題解決能力。教師不再單純提供答案，而是通過(guò)提出引導(dǎo)性問(wèn)題促使學(xué)生思考，從而挖掘?qū)W生的思維潛力。例如，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考加法和減法的本質(zhì)和關(guān)系，通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力。這樣的教學(xué)手法鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和問(wèn)題解決技能。

另外，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是學(xué)生的個(gè)人獨(dú)立活動(dòng)，他們很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行合作或交流。然而，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂開(kāi)始強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作和交流，通過(guò)小組合作、互助學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。教師可能會(huì)安排學(xué)生分成小組，進(jìn)行集體討論和解題，要求每位成員積極參與，分享并表達(dá)各自的見(jiàn)解。這種方式不僅增加了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且鍛煉了學(xué)生的溝通技巧和團(tuán)隊(duì)合作精神，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)正朝著更加靈活多樣、以學(xué)生為中心、側(cè)重實(shí)踐應(yīng)用的方向邁進(jìn)。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的，而是能主動(dòng)參與，深入理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，并且能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。展望未來(lái)，隨著教育改革的持續(xù)推進(jìn)，相信小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)將會(huì)不斷創(chuàng)新，為培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)能力的人才做出更大貢獻(xiàn)。

三、信息化教學(xué)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的必要性

在信息化教學(xué)背景下，構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂顯得尤為重要和必要。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來(lái)了前所未有的改變和機(jī)遇。在這個(gè)數(shù)字時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力已成為教育的核心目標(biāo)之一，而構(gòu)建高效課堂是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵路徑之一。

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建能充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)往往依賴于教師講授和學(xué)生記憶，這種方式單調(diào)乏味，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。而信息技術(shù)能將抽象的數(shù)學(xué)概念通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)、模擬等直觀方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)概念和方法。此外，互聯(lián)網(wǎng)資源的利用讓學(xué)生能隨時(shí)獲取和交流數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅擴(kuò)寬了學(xué)習(xí)渠道，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的靈活性。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究精神。在傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式中，學(xué)生通常是被動(dòng)學(xué)習(xí)者，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造力。高效課堂鼓勵(lì)學(xué)生在合作中共同探索和解決問(wèn)題，如通過(guò)小組活動(dòng)和項(xiàng)目研究等，學(xué)生能夠互相協(xié)作和交流，從而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通技能。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)他們主動(dòng)探索和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和自主評(píng)價(jià)，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自身潛能，激發(fā)創(chuàng)新思維，提高解決問(wèn)題的能力。

此外，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建還能夠個(gè)性化地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平都不同，傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式難以滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而信息技術(shù)可以通過(guò)個(gè)性化的教學(xué)軟件和平臺(tái)，向?qū)W生提供定制化的學(xué)習(xí)資源和輔助工具，幫助他們更有效地進(jìn)行自學(xué)和復(fù)習(xí)。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和分析，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在問(wèn)題，進(jìn)而提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持，提升教學(xué)成效及學(xué)生的學(xué)習(xí)成就。

總之，在信息化教學(xué)的背景下，高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建具有深遠(yuǎn)的意義和必要性。它不僅能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)提高教學(xué)效率和質(zhì)量，而且能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維；此外，它還能滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，幫助他們更有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因此，教育工作者應(yīng)積極探究并實(shí)踐高效課堂的構(gòu)建方法，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和問(wèn)題解決能力的數(shù)學(xué)人才，為他們打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、信息化背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)。教師可以使用投影儀或電子白板展示數(shù)學(xué)問(wèn)題、圖形和計(jì)算過(guò)程，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的視覺(jué)感知，還能夠使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。而學(xué)生可以使用平板電腦或者電子教材來(lái)進(jìn)行練習(xí)，提高他們的計(jì)算速度和準(zhǔn)確度。同時(shí)，借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取更多的數(shù)學(xué)資源，從而拓寬他們的數(shù)學(xué)視野。教師可以營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的課堂環(huán)境，并在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)乘法”時(shí)，教師可以利用多媒體展示一些生活中常見(jiàn)的小數(shù)乘法實(shí)例，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)小數(shù)乘法。通過(guò)講解這些實(shí)例，學(xué)生可以深刻地理解小數(shù)乘法中小數(shù)部分與整數(shù)部分之間的聯(lián)系和區(qū)別。

其次，教師還可以多為學(xué)生提供一些游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)。游戲能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此，教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況制定有趣的數(shù)學(xué)游戲。例如，“我會(huì)數(shù)一數(shù)”“我會(huì)找朋友”“誰(shuí)是天才”等游戲，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。通過(guò)這種方式可以讓學(xué)生感受到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所獲得的樂(lè)趣和成就感。最后，教師還可以通過(guò)讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。如教師可以要求學(xué)生利用自己手中的一張紙來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的數(shù)學(xué)小報(bào)，并且在小報(bào)上設(shè)計(jì)出自己所需要的圖形或者是數(shù)字。這樣不僅可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還可以在一定程度上增強(qiáng)他們對(duì)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既有趣又富有意義。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深刻理解知識(shí)

構(gòu)建一個(gè)高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)公式記憶和機(jī)械式計(jì)算，這容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。在信息化背景下，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些有意思的數(shù)學(xué)問(wèn)題或者游戲，以激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的邏輯推理和問(wèn)題解決能力。例如，可組織一場(chǎng)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，讓學(xué)生分組比賽，通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和思維的交鋒來(lái)解決多樣的數(shù)學(xué)挑戰(zhàn)。這不僅能夠提升學(xué)生的參與熱情，還有助于增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深刻地掌握知識(shí)，使他們對(duì)知識(shí)有更加深刻地理解。例如，在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方形和正方形”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形的時(shí)候有沒(méi)有遇到什么困難？那么，今天我們就一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題?！比缓?，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察和思考來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題，如：“長(zhǎng)方形和正方形的邊可以不一樣嗎？”“長(zhǎng)方形和正方形的角可以不一樣嗎？”在回答完之后，教師要對(duì)學(xué)生提出一些具體要求：“同學(xué)們，你們回答得都很好，但是有一個(gè)問(wèn)題大家是不是沒(méi)有注意到呢？那就是長(zhǎng)方形和正方形的邊是可以不一樣的，而且它們的角也是不一樣的。”

（三）加強(qiáng)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系

在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，教師的任務(wù)不僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)他們?nèi)绾芜\(yùn)用這些知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。比如，在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師可借助生活中的實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生更深入地理解數(shù)學(xué)概念。在教學(xué)中，教師可通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師要盡可能地讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，還有助于他們直觀地把握和領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)不只是理論學(xué)科，它也強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，讓他們感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。通過(guò)實(shí)驗(yàn)、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題等活動(dòng)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)階段，學(xué)生通常以形象思維為主，這種思維方式也在日常生活中占據(jù)主導(dǎo)地位。因此，教師應(yīng)重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐提升其數(shù)學(xué)思考能力。例如：在學(xué)習(xí)“乘法分配律”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生先做一些與乘法分配律有關(guān)的習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)來(lái)理解乘法分配律。隨后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)判斷一下自己是不是能夠理解乘法分配律。由于學(xué)生在日常生活中對(duì)乘法分配律已經(jīng)有了一定的了解，因此就能夠比較容易地作出判斷。教師還可以借助學(xué)生自制的表格進(jìn)一步加深他們對(duì)乘法分配律的理解。此外，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式也是十分有效的，這不僅促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)與協(xié)作，還激發(fā)了他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力?？紤]到每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和學(xué)習(xí)偏好各不相同，教師應(yīng)當(dāng)基于實(shí)際情況采用多樣化的教學(xué)手段和策略。在信息化教學(xué)背景下，利用學(xué)生成績(jī)管理系統(tǒng)對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入分析，有助于及時(shí)識(shí)別并解決問(wèn)題，同時(shí)實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的一對(duì)一輔導(dǎo)服務(wù)也能為學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難題提供幫助。綜上所述，信息化背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法有很多，但其核心在于充分利用科技手段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問(wèn)題的能力，關(guān)注個(gè)性化教學(xué)，并強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與應(yīng)用的重要性。這樣才能有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛(ài)，為未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育體制也在不斷改革，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也越來(lái)越高。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。因此，教師需不斷革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并在課堂上促進(jìn)師生間的溝通與互動(dòng)。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出了一些相應(yīng)的解決策略。但是由于我國(guó)教育體制和其他因素的影響，導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)一定要根據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并基于此制定出切實(shí)可行的解決策略。此外，教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法提升他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們?cè)跀?shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)效率，打造一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。

作者單位：荔虹 甘肅省慶陽(yáng)市寧縣和盛園區(qū)小學(xué)

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