“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語(yǔ)文作文教學(xué)

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，教師的教學(xué)方法、教學(xué)觀念以及教學(xué)內(nèi)容都發(fā)生了較大的變化。同時(shí)，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)有助于形成更加多元化、生動(dòng)且良好的課堂教學(xué)環(huán)境與互動(dòng)氛圍。教師在作文教學(xué)過(guò)程中可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加生動(dòng)形象的教學(xué)場(chǎng)景，也可以幫助學(xué)生搜索更為豐富的寫(xiě)作資源。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨更加光明的發(fā)展未來(lái)。本文首先對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，重點(diǎn)提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語(yǔ)文作文教學(xué)的改進(jìn)策略，旨在切實(shí)幫助學(xué)生充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段感受寫(xiě)作的樂(lè)趣所在，也更好地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及寫(xiě)作能力的提高，有效提升了教師的寫(xiě)作教學(xué)效率，也提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；初中語(yǔ)文；作文

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用確實(shí)對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法以及教學(xué)價(jià)值等產(chǎn)生了深刻影響，尤其在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中所發(fā)揮的作用更是不容忽視。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文的地位尤為關(guān)鍵，然而縱觀傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)活動(dòng)都是圍繞考試進(jìn)行的，這不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，初中語(yǔ)文作文教學(xué)可以充分借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新以及教學(xué)理念革新，為學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作活動(dòng)提供更為豐富的資源作為保障?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的加持確實(shí)為傳統(tǒng)作文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)一定的機(jī)遇，但同時(shí)也暴露出傳統(tǒng)作文教學(xué)的諸多不足。因此，探究互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用是未來(lái)初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)的重中之重。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語(yǔ)文作文教學(xué)現(xiàn)狀

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的廣泛普及和應(yīng)用對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這種影響不僅轉(zhuǎn)變了教師傳統(tǒng)的作文教學(xué)思路，還顯著提高了教師的工作效率，使教師不再需要花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行備課。從授課的角度來(lái)看，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的加持也確實(shí)可以促進(jìn)學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的興趣?；ヂ?lián)網(wǎng)當(dāng)中蘊(yùn)含豐富的信息和資源，加之更新速度不斷加快的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展環(huán)境，使得許多學(xué)生都可以在寫(xiě)作的過(guò)程中結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)完成寫(xiě)作活動(dòng)。這不僅提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作活動(dòng)的興趣，還豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材，拓寬了視野，切實(shí)增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。

然而，縱觀現(xiàn)階段初中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)其所具有的問(wèn)題也相對(duì)較多。比如，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的情況，這是因?yàn)閷W(xué)生缺乏豐富的信息資源作為保障。再比如，有一些學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣，究其原因是學(xué)生體會(huì)不到寫(xiě)作的樂(lè)趣，長(zhǎng)期置身于枯燥的寫(xiě)作氛圍與模式中，只是把寫(xiě)作當(dāng)作中考的一個(gè)重要得分點(diǎn)，這也會(huì)造成學(xué)生對(duì)寫(xiě)作本身的興趣和積極性明顯降低，長(zhǎng)期下去必然造成學(xué)生不愿意進(jìn)行自主創(chuàng)作，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中語(yǔ)文作文教學(xué)改進(jìn)策略

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)資源激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，初中語(yǔ)文教師在開(kāi)展作文教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中必須通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)資源切實(shí)激發(fā)并調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。通過(guò)善于利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的寫(xiě)作情境。傳統(tǒng)作文教學(xué)過(guò)程中，通常由教師給定作文題目，然后讓學(xué)生按照自身對(duì)題目的理解進(jìn)行自由想象和發(fā)揮。然而，大多數(shù)學(xué)生想象出的內(nèi)容都比較淺顯且不夠具體，這對(duì)于后期學(xué)生的寫(xiě)作興趣激發(fā)以及思路形成都是非常不利的。為此，教師可以通過(guò)使用互聯(lián)網(wǎng)資源和手段盡可能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)的寫(xiě)作場(chǎng)景與環(huán)境，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的同時(shí)幫助學(xué)生明晰寫(xiě)作思

路。

例如，在講解《寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)》這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以搜索相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容，如選取馬及時(shí)的《王幾何》相關(guān)片段，引導(dǎo)學(xué)生分析寫(xiě)作的具體思路。首先，可以引導(dǎo)學(xué)生思考：材料中所描述的人物是誰(shuí)？人物在做什么？人物具有怎樣的特點(diǎn)？其次，可以進(jìn)一步分析人物特征是如何通過(guò)文章的描述進(jìn)行呈現(xiàn)的。通過(guò)對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)作過(guò)程中將人物完全融入一個(gè)特定事件中進(jìn)行描述。通過(guò)人物與他人溝通交往的細(xì)節(jié)，包括動(dòng)作形態(tài)、心理活動(dòng)等，可以展示出這個(gè)人的性格特點(diǎn)。這樣的描述方式相對(duì)于直接的介紹方式而言更加具有說(shuō)服力，因此教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用這樣的方式描寫(xiě)身邊熟悉的人。學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的寫(xiě)作情境當(dāng)中展開(kāi)想象，也可以在后期的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中形成對(duì)身邊人物動(dòng)作、神態(tài)以及語(yǔ)言特點(diǎn)的關(guān)注。借助一系列事物以及人物的表現(xiàn)特點(diǎn)來(lái)展現(xiàn)人物的性格，利用這樣的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)有利于將學(xué)生帶入輕松愉快的寫(xiě)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，并獲得更為顯著的教學(xué)效果。

（二）打造互聯(lián)網(wǎng)資源庫(kù)豐富學(xué)生寫(xiě)作素材

從傳統(tǒng)作文教學(xué)模式來(lái)看，大多數(shù)時(shí)候?qū)W生都是依據(jù)教師提供的題目進(jìn)行構(gòu)思，這樣的教學(xué)內(nèi)容往往顯得較為空洞，同時(shí)也使學(xué)生感受不到寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的情感與體驗(yàn)。究其原因，主要是學(xué)生獲取素材的渠道比較匱乏，沒(méi)有豐富的素材作為支撐導(dǎo)致學(xué)生面臨無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的困境。此外，初中學(xué)生普遍缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這導(dǎo)致其即便存在真情實(shí)感，也不具備表達(dá)出來(lái)的能力。通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段建立完整的互聯(lián)網(wǎng)素材庫(kù)，可以更好地幫助學(xué)生拓展思維，同時(shí)豐富和拓寬學(xué)生的視野。

例如，當(dāng)教師布置以社會(huì)熱點(diǎn)為方向的作文題目時(shí)，大多數(shù)學(xué)生并不具備充足的社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐時(shí)間，所以在對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的理解以及把握方面存在不夠全面且不夠深入的情況。作為教師，可以通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的社會(huì)熱點(diǎn)話題，使學(xué)生能第一時(shí)間了解這一事件所發(fā)生的社會(huì)背景、社會(huì)現(xiàn)狀以及具體的事件發(fā)展脈絡(luò)。等到學(xué)生充分了解相關(guān)內(nèi)容后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)想法，這樣不僅有利于學(xué)生充分了解動(dòng)態(tài)發(fā)展的社會(huì)信息，還可以幫助學(xué)生形成素材積累的意識(shí)與能力。在進(jìn)行后期素材構(gòu)建與積累歸納的過(guò)程中，必須為學(xué)生提供豐富的互聯(lián)網(wǎng)素材庫(kù)，這樣學(xué)生就能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行寫(xiě)作，有效提高寫(xiě)作質(zhì)量。當(dāng)某一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)話題引起廣泛關(guān)注時(shí)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)所展示的素材與內(nèi)容也會(huì)更加真實(shí)。圖片、視頻以及文字都可以直接沖擊學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生對(duì)作文題目產(chǎn)生深刻的情感共鳴。有了豐富的素材作為支撐，確實(shí)有助于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感，也是提高學(xué)生整體寫(xiě)作質(zhì)量的關(guān)鍵。

（三）結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)創(chuàng)新寫(xiě)作形式

互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的應(yīng)用確實(shí)可以在很大程度上幫助學(xué)生創(chuàng)新寫(xiě)作形式，這是因?yàn)橥ㄟ^(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行寫(xiě)作可以打破時(shí)空限制和束縛，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行情感表達(dá)，將自己最為真實(shí)的思想態(tài)度展現(xiàn)出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，通過(guò)這樣的寫(xiě)作方式創(chuàng)作出的作文具有更強(qiáng)的新穎性，并且內(nèi)容也相對(duì)更加真實(shí)。因此，作為初中語(yǔ)文教師必須注重互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的價(jià)值和作用，比如可以利用微信朋友圈、微博、微信公眾平臺(tái)等途徑，鼓勵(lì)學(xué)生積極更新素材，每一天都可以將自己的所思所想、所見(jiàn)所聞通過(guò)文字進(jìn)行表達(dá)和敘述。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生為其創(chuàng)作的文字配上相應(yīng)的圖片，這種圖文并茂的方式更有利于激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感，也可以提高學(xué)生的情感表達(dá)能力。這樣的寫(xiě)作方式從某種程度上更符合初中學(xué)生的實(shí)際需求與特點(diǎn)，因此更容易被學(xué)生接受。如果按照傳統(tǒng)的寫(xiě)作方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，學(xué)生可能會(huì)將作文創(chuàng)作當(dāng)成是完成任務(wù)，很難主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作，更無(wú)法提高寫(xiě)作能力?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺(tái)的建設(shè)可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法和感受，這樣的方式對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)產(chǎn)生了重要的激勵(lì)效果，也使得越來(lái)越多的學(xué)生真正愛(ài)上了寫(xiě)作。

例如，在一些特定的節(jié)日，教師可以設(shè)置相應(yīng)的主題讓學(xué)生完成寫(xiě)作活動(dòng)。在母親節(jié)，教師可以要求學(xué)生利用微博或者微信朋友圈進(jìn)行微創(chuàng)作，通過(guò)簡(jiǎn)單的文字描述表達(dá)內(nèi)心想要對(duì)母親說(shuō)的話，進(jìn)而表達(dá)自己對(duì)母親深深的感激和愛(ài)意。在國(guó)慶期間，教師可以為學(xué)生安排和設(shè)定愛(ài)國(guó)主義主題的相關(guān)文字創(chuàng)作活動(dòng)，要求學(xué)生借助微博寫(xiě)下自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)共產(chǎn)黨的尊重。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的平臺(tái)進(jìn)行文字創(chuàng)作。當(dāng)學(xué)生的作品得到他人的點(diǎn)贊或評(píng)論時(shí)，學(xué)生的內(nèi)心也會(huì)感受到被認(rèn)可的喜悅。在與他人的評(píng)價(jià)互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠提高自己的寫(xiě)作能力，還能夠分析自己在寫(xiě)作方面存在的諸多不足，從而有效提高整體寫(xiě)作水準(zhǔn)。簡(jiǎn)言之，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)是對(duì)傳統(tǒng)寫(xiě)作行為的一種創(chuàng)新，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，還能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的持續(xù)提升。

（四）創(chuàng)新作文評(píng)價(jià)形式以打造翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

縱觀傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)形式，其普遍存在單一性的特點(diǎn)，且多為單向評(píng)價(jià)。教師在收集學(xué)生的作文后，會(huì)對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一的評(píng)價(jià)與分析，而評(píng)價(jià)指標(biāo)和內(nèi)容往往僅限于優(yōu)秀、中等、較差幾個(gè)方面。這些抽象的語(yǔ)言評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在接收到教師的作文評(píng)價(jià)之后，難以從中獲取更多有價(jià)值的信息和內(nèi)容，也不清楚自己的作文到底好在哪里，或者是問(wèn)題在哪里。簡(jiǎn)言之，這樣的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提升，甚至還會(huì)在很大程度上打擊學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，教師需要嘗試?yán)没ヂ?lián)網(wǎng)途徑對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行創(chuàng)新與完善，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的積極性。在日常教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法以及寫(xiě)作技巧，同時(shí)還需要意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于提高學(xué)生寫(xiě)作水平所具有的重要價(jià)值。此外。教師必須采取積極有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式創(chuàng)新教學(xué)思路。

例如，可以通過(guò)微課視頻教學(xué)或慕課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作學(xué)習(xí)產(chǎn)生新鮮感，也會(huì)使整體課堂教學(xué)氛圍更加活躍，從而真正提高寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際效果。當(dāng)學(xué)生完成作文寫(xiě)作任務(wù)后，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使得越來(lái)越多的通信工具出現(xiàn)在人們的生活中，這些工具的存在可以滿(mǎn)足高效溝通的基本要求。教師可以在家校聯(lián)系的微信群中分享學(xué)生的作文，以滿(mǎn)足多方點(diǎn)評(píng)的要求。學(xué)生在微信群中也可以第一時(shí)間收到教師的作文評(píng)價(jià)，即便存在一些疑惑也可以第一時(shí)間提出，更有利于提高教師答疑解惑的時(shí)效性。在與教師的有效溝通過(guò)程中，學(xué)生切實(shí)增強(qiáng)了對(duì)自己作文內(nèi)容的理解，找到了自身的不足，也明確了未來(lái)的改進(jìn)方向，這樣才真正實(shí)現(xiàn)點(diǎn)評(píng)的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文所占據(jù)的比重非常大，同時(shí)其所具有的重要地位也是不容忽視的。然而，對(duì)于大多數(shù)初中學(xué)生而言，作文寫(xiě)作是語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中最難的一個(gè)環(huán)節(jié)。因此，教師必須善于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)途徑，革新教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段、豐富教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段獲取和豐富資源。這樣可以有效幫助學(xué)生形成更為豐富的寫(xiě)作資源，也可以使學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中具有更強(qiáng)的積極性。作為教師，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的作文寫(xiě)作環(huán)境與情境氛圍，幫助學(xué)生形成更為真實(shí)的情感體驗(yàn)。在后期的作文創(chuàng)作過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生從身邊以及實(shí)際生活入手，寫(xiě)出更多體現(xiàn)真情實(shí)感的文章。

簡(jiǎn)言之，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，初中語(yǔ)文作文教學(xué)的思路要具有開(kāi)放性和實(shí)用性特點(diǎn)。教師不僅需要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)篩選資源，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫(xiě)作環(huán)境，幫助學(xué)生梳理清晰的寫(xiě)作思路，更重要的是需要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)建立完善的資源庫(kù)，這樣學(xué)生就可以通過(guò)利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源與手段，從互聯(lián)網(wǎng)的角度出發(fā)，積極利用現(xiàn)代化技術(shù)平臺(tái)展開(kāi)創(chuàng)作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力將得到拓展，寫(xiě)作水平也將不斷提高，是有效提高學(xué)生初中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵舉措與前提。

作者單位：豆志文 景泰縣五佛初級(jí)中學(xué)

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