互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略分析

摘要：在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，因特網(wǎng)已經(jīng)越來(lái)越多地融入人們的日常生活中，并在很多方面得到了廣泛應(yīng)用。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，人們的工作和生活已經(jīng)離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)，他們的日常正在逐步發(fā)生變化。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)的使用也很普遍。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，讓小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上能夠獲取更多知識(shí)、技能，從而不斷提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。首先，本文分析了在互聯(lián)網(wǎng)背景下，小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性，并結(jié)合目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以期為相關(guān)研究提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；翻轉(zhuǎn)課堂；互聯(lián)網(wǎng)

一、引言

在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為一種新興的教學(xué)方式，它將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源和教學(xué)模式的創(chuàng)新。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)?；诖耍處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面理解。在此背景下，我國(guó)的語(yǔ)文教育也步入嶄新階段。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于提升小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)素質(zhì)。然而，在小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，確保學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，教師需要深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性

互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息技術(shù)深刻地改變著我們的生活和教育方式。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式的興起正為傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了全新的變革。這種教學(xué)方式以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，逐漸受到教育界的關(guān)注和推崇。下面將探討小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性，從而為教育者和學(xué)生提供新的思考和行動(dòng)的方向。

首先，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，具有十分重要的意義。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)的地位。而翻轉(zhuǎn)課堂則是將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，通過(guò)提前學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課堂上與老師和同學(xué)進(jìn)行更加積極主動(dòng)的互動(dòng)。他們可以提出問(wèn)題、討論、表達(dá)自己的意見(jiàn)，這樣可以提高他們的獨(dú)立思考和批判性思維的能力。其次，小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性還體現(xiàn)在能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往教師講、學(xué)生記，枯燥乏味，容易讓學(xué)生流于形式。而翻轉(zhuǎn)課堂能夠通過(guò)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等工具，為學(xué)生提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以在家中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)觀看相關(guān)的視頻和閱讀相關(guān)的文獻(xiàn)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)有更深刻的理解。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，使學(xué)生更好地理解問(wèn)題，更好地發(fā)揮解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，多樣化的學(xué)習(xí)方式也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

此外，小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性還體現(xiàn)在能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式注重學(xué)生之間的合作與交流。學(xué)生可以在課堂上與同學(xué)們互相討論和交流自己的見(jiàn)解，通過(guò)互相啟發(fā)和碰撞，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和共同進(jìn)步。這種合作和溝通的能力在當(dāng)今社會(huì)中是非常重要的?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，人與人之間相互連接，合作共創(chuàng)已經(jīng)成為一種趨勢(shì)和需求。通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在小學(xué)階段就培養(yǎng)和鍛煉自己的合作和溝通能力，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)背景下的重要性不言而喻。這種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。對(duì)于教育者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該積極探索和應(yīng)用這種模式，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該主動(dòng)參與并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高自己的綜合素質(zhì)。通過(guò)共同的努力，我們相信翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式將為小學(xué)語(yǔ)文教育帶來(lái)更加美好的未來(lái)。

三、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題和機(jī)遇

目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在諸多問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為教師站在講臺(tái)上，學(xué)生坐在椅子上，被動(dòng)接受知識(shí)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式有許多不足之處，參與度低、學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效果差等。因此，翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種突破傳統(tǒng)課堂束縛，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以在課前進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，閱讀、觀看與本課程有關(guān)的教材，從而達(dá)到對(duì)基本知識(shí)和概念的了解。實(shí)際上課的時(shí)間是用來(lái)解決問(wèn)題、展開(kāi)討論、進(jìn)行專題研究。該教學(xué)模式的實(shí)施，使學(xué)生能夠更深層次地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高其批判思維、創(chuàng)新思維和協(xié)作能力。

在這種情況下，翻轉(zhuǎn)課堂能使學(xué)生受益良多。首先，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)課堂下，學(xué)生往往因?yàn)楸粍?dòng)接受教師的講解而產(chǎn)生疲勞感，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)、探索問(wèn)題，這樣能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。其次，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)有了基本的了解和掌握后，學(xué)生在課堂上能較好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，能較好地解決問(wèn)題，能較好地開(kāi)展討論與合作。這樣一種主動(dòng)參與式的學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生更好地理解并記住所學(xué)的知識(shí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以促進(jìn)他們的綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂也為學(xué)生提供了更為寬廣的學(xué)習(xí)空間。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于時(shí)間的限制，教學(xué)內(nèi)容的講解與實(shí)踐都受到限制。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷拓展自己的知識(shí)范圍，拓寬自己的視野。在教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要，為他們提供更多的延伸教材及教學(xué)資源，讓他們的教學(xué)變得更加豐富多彩。

然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)也存在一些挑戰(zhàn)。首先是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自律能力。翻轉(zhuǎn)課堂要求學(xué)生在課前獨(dú)立進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和自律能力。然而，對(duì)于一些習(xí)慣依賴教師講解的學(xué)生來(lái)說(shuō)，適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂可能需要一定的時(shí)間和培養(yǎng)。其次是教師在翻轉(zhuǎn)課堂中的角色轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的課堂模式下，教師是知識(shí)的傳授者和主導(dǎo)者。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要從“授課者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的思考和創(chuàng)新能力。這需要教師具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和引導(dǎo)能力。

總之，小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種有益的教學(xué)模式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。然而，它也需要學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力和自律能力，同時(shí)也需要教師具備一定的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和引導(dǎo)能力。只有教師和學(xué)生共同努力，才能讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和素質(zhì)提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究

（一）增加課堂討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)模式中，教師是主要的“傳授者”，而學(xué)生是被動(dòng)的“受教育者”。但是，在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生的主動(dòng)性都受到了很大的影響。而“翻轉(zhuǎn)課堂”技術(shù)的問(wèn)世，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中如何有效地進(jìn)行有效學(xué)習(xí)提供了新的思路。在小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師已從傳統(tǒng)的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”。教師利用事先錄制好的教學(xué)視頻，把知識(shí)傳遞到學(xué)生身上，并在事先布置問(wèn)題或任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在事先進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。它突破了時(shí)空的局限，使得學(xué)生在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都能獲得知識(shí)。學(xué)生可根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況及興趣，通過(guò)觀看錄像，了解并吸收所學(xué)內(nèi)容。

在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，教師可以運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。比如，在“部編版”四年級(jí)上冊(cè)《蝙蝠和雷達(dá)》一文的教學(xué)中，教師可以采取小組協(xié)作的方式，讓同學(xué)們獨(dú)立學(xué)習(xí)、共同探索，討論人們是如何從蝙蝠中獲得靈感，最終總結(jié)出文章的主旨。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用圖片來(lái)向?qū)W生們介紹與蝙蝠有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生了解到蝙蝠對(duì)開(kāi)發(fā)現(xiàn)代化雷達(dá)推斷裝置的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解，激發(fā)他們探索科學(xué)知識(shí)的興趣。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生之間能夠相互交流思想，從而獲得對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的新理解，這對(duì)于提高他們的語(yǔ)言素養(yǎng)是有益的。 最后教師對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）運(yùn)用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，微課教學(xué)逐漸成為一種新興的教學(xué)方式，其主要是指以微視頻為載體，以知識(shí)講解、方法指導(dǎo)、能力訓(xùn)練為主要內(nèi)容的教學(xué)方式。微課最大的特點(diǎn)就是短小精悍，在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更愿意自主學(xué)習(xí)。比如，在“部編版”5年級(jí)上冊(cè)《將相和》的教學(xué)過(guò)程中，教師在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先對(duì)文本的背景進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，然后再用朗讀的方式來(lái)捕捉人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理等方面的特點(diǎn)，從而使學(xué)生更好地去體會(huì)人物的形象。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一套完整的故事情節(jié)，并讓學(xué)生從“完璧歸趙”“渾池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”這三個(gè)故事中，找出三個(gè)故事之間的關(guān)系，并深入剖析藺相如和廉頗的心理和語(yǔ)言，從而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)之心。教師可以通過(guò)制作微課視頻來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)。在微視頻中，教師可以將相關(guān)知識(shí)講解清楚，讓學(xué)生能夠充分理解課文內(nèi)容。

（三）開(kāi)展探索實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力

在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式更加重視學(xué)生的探索和實(shí)踐能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力有很大幫助，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教師可以開(kāi)展探索實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究和實(shí)踐，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，提高其實(shí)際操作能力。例如，就以“部編版”三年級(jí)上冊(cè)的《美麗的小興安嶺》為例，教師在講授這篇文章的時(shí)候，要指導(dǎo)同學(xué)把所學(xué)到的關(guān)于風(fēng)景的描寫(xiě)方法、句式、詞匯等都用到這篇文章里，讓同學(xué)們把自己周?chē)娘L(fēng)景用筆寫(xiě)出來(lái)，把自己周?chē)娘L(fēng)景描繪得栩栩如生。這樣不僅可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，也能讓他們從練習(xí)中獲得升華。老師讓同學(xué)們一起討論，一起分析，找出正確的答案，并給予表?yè)P(yáng)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)并協(xié)助學(xué)生進(jìn)行探索。

（四）注重課后復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要指的是將教學(xué)過(guò)程劃分成了課前和課后兩個(gè)階段。通過(guò)在課前對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)，并在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以達(dá)到提高自身語(yǔ)言素質(zhì)的目的。比如，在教學(xué)《中國(guó)石拱橋》的過(guò)程中，教師可以先出示課件，讓學(xué)生自己看圖、看詞，再借助網(wǎng)上的資源，完成對(duì)文章的預(yù)習(xí)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在課堂外，老師還可以組織學(xué)生一起討論和交流。在課堂上，老師能指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，并協(xié)助他們解答問(wèn)題。同時(shí)，教師也可以與學(xué)生共同分享學(xué)習(xí)的過(guò)程和心得體會(huì)。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理和歸納。通過(guò)這種方式，可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師也要不斷提高自己的信息化素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和設(shè)備。教師需要具備一定的信息素養(yǎng)，這樣才能充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，使學(xué)生在課堂上進(jìn)行更多的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師還需要具有一定的信息化教學(xué)能力，要能夠合理地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和設(shè)備，不斷提高自己的信息化素養(yǎng)。此外，教師還需要具備良好的信息意識(shí)和道德品質(zhì)，只有這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)該不斷提高自己的信息化素養(yǎng)，只有這樣才能更好地開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂是一種有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的新的教育方式。在小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上收集學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，幫助他們開(kāi)展個(gè)體化的學(xué)習(xí)，并對(duì)他們進(jìn)行評(píng)估，真正做到因材施教。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合自己的教學(xué)現(xiàn)狀，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和策略，提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，讓他們更好地適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要。

作者單位：萬(wàn)蕊 甘肅省白銀市平川區(qū)長(zhǎng)征小學(xué)

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