談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量、高效率教學(xué)策略

[作者簡(jiǎn)介]宋守海（1965— ），男，山東即墨人，青島市即墨區(qū)通濟(jì)新經(jīng)濟(jì)區(qū)云橋小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)管理。

[摘 要] 教師應(yīng)當(dāng)把德育融于教學(xué)之中，有教無(wú)類，因材施教，寓教于樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷更新教育教學(xué)理念，以新課標(biāo)教學(xué)理念為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維尤其是創(chuàng)新思維的提升，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。

[關(guān)鍵詞] 數(shù)學(xué)教學(xué)；核心素養(yǎng)；高質(zhì)量；高效率

互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、人工智能等科技飛速發(fā)展，新課改激勵(lì)教師與時(shí)俱進(jìn)，注重激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，注重德育和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展，為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，是教育工作者探討的重要問(wèn)題。

一、高質(zhì)量、高效率數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生具有很強(qiáng)的求知欲，但是很難專注，很容易受到干擾。在教學(xué)過(guò)程中，采取行之有效的教法吸引學(xué)生的注意力，既可以維持學(xué)生的好奇心，又可以防止學(xué)生的分心。教師要運(yùn)用有效引導(dǎo)策略，選擇與小學(xué)生的生活密切相關(guān)的教學(xué)材料，吸引學(xué)生融入課堂，使之對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展有積極作用

教師要熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容，選擇小學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生對(duì)日常生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用進(jìn)行仔細(xì)觀察和記錄，在有疑問(wèn)的地方，與同學(xué)討論，查閱相關(guān)資料，向教師咨詢，通過(guò)這樣的方式，逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，提升自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。

二、現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂狀況分析

（一）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理

數(shù)學(xué)科目與其他科目不同，數(shù)學(xué)很復(fù)雜、很抽象，數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)點(diǎn)不能簡(jiǎn)單理論灌輸，那樣不能學(xué)以致用，學(xué)生需要從內(nèi)心真正理解和使用。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師為中心，形成一言堂，學(xué)生被動(dòng)去接受數(shù)學(xué)知識(shí)，缺乏自主學(xué)習(xí)探索，存在許多學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，不明白知識(shí)的形成過(guò)程，盲目跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，對(duì)數(shù)學(xué)也就不會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，反而會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

（二）過(guò)于重視考試成績(jī)

一直以來(lái)，教師、家長(zhǎng)和學(xué)生過(guò)于注重各科目的考試成績(jī)。這源于評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，絕大多數(shù)人都將學(xué)習(xí)能力與考試成績(jī)畫等號(hào)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和家庭作業(yè)布置偏離學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。在這種固化的環(huán)境下，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)限制學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，影響學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量、高效率教學(xué)策略

（一）以精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師要不斷提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，把黨的路線方針政策融入平日的數(shù)學(xué)教學(xué)之中，把德育、安全教育放在教育教學(xué)的首位，幫助學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的核心。它指導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，確保教學(xué)內(nèi)容順利進(jìn)行。教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際情況，制定明確、具體、具有可評(píng)價(jià)性的知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度等多個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。教師需要精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容，深入理解教材，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容可適當(dāng)補(bǔ)充、調(diào)整，要注重教學(xué)內(nèi)容的生活化、趣味化、系統(tǒng)化，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主實(shí)踐探究，提高表達(dá)能力

小學(xué)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)階段。扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展起著舉足輕重的作用。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，完善常用的合作探究、實(shí)踐應(yīng)用、翻轉(zhuǎn)課堂、啟發(fā)式教學(xué)等方法，善于運(yùn)用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，建構(gòu)“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，通過(guò)合理的問(wèn)題設(shè)置、豐富多彩的實(shí)踐探究活動(dòng)、師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生合作探究，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流表達(dá)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教、寓學(xué)于樂(lè)、自主探究。

（三）創(chuàng)設(shè)適宜情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)

1. 結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)生活情境

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程內(nèi)容要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與方法的層次性和多樣性。教學(xué)方法的恰當(dāng)與否直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。情境教學(xué)深受學(xué)生喜愛。教師依據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)對(duì)應(yīng)的情境串，讓學(xué)生置身于特定的情境之中，通過(guò)問(wèn)題情境來(lái)感受數(shù)學(xué)，自覺(jué)參與活動(dòng)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性變得更高，教學(xué)氛圍更加和諧，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得親切，學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)格外輕松有趣。

2. 引入趣味活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)游戲情境

活動(dòng)教學(xué)的核心是讓學(xué)生在參與中獲取知識(shí)。游戲是學(xué)生熱衷的活動(dòng)形式之一。小學(xué)生活潑好奇好動(dòng)，喜歡和同伴一起參與各式各樣的益智、體育、競(jìng)技等游戲活動(dòng)。教師要善于根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以學(xué)生感興趣的游戲?yàn)檩d體，將其和數(shù)學(xué)教學(xué)融合在一起，來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味性的活動(dòng)，在活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)知識(shí)。

（四）合理設(shè)置提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維

著名科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！碧岢鰡?wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)的開始，有利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生不僅要理解數(shù)學(xué)概念，更重要的是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行靈活運(yùn)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)一些有價(jià)值的問(wèn)題，改變提問(wèn)的方式，啟發(fā)學(xué)生深入理解。

1.問(wèn)題要有趣味性

教師提出的問(wèn)題要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要有趣味性。小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力很大一部分來(lái)自興趣。問(wèn)題的趣味性是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教師的一大課題。教師在提問(wèn)題時(shí)，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)上要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如在問(wèn)問(wèn)題時(shí)，“老師也沒(méi)弄明白，你幫我看看？”“哎呀，這個(gè)問(wèn)題到底怎么辦呢？”“同學(xué)們，我遇到一個(gè)難題了！”這般“欲擒故縱”的話語(yǔ)，能夠讓學(xué)生不由自主地走到數(shù)學(xué)思維的前臺(tái)。

2.問(wèn)題要有層次性

教師可以設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可以主動(dòng)提出有層次性的數(shù)學(xué)問(wèn)題串，讓學(xué)生由低到高逐步解決所提出的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，逐漸深入。這樣的問(wèn)題就像一盞盞路燈，將學(xué)生引向數(shù)學(xué)思維的深處。

3.問(wèn)題要有結(jié)構(gòu)性

問(wèn)題有結(jié)構(gòu)性，能讓學(xué)生從繁多的數(shù)學(xué)知識(shí)中抓住本質(zhì)，建立關(guān)聯(lián)。結(jié)構(gòu)性問(wèn)題，可以培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維。

比如，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了數(shù)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)梳理，教師讓學(xué)生回顧數(shù)的產(chǎn)生過(guò)程，問(wèn)學(xué)生：“這么多不同的數(shù)，有沒(méi)有相同的地方？”學(xué)生就會(huì)去尋找不同類型數(shù)之間的關(guān)聯(lián)。

學(xué)源于思，思起于疑，結(jié)構(gòu)性的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生多元理解，拓寬學(xué)生思維空間。

（五）鼓勵(lì)表達(dá)分享，使學(xué)生獲得成就感，發(fā)展個(gè)性

表達(dá)分享是課堂教學(xué)的重中之重。在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生口頭解釋自己的思路和方法。通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)，學(xué)生可以更好地理解和鞏固所學(xué)知識(shí)，提高表達(dá)和交流能力。

在合作探究中，教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生自主提出開放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，經(jīng)過(guò)篩選問(wèn)題、思考問(wèn)題，學(xué)生將問(wèn)題解答過(guò)程制作成海報(bào)，將作品展示給其他同學(xué)看，分享解決問(wèn)題的思路和學(xué)習(xí)心得。教師和同學(xué)及時(shí)點(diǎn)評(píng)，提出建議。學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重他人觀點(diǎn)，再查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)漏洞。學(xué)生感受到自己的意見和想法是被重視和尊重的，進(jìn)而獲得成就感，愿意主動(dòng)展示自我，發(fā)展自我。

（六）專家?guī)ьI(lǐng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡力使每一節(jié)數(shù)學(xué)課變得高質(zhì)量、高效率。以市區(qū)教育集團(tuán)為單位，加強(qiáng)專家骨干教師的帶領(lǐng)，集體教研備好數(shù)學(xué)課本中的每一節(jié)課，形成優(yōu)質(zhì)課，發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，長(zhǎng)期供教師、家長(zhǎng)、學(xué)生參考使用。

教師要善于制作微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，其目的是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。微課的內(nèi)容是本節(jié)課所學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，有指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，有豐富的自主學(xué)習(xí)資料，有傳統(tǒng)文化教育，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的精神追求。

教師通過(guò)課前與學(xué)生線上線下交流，分析學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題及學(xué)習(xí)難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的成果有準(zhǔn)確的了解，再結(jié)合優(yōu)質(zhì)課例，科學(xué)整合教學(xué)資源，合理設(shè)計(jì)適合所教班級(jí)的教學(xué)方案，保證所教內(nèi)容都是學(xué)生學(xué)習(xí)中有欠缺和不理解的問(wèn)題。

學(xué)生各有各的思維水平，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和理解各不相同。教師要開竅有術(shù)，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書本知識(shí)和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合、再創(chuàng)造，讓學(xué)生合作探究，對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)從不同角度分析，形成不一樣的觀念、方法和思路，提升學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（七）自我提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師專業(yè)素養(yǎng)是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。孔子尚且“日三省吾身”，教師要積極參加線上線下專業(yè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高自己的教育教學(xué)水平；更要注重教學(xué)反思，撰寫教學(xué)札記。

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)和共同發(fā)展的過(guò)程。教師要常反思：數(shù)學(xué)教學(xué)是否關(guān)注了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展？學(xué)生能否從眾多信息中篩選出有用的數(shù)學(xué)信息？是否提出有用的數(shù)學(xué)問(wèn)題？問(wèn)題是否由易到難？問(wèn)題是否有針對(duì)性、有啟發(fā)性、有創(chuàng)新性？是否把復(fù)雜、抽象、枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、具體化、通俗化、趣味化？是否還有已發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題沒(méi)有解決？學(xué)生探究和自由分組是否相結(jié)合？小組成員各自的任務(wù)是否具體？互助協(xié)作是否都達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)？是否有足夠的探究時(shí)間和空間？學(xué)生在探究中遇到瓶頸，教師是否及時(shí)給予點(diǎn)撥？糾錯(cuò)中是否擴(kuò)充新知識(shí)？學(xué)生是否從教師的板書、課件中學(xué)到了東西？教師的語(yǔ)言是否讓學(xué)生大腦的工作效率更高？學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是否得到了發(fā)展？教師的教案是否及時(shí)更新？是否及時(shí)寫了心得或改進(jìn)策略？只有這樣，教學(xué)才能知己知彼，有的放矢，學(xué)生的個(gè)性才能得到全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師應(yīng)首先把德育融于教學(xué)之中，有教無(wú)類，因材施教，寓教于樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)，不斷更新教育教學(xué)理念，以新課標(biāo)教學(xué)理念為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維尤其是創(chuàng)新思維的提升，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，激勵(lì)學(xué)生熱愛生活、學(xué)以致用、學(xué)而時(shí)習(xí)、循序漸進(jìn)、持之以恒、追求卓越，從而不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

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