學(xué)科融合 心育賦能

基于發(fā)展學(xué)生初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需要，我校以培養(yǎng)六大美德為抓手，以課題為支撐，以課堂為主陣地，歷經(jīng)15年探索與實踐，構(gòu)建了“學(xué)科融合 心育賦能”縣域初中數(shù)學(xué)四環(huán)節(jié)教學(xué)模式，打造有意、有味、有情的數(shù)學(xué)課堂。

一、“四環(huán)節(jié)”模式內(nèi)涵特征

1.獨學(xué)：學(xué)習(xí)情境+任務(wù)+心育賦能

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣、引發(fā)思考，板書課程目標(biāo)，通過“問題和任務(wù)”雙驅(qū)動促進學(xué)生獨立思考，形成“學(xué)什么？為什么學(xué)？怎么學(xué)？學(xué)到什么程度？如何評價？”的自主探究新知方法。

2.組學(xué)：小組合作、交流、探究

學(xué)習(xí)內(nèi)容既有難度又有廣度，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到瓶頸無法解決，從而產(chǎn)生畏難情緒，甚至放棄的念頭。采用組學(xué)方式，搭建“合作、探究、涵容”的學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生在交流、探究中產(chǎn)生思維碰撞，相互啟發(fā)解決問題，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

這種學(xué)習(xí)方式既培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和多元學(xué)習(xí)方式，又讓學(xué)生感受小組同學(xué)的友善、真誠和熱情，感受到學(xué)習(xí)不是孤軍奮戰(zhàn)，而是團隊合作，從而培養(yǎng)克服困難的勇氣。

3.展學(xué)：設(shè)置展示活動

此環(huán)節(jié)是整個課堂的高潮，是本成果的一個亮點。在展學(xué)活動中，學(xué)生的思維能力、表達能力、評價水平得到展示和發(fā)展，學(xué)生獲得豐富的成功體驗，從而更加熱愛學(xué)習(xí)。教師充分了解學(xué)情，再加以精準(zhǔn)點評和精心點撥，使知識系統(tǒng)化、方法多樣化，推進教學(xué)的廣度、深度；教師及時心育賦能，讓學(xué)生感受被看見、被認(rèn)可、被期待。學(xué)生的出彩表現(xiàn)讓教師的幸福感倍增，教師課改熱情、科研熱情增強，同時反哺學(xué)生成長。

4.檢學(xué)：檢測學(xué)生新知學(xué)習(xí)效果

“獨學(xué)—組學(xué)—展學(xué)”的課程目標(biāo)、育人目標(biāo)達成情況怎樣？需要合適的方法和問題去檢測。本成果的“檢學(xué)”環(huán)節(jié)，精心設(shè)置問題和活動，讓學(xué)生獨立解決、展示，同學(xué)互評，教師精準(zhǔn)點評。

二、成果的應(yīng)用效果

1.助力了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展

學(xué)生的核心素養(yǎng)“蓬勃發(fā)展”，學(xué)習(xí)效果大大提高。實驗班學(xué)生都能學(xué)會自主學(xué)習(xí)，采用不同的學(xué)習(xí)方式、方法去學(xué)習(xí)，學(xué)會評價他人的學(xué)習(xí)和自我評價，形成了獨立思考、發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力和良好的人際關(guān)系。

2.助力了教師的專業(yè)成長

實驗教師理論水平、科研水平、教育教學(xué)水平迅速提升。實踐期間共完成相關(guān)課題10個、撰寫教學(xué)論文29篇、獲獎?wù)n例44節(jié)，為本校學(xué)科組、本縣兄弟學(xué)校提供了理論和實踐借鑒。實驗教師獲得桂林市教育教學(xué)教學(xué)質(zhì)量先進個人2人次，獲桂林市優(yōu)秀教師2人次，桂林市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手3人次，縣教學(xué)能手5人次。

3.助力了教研組、學(xué)校的整體進步

“四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式實踐出成效后，帶動了學(xué)科組教師參與實踐，掀起學(xué)科課改實驗熱情，不斷為模式賦予新內(nèi)涵，教育教學(xué)水平、科研水平迅速提高，學(xué)科組獲縣先進教研組10次，桂林市中學(xué)數(shù)學(xué)先進教研組2次。模式教學(xué)輻射到其他科目，學(xué)校整體教學(xué)水平提高。學(xué)校每年中考成績處于全縣領(lǐng)先水平。

責(zé)任編輯 王思靜