問題驅(qū)動式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的實踐研究

如何有效提升課堂教學(xué)效果，歷來都是受到初中教師高度重視的問題，同時也是教學(xué)實踐中的一大難題。尤其是聚焦《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（2022年版）》的目標要求，更需要初中數(shù)學(xué)教師采取各種措施打造高質(zhì)量、高效率課堂，而應(yīng)用問題驅(qū)動式教學(xué)方法正是極具實踐意義的方式。

一、問題驅(qū)動式教學(xué)及其在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用價值

初中課堂中應(yīng)用問題驅(qū)動式教學(xué)方法，能夠在以下方面發(fā)揮重要作用。其一，激活數(shù)學(xué)興趣。在問題驅(qū)動的教學(xué)活動中，生動、有趣而具有延展性的問題往往能激起學(xué)生好奇心與求知欲，有利于對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。其二，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。新課程背景下的初中數(shù)學(xué)課堂不僅要讓學(xué)生自發(fā)、積極地進行學(xué)習(xí)探究，更要確保學(xué)生能圍繞學(xué)科知識、學(xué)習(xí)經(jīng)驗等對新知識加以理解、吸收與運用，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以問題為載體的數(shù)學(xué)課堂中，教師不妨借助問題對學(xué)生進行啟發(fā)、點撥與指導(dǎo)，通過環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深化對新知識的理解與把握，起到良好的自主學(xué)習(xí)能力培育效果。其三，強化核心素養(yǎng)培育。在以問題作為驅(qū)動的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，學(xué)生能通過發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題的方式深化對知識的理解與把握，同時獲得認知、情感、思維、經(jīng)驗等方面的提升，有利于他們的核心素養(yǎng)全面發(fā)展。

二、基于問題驅(qū)動式教學(xué)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂的有效策略

（一）融入問題趣味性與啟發(fā)性。對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，問題要想成為課堂教學(xué)推動進程的驅(qū)動力，必然需要確保學(xué)生會自發(fā)、主動、積極地對問題進行思考和探究。這意味著教師不僅要采取各種措施強化問題趣味性，以激活學(xué)生好奇心與探索動力，也要啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展問題意識和提升問題解決能力。例如，教學(xué)“特殊平行四邊形”相關(guān)內(nèi)容時，教師便可通過兼具趣味性與啟發(fā)性的問題驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究。教師在課堂教學(xué)的初始階段向?qū)W生展示一個可調(diào)整角度與邊長的四邊形教具，并向?qū)W生展示調(diào)整角度與邊長后呈現(xiàn)出的各種四邊形。這些四邊形均為平行四邊形，其中既有普通的平行四邊形，也有特殊的平行四邊形（菱形、矩形、正方形等）。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些四邊形，并提出問題：“同學(xué)們，我們之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過平行四邊形相關(guān)的內(nèi)容?，F(xiàn)在展示給你們看的都是平行四邊形，不過其中有些圖形較為特殊，你們能發(fā)現(xiàn)和總結(jié)其中的特點嗎？”通過這個以學(xué)生觀察為基礎(chǔ)、以特殊平行四邊形性質(zhì)分析總結(jié)為核心的問題，教師能有效激活學(xué)生探究興趣，并指引學(xué)生以小組合作的形式結(jié)合之前所學(xué)的知識對新知識內(nèi)容加以探究，充分發(fā)揮了問題驅(qū)動式教學(xué)的作用與價值，為高效課堂的構(gòu)建奠定了良好基礎(chǔ)。

（二）強化問題的關(guān)聯(lián)與銜接。對以問題作為驅(qū)動的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，強化問題的關(guān)聯(lián)與銜接十分有必要。教師需要樹牢大單元教學(xué)理念，從宏觀維度對教學(xué)內(nèi)容進行綜合剖析，并嘗試從學(xué)生視角思考知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，進而圍繞不同知識點合理設(shè)置具有關(guān)聯(lián)性、銜接性、遞進性的問題，讓學(xué)生通過思考和解決一個又一個問題的方式逐步理解復(fù)雜知識內(nèi)容和構(gòu)建系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)。例如，教學(xué)“一元二次方程”相關(guān)內(nèi)容時，教師便通過關(guān)聯(lián)性與遞進性的問題啟發(fā)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計了問題“一元二次方程的定義是什么？一元二次方程的求解有哪些不同方法？一元二次方程不同解法的特點與適用性分別是什么？根與系數(shù)有什么關(guān)系？一元二次方程可應(yīng)用于解決生活中的哪些實際問題？”學(xué)生在教師的指引下，通過小組合作的方式一個接一個地思考和解決這些問題，并在此過程中探究問題之間的關(guān)聯(lián)，分析哪些問題的答案能作為后續(xù)問題解決的依據(jù)，總結(jié)問題背后體現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)等。如此一來，學(xué)生能基于問題實現(xiàn)對新知識的高效學(xué)習(xí)與把握。

（三）深化核心素養(yǎng)的滲透。應(yīng)用問題驅(qū)動式教學(xué)法組織數(shù)學(xué)課堂，自然需要全面深化核心素養(yǎng)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生在思考和解決問題的過程中實現(xiàn)綜合成長與發(fā)展。例如，教學(xué)“二次函數(shù)”相關(guān)內(nèi)容時，教師便設(shè)置了問題“二次函數(shù)的定義是什么？二次函數(shù)函數(shù)的表達式有些形式？二次函數(shù)的表達式與圖像如何相互轉(zhuǎn)換？圖像性質(zhì)包括哪些？二次函數(shù)和一元二次方程有什么關(guān)系？怎樣運用二次函數(shù)解決實際問題？”學(xué)生在思考和解決這些問題的過程中，能逐步深化對二次函數(shù)相關(guān)知識的理解與掌握，同時在解決定義問題時發(fā)展他們的數(shù)學(xué)抽象思維，解決表達式與圖形問題時培育他們的直觀想象，解決應(yīng)用問題時厚植他們的邏輯推理與數(shù)學(xué)建模。

責(zé)任編輯 徐國堅