小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相融合的探究

小學(xué)語文中，閱讀是學(xué)生獲取信息、理解文本、提高思維能力的重要途徑，而寫作則是學(xué)生表達(dá)思想、運(yùn)用語言、提高文字表達(dá)能力的重要方式。我在語文閱讀教學(xué)中，通過內(nèi)容按照主題或話題進(jìn)行整合，形成一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)單元，讓學(xué)生在一個(gè)單元內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并在課堂中形成讀寫相結(jié)合的實(shí)踐策略。

一、研究分析學(xué)生存在問題，明確小學(xué)語文教改方向

（一）教學(xué)方式單一。在閱讀教學(xué)中，教師采用深入的講解與繁瑣的問答方式，代替了學(xué)生自行閱讀的實(shí)踐操作，侵占有效的讀書時(shí)間，以教師為核心的授課方法的模式中，這樣，學(xué)生不是積極地“讀書”，品讀文本，而是成為無趣地“聽書”，從而變得消極。

（二）學(xué)生缺乏自主思辨能力。他們往往陷入了單一吸收知識(shí)不加以思考的狀態(tài)，面對(duì)教師提問，經(jīng)常胡亂猜測(cè)。在此情況下，有些教師為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，用自己或少數(shù)懂得思考的學(xué)生的想法去替代大部分學(xué)生的思考過程。

（三）部分學(xué)生對(duì)閱讀提不起興趣，在學(xué)習(xí)過程中缺乏積極主動(dòng)性探究精神。探索學(xué)生規(guī)律與習(xí)慣之后，我擬定了一套創(chuàng)新的語文教學(xué)方案：課堂引讀、課后自讀，在閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生探索規(guī)律，掌握方法，有目的地增進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，以期達(dá)成卓越的教學(xué)成效。

二、確定主題，學(xué)生探索閱讀方法，提高寫作能力

在我的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生探索了“提問三閱”的閱讀策略，學(xué)生逐步理解掌握了閱讀的步驟，逐步領(lǐng)會(huì)了課文的含義，從而讀透文章。下面以四年級(jí)上冊(cè)的課文《為中華之崛起而讀書》為例來談?wù)勯喿x的方法：

（一）創(chuàng)建課內(nèi)閱讀新體系。1.對(duì)文章標(biāo)題進(jìn)行提問，探索作者構(gòu)思成文的思路。文章的標(biāo)題往往暗示文章的主旨或主要內(nèi)容，顯示其作者創(chuàng)作意圖等。例如，四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》這篇課文，在教學(xué)過程中，教師把標(biāo)題一出示，學(xué)生立刻產(chǎn)生疑問：誰為中華之崛起而讀書？他為什么有這種想法？教師可問題導(dǎo)入文章的主線。2.初讀課文，了解文章的要素。學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行初步的閱讀之后，掌握了新生字詞，領(lǐng)會(huì)了它們?cè)谡Z言環(huán)境中的意義、作用。如：《為中華之崛起而讀書》一文中，學(xué)生通過初讀課文了解了文章先寫立志為振興而讀書，再寫耳聞中華不振，最后寫中國(guó)人在租界里受洋人欺凌卻無處說理。這些材料都是圍繞少年周恩來有博大的胸懷和遠(yuǎn)大志向的主題所表達(dá)的。3.細(xì)讀課文，把握作者的思路。了解課文大意之后，學(xué)生邊閱讀邊反思圍繞著“怎樣寫”的問題。逐漸對(duì)文段進(jìn)行標(biāo)記，以此深化理解，并通過精讀文本，學(xué)生會(huì)在質(zhì)疑問難中，攻克那些困擾他們的難題。如：在細(xì)致品讀《為中華之崛起而讀書》一文中，學(xué)生感受到周恩來耳聞中華不振，又看到了中國(guó)人在租界里受洋人欺凌卻無處說理，萌生了他自幼立志通過讀書來振興中華的決心。教師要再導(dǎo)當(dāng)時(shí)的歷史背景，學(xué)生再讀，直到理解為止，讓感情得到升華，更去理解周恩來小時(shí)候就與其他同學(xué)不同。4.評(píng)讀課文，自行總結(jié)方法。這種閱讀方法是衡量閱讀水平的標(biāo)志。通過學(xué)習(xí)可以談感受最深地地方。也可通過單元人文要素和單元能力要求，理出文章的寫作思路和寫作目的，使學(xué)生互相啟發(fā)，各有所得。這種閱讀方法使我體會(huì)到：沒有吸收就沒有表達(dá)，只有吸收多了，表達(dá)得更加充分。

（二）課內(nèi)外閱讀，探索新途徑。例如，學(xué)生學(xué)完一則寓言故事，我就向?qū)W生推薦“寓言故事”叢書，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，學(xué)到了本領(lǐng)。五年級(jí)《四季之美》一課，文章跟隨時(shí)間順序描寫一年四季的最美麗的景色，表達(dá)作者對(duì)四季及自然的喜愛、贊美之情。通過整篇閱讀課文，讓學(xué)生懂得文章要按一定的順序來寫，本單元的語文要素是要求學(xué)生掌握感受文章的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美，本文最突出是動(dòng)態(tài)描寫，每個(gè)自然段都是以總分結(jié)構(gòu)來寫，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到寫作的方法做個(gè)小練筆：結(jié)合學(xué)校的校園，仿照各段的寫作方法，寫一寫校園中最美的地方。

三、提倡閱讀鑒賞，悟出寫作之道

杜甫在唐朝時(shí)期的名言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！弊罱陂喿x教學(xué)中，我采用通過閱讀來理解和領(lǐng)會(huì)題意，鍛煉評(píng)判觀點(diǎn)和構(gòu)思的能力；通過分析文本抽取主要論點(diǎn)，鍛煉闡明文章主旨的技巧;通過閱讀練習(xí)段落的劃分與歸納，鍛煉撰寫大綱的能力;通過閱讀辨識(shí)文中層次感，鍛煉文章構(gòu)造中細(xì)節(jié)與梗概的處理;通過閱讀尋找關(guān)鍵段落，鍛煉明晰展現(xiàn)文章中心的技巧;以及通過閱讀分析教學(xué)內(nèi)容，鍛煉對(duì)初稿的修繕工作。

責(zé)任編輯 邱 麗