小學(xué)高年級班主任德育工作中激勵策略的有效實施

一、有關(guān)激勵措施的內(nèi)涵分析

在心理學(xué)家看來，人的行為總因受到激勵而產(chǎn)生，也能夠基于一定的目的和責(zé)任，影響整個活動過程。為此，教師在教學(xué)工作當(dāng)中運用激勵手段有助于提高課程的育人功能，并切實激勵學(xué)生的發(fā)展需求，不斷在循序漸進(jìn)的教育過程中逐步滿足個體的合理需要。

二、小學(xué)高年級班主任德育工作的基本內(nèi)容

考慮到班主任與學(xué)生日常的交流溝通較為頻繁，為此，教師需要積極深化激勵措施的內(nèi)涵，不斷在加強(qiáng)德育理念的實踐學(xué)習(xí)當(dāng)中，鞏固現(xiàn)有的教育成果，以切實推進(jìn)以學(xué)生為主體的教育方針，努力在科學(xué)創(chuàng)新的建設(shè)規(guī)劃當(dāng)中與心理學(xué)、教育學(xué)相融合，促使青少年在學(xué)校的教育環(huán)境中得到正向發(fā)展。

三、小學(xué)高年級班主任德育工作中激勵策略的價值意蘊(yùn)

（一）建立穩(wěn)定和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)高年級的管理工作當(dāng)中，班主任積極運用激勵手段是創(chuàng)建和諧師生關(guān)系的有效路徑，能夠真正展現(xiàn)學(xué)生的思想情感，不斷結(jié)合現(xiàn)有的教育需求調(diào)整教師的教學(xué)管理方式，切實關(guān)心學(xué)生成長和發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）打造積極向上的教育氛圍

班級是開展教學(xué)管理工作的重要場所，也是實現(xiàn)教育功能的主陣地，班主任需要基于德育的目標(biāo)導(dǎo)向，切實考慮高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在巧妙運用激勵措施的同時打造積極向上的班級文化氛圍。這有利于塑造更多正向影響的機(jī)會，促使學(xué)生在日常的德育學(xué)習(xí)當(dāng)中明確前進(jìn)方向和堅定正確的思想觀念，不斷在教育活動當(dāng)中塑造學(xué)生正向的品德思想，并同時驅(qū)動學(xué)生的道德素養(yǎng)發(fā)展，積極培養(yǎng)學(xué)生正確的情感導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生在現(xiàn)有的德育學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中挖掘內(nèi)在潛能，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

四、小學(xué)高年級班主任德育工作中激勵策略的實踐原則

（一）適應(yīng)性原則

班主任在教育工作中運用激勵策略，需要遵循適應(yīng)性的原則，在關(guān)注小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點及身心發(fā)展規(guī)律的同時，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及德育思想的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)整設(shè)計，以運用適應(yīng)性的原則，不斷提高激勵策略的針對性，并由此適應(yīng)當(dāng)前的德育方向，激勵學(xué)生正向發(fā)展。

（二）創(chuàng)新性原則

為保障班主任在德育工作當(dāng)中運用激勵策略的實施效果，班主任可以形成正確的認(rèn)知觀點，以充分遵循創(chuàng)新性的實踐原則，在接受各方專業(yè)意見以及教育規(guī)劃的幫助之下，引入科學(xué)性要求，以強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正向情感態(tài)度的重要使命，促使學(xué)生在激勵和培養(yǎng)當(dāng)中樹立正確的思想認(rèn)知。

五、小學(xué)高年級班主任德育工作中激勵策略的實施現(xiàn)狀

（一）激勵類型較為單一

結(jié)合日常的實踐調(diào)查，班主任在開展德育工作時運用的激勵手段較為簡單，經(jīng)常運用單一內(nèi)容，降低學(xué)生的新鮮感，難以展現(xiàn)激勵措施的實踐效果，也很難對學(xué)生的未來發(fā)展產(chǎn)生正向的引導(dǎo)作用。

（二）激勵效果較為片面

在開展德育工作中運用激勵措施時，教師習(xí)慣選擇榜樣激勵的方式促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成長，但在選取榜樣類型時仍舊存在較多局限性，難以統(tǒng)籌兼顧班級的全部成員，并容易限制對學(xué)生的激勵作用，難以滿足現(xiàn)有的教學(xué)要求。

六、小學(xué)高年級班主任德育工作中激勵策略的實施路徑

（一）豐富激勵教育手段

在激勵手段的應(yīng)用當(dāng)中，班主任可以選擇班級中的成員作為榜樣定期激勵學(xué)生，并通過探索多種類型的榜樣來源，讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前的社會動態(tài)及網(wǎng)絡(luò)信息，對偉大的人物形象產(chǎn)生崇拜，由此開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生在榜樣激勵的德育學(xué)習(xí)當(dāng)中實現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）注重激勵運用效果

激勵效果是判斷激勵措施實施情況的重要依據(jù)，也是教師對未來德育工作進(jìn)行明確分析的重要指標(biāo)。為此，班主任可以基于德育教學(xué)過程當(dāng)中的實際情況考慮激勵效果的運用和發(fā)展，以保障激勵效果的長期有效性。

七、結(jié)語

基于新課標(biāo)的教學(xué)要求以及小學(xué)高年級學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀，班主任的德育工作需要進(jìn)一步體現(xiàn)實效性特點，以充分提高管理育人的實踐效果，不斷在現(xiàn)有的教育工作當(dāng)中幫助學(xué)生塑造自信心以及思想認(rèn)知。為保障教育實踐工作效果，激勵策略的應(yīng)用便于充分發(fā)揮管理育人的作用，并通過對學(xué)生加以表揚和鼓勵的方式，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以此培養(yǎng)學(xué)生的積極心態(tài)，促使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣以及正確的思想觀念，逐步在未來的成長和期待當(dāng)中實現(xiàn)全面發(fā)展。

責(zé)任編輯 鐘嘉儀