立德樹人視域下高級(jí)植物生理學(xué)核心課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘要：核心課程的建設(shè)在研究生教育中起到至關(guān)重要的作用。本文以高級(jí)植物生理學(xué)為例，分析該課程在研究生培養(yǎng)中的地位和作用。堅(jiān)持以“立德樹人”為人才培養(yǎng)核心理念，提出了核心課程建設(shè)思路。該思路將思政育人貫穿于課程教學(xué)始終，通過(guò)引入國(guó)家級(jí)精品課程、相關(guān)教學(xué)視頻、原創(chuàng)教學(xué)資源、最新科研成果等，構(gòu)建了線上教學(xué)資源。采用線上線下混合式教學(xué)模式，通過(guò)全過(guò)程評(píng)價(jià)和多元化考核方式提升了教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)以上課程建設(shè)，將專業(yè)知識(shí)與思政教育有機(jī)融合，有效地提升研究生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高級(jí)植物生理學(xué)；立德樹人；線上線下混合式教學(xué)模式;多元化考核

研究生教育肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的重任[1]。習(xí)近平總書記在給全國(guó)涉農(nóng)高校的書記校長(zhǎng)和專家代表回信中明確提出，我國(guó)高等農(nóng)林教育大有可為，要“以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”[2]。研究生培養(yǎng)不僅要優(yōu)化知識(shí)體系、強(qiáng)化科研創(chuàng)新能力，更要突出“立德樹人”，培育具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神、知行合一的優(yōu)秀品質(zhì)[3]。研究生學(xué)習(xí)階段是人生的黃金歲月，是掌握專業(yè)知識(shí)、技能和個(gè)人自我發(fā)展與完善的重要時(shí)期[4]。因此該時(shí)期教師除了進(jìn)行專業(yè)知識(shí)傳授外，更應(yīng)該注重思想政治方面的引領(lǐng)。

農(nóng)林類院校為貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于改進(jìn)和加強(qiáng)研究生課程建設(shè)的意見》（教研〔2014〕5號(hào)）、《教育部 發(fā)展改革委 財(cái)政部關(guān)于深化研究生教育改革的意見》（教研〔2020〕9號(hào)）、教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知（教高〔2020〕3號(hào)）等文件精神，繼續(xù)推進(jìn)研究生課程改革，優(yōu)化課程體系，加快“課程思政”教育教學(xué)體系建設(shè)，各學(xué)校研究生院也都在積極開展研究生核心課程的建設(shè)[5-7]。

高級(jí)植物生理學(xué)是研究植物體生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)，是黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱本校）作物學(xué)、資源與環(huán)境等專業(yè)學(xué)術(shù)型碩士研究生開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。與其他專業(yè)課相比，高級(jí)植物生理學(xué)理論及技術(shù)發(fā)展迅速，一些突破性的理論及技術(shù)不斷涌現(xiàn)，同時(shí)，植物生理學(xué)的迅速發(fā)展也反過(guò)來(lái)推動(dòng)了其他學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展[8]。因此，選擇將高級(jí)植物生理學(xué)課程建成研究生核心課程，對(duì)于其他課程有示范和引領(lǐng)作用。

加強(qiáng)研究生專業(yè)課程建設(shè)的同時(shí)，將思政教育融入課程教學(xué)全過(guò)程對(duì)實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人具有重要意義[9]。高級(jí)植物生理學(xué)課程注重思政育人，在課程內(nèi)容設(shè)置上以研究生科研課題涉及的植物生理學(xué)理論知識(shí)為主，深挖思政元素，將最新科研成果及感人的科研事跡融入其中，激發(fā)研究生將先進(jìn)的研究思路、方法運(yùn)用到科研課題的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程的同時(shí)，塑造研究生吃苦耐勞、持之以恒、勇于創(chuàng)新和探索精神。此外，建立線上教學(xué)資源，采用線上線下混合式教學(xué)模式，在整個(gè)課程建設(shè)中可充分調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性，通過(guò)布置的任務(wù)點(diǎn)提升課程的高階發(fā)展，以小組為單位進(jìn)行研討既能培養(yǎng)研究生的合作精神，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和解決問題的方法。通過(guò)該課程的教學(xué)，研究生在后續(xù)研究課題實(shí)踐過(guò)程中更系統(tǒng)、更靈活、更準(zhǔn)確地應(yīng)用生理學(xué)知識(shí)解決具體的生產(chǎn)

實(shí)踐問題，以及增強(qiáng)研究生“知農(nóng)愛農(nóng)”情懷和“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”能力，使專業(yè)教育與思政教育相互促進(jìn)、相得益彰。本文通過(guò)分析該課程在研究生培養(yǎng)中的地位和作用，提出核心建設(shè)思路，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程、教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行實(shí)踐，旨在為其他核心課程的建設(shè)提供借鑒。

1 高級(jí)植物生理學(xué)核心課程建設(shè)的意義

首先，高級(jí)植物生理學(xué)課程作為本校作物學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、生物學(xué)等專業(yè)研究生教育的重要基礎(chǔ)課程。研究生通過(guò)深入學(xué)習(xí)和應(yīng)用植物生理學(xué)理論知識(shí)能夠探究植物領(lǐng)域的科學(xué)問題，為完成畢業(yè)論文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而在相關(guān)專業(yè)的學(xué)術(shù)研究中發(fā)揮重要作用。其次，本課程教學(xué)內(nèi)容基于國(guó)家精品課以及整合優(yōu)秀教學(xué)資源，形成的一套適合本校研究生進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)體系。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，可以提升本校研究生研究課題的國(guó)際視野，還有助于解決各領(lǐng)域?qū)I(yè)的基礎(chǔ)問題，從而鞏固研究生教育中知識(shí)體系的基礎(chǔ)地位與作用。最后，借助高級(jí)植物生理學(xué)課程知識(shí)，研究生可解決相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)科學(xué)問題，并解釋植物、微生物與環(huán)境等領(lǐng)域相互作用的技術(shù)問題，對(duì)培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力有明顯幫助。因此，將高級(jí)植物生理學(xué)課程建設(shè)成為核心課程對(duì)作物學(xué)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、生物學(xué)等專業(yè)的學(xué)術(shù)型碩士研究生教育具有重要意義，這樣的課程設(shè)置既能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)理念、教學(xué)模式的創(chuàng)新，又可依托超星學(xué)習(xí)通移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)，打破時(shí)間和空間限制，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這將有效激發(fā)研究生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)和提高研究生解決實(shí)際問題的能力，從而培育更多具備“學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、愛農(nóng)”的新型農(nóng)業(yè)人才。

2 基于“立德樹人”核心課程設(shè)計(jì)策略

2.1 教學(xué)目標(biāo)

本課程的教學(xué)目的是通過(guò)各教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生深入理解植物生理學(xué)基本概念的內(nèi)涵及其研究的主要內(nèi)容。學(xué)生將掌握植物亞細(xì)胞結(jié)構(gòu)及生理功能，理解植物葉片光合作用氮素分子代謝途徑及與光合作用的關(guān)系，以及光合作用的氧抑制和光抑制，并探究這些代謝過(guò)程之間的相互關(guān)系。學(xué)生還將掌握植物韌皮部運(yùn)輸?shù)臋C(jī)理和同化物分配及其控制。課程內(nèi)容還涉及植物自由基生物學(xué)和植物的逆境反應(yīng)，了解提高植物抗逆性的原理、途徑和方法。掌握植物衰老的現(xiàn)象、機(jī)理及其調(diào)控途徑，以及植物細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的主要途徑。通過(guò)以上基本知識(shí)、基本理論和基本技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，增強(qiáng)專業(yè)自信，樹立正確的人生目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)農(nóng)愛農(nóng)情懷，為專業(yè)后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課，以及從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)管理和科學(xué)研究、創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)（表1）。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

本課程教學(xué)內(nèi)容主要包括5個(gè)章節(jié)，在教學(xué)過(guò)程中深入挖掘課程蘊(yùn)涵的思政元素，將綠水青山就是金山銀山[10]、科學(xué)家故事、科技前沿知識(shí)、家國(guó)情懷[11]、科學(xué)精神[12]、“學(xué)農(nóng)、知農(nóng)、為農(nóng)”精神[13]等融入教學(xué)內(nèi)容中。例如在第二章光合作用補(bǔ)遺中，引入湯佩松先生[14]和他的學(xué)生閻隆飛一起發(fā)現(xiàn)小球藻中也存在碳酸酐酶（之前認(rèn)為僅存在于動(dòng)物血液中），之后又從菠菜葉中成功分離、提取，其分離、提取方法現(xiàn)已被在國(guó)際上廣泛采用，并應(yīng)用到宇宙航行中。通過(guò)老一輩科學(xué)家的事跡融入，讓學(xué)生們了解到科學(xué)家求真務(wù)實(shí)，勇于探索真理的精神，加強(qiáng)新時(shí)代研究生文化自信和民族自信的培養(yǎng)。第三章通過(guò)我國(guó)科學(xué)家團(tuán)隊(duì)與先正達(dá)（Syngenta）公司幾乎同時(shí)報(bào)道MATRILINEAL（MTL）的玉米花粉特異性磷脂酶基因，破解玉米單倍體誘導(dǎo)之謎的故事，教育學(xué)生奮斗的人生最美麗，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)融合，春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲地影響學(xué)生、教育研究生，從而在提高研究生專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷、增加民族自信和文化自信，進(jìn)而提高研究生的綜合素質(zhì)。

2.3 課程考核評(píng)價(jià)體系

課程考核總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)50%和期末考試成績(jī)50%組成。平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)包括過(guò)程性評(píng)價(jià)40%和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)10%組成，具體細(xì)則如表2所示。其中過(guò)程性評(píng)價(jià)涵蓋線上視頻學(xué)習(xí)情況（超星學(xué)習(xí)通）、線上單元測(cè)驗(yàn)、線下課堂考勤、線下作業(yè)10%，每項(xiàng)內(nèi)容占比10%。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)包括線上討論互動(dòng)和線下文獻(xiàn)研討，各占5%。期末考試采取閉卷形式，主要考核學(xué)生對(duì)植物生理學(xué)理論知識(shí)的掌握程度，是否了解前沿信息，有無(wú)創(chuàng)新思想等。

3 高級(jí)植物生理學(xué)核心課程教學(xué)實(shí)施

3.1 課前教學(xué)：通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)布置自學(xué)內(nèi)容

在課前，教師通過(guò)超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布課程教學(xué)資源，包括授課時(shí)間、主要教學(xué)內(nèi)容在線開放課程相關(guān)視頻、原創(chuàng)教學(xué)視頻、最新科研文獻(xiàn)、思政案例、章節(jié)思考題、主題討論、理論知識(shí)總結(jié)、思想反饋等進(jìn)行任務(wù)點(diǎn)發(fā)布，并將每一任務(wù)點(diǎn)的完成情況作為考核的依據(jù)。激發(fā)研究生學(xué)習(xí)興趣，任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與完成情況設(shè)定解鎖功能，只有完成上一個(gè)任務(wù)點(diǎn)內(nèi)容才能解鎖下一個(gè)任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。研究生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，在生活中遇到的困惑，可以通過(guò)超星學(xué)習(xí)平臺(tái)與教師及時(shí)溝通交流，答疑解惑，并且檢查研究生自主在線學(xué)習(xí)情況，評(píng)價(jià)在線學(xué)習(xí)效果，對(duì)教學(xué)中遇到的問題及時(shí)調(diào)整方案，以便更好地調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)的積極性，及時(shí)了解思想動(dòng)態(tài)，幫助研究生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3.2 課堂教學(xué)：思政元素及最新科研成果融入到課堂中

教師根據(jù)在線預(yù)習(xí)中涉及的疑難重點(diǎn)問題和關(guān)注的熱點(diǎn)問題，結(jié)合本章教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以研究生課題研究中涉及的植物生理學(xué)知識(shí)為切入點(diǎn)，以相關(guān)的最新科研成果為主線，深入挖掘該研究成果背后的思政元素，將科學(xué)探索歷程及教師自身科研經(jīng)歷融入學(xué)術(shù)精神培養(yǎng)中，培養(yǎng)研究生熱愛科學(xué)，肯于鉆研，勇于攀登科學(xué)高峰，敢于實(shí)踐的精神[15]。例如，第一章生物膜的有關(guān)問題中，列舉著名結(jié)構(gòu)生物學(xué)家顏寧從小就對(duì)生物學(xué)感興趣、愛鉆研，以及帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)短時(shí)間內(nèi)攻克膜蛋白研究領(lǐng)域50年不解的科學(xué)難題，一直到2022年毅然放棄國(guó)外優(yōu)越的生活條件，辭去普林斯頓大學(xué)教職，到深圳創(chuàng)立醫(yī)學(xué)科學(xué)院的科學(xué)事跡，從而激發(fā)研究生的民族自信、文化自信、家國(guó)情懷；第六章引入美籍華人張槐耀發(fā)現(xiàn)CaM的經(jīng)歷，在獲得博士學(xué)位后，接受一個(gè)似乎

并不重要且乏味的研究任務(wù)——探討細(xì)胞內(nèi)cAMP濃度的變化，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)驗(yàn)探索最終發(fā)現(xiàn)CaM的經(jīng)歷。通過(guò)科學(xué)家奮斗歷程啟示學(xué)生：科學(xué)研究的道路上不是一帆風(fēng)順的，只有潛心鉆研，堅(jiān)持不懈才能獲得成功，鼓勵(lì)研究生勇于探索，敢于實(shí)踐的精神。此外，課堂中注重“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念[16]，將課前上傳的思政案例和最新科研成果作為主題討論的內(nèi)容，以小組競(jìng)賽的形式探討學(xué)生的收獲和心得體會(huì)，教師針對(duì)學(xué)生分組討論情況進(jìn)行總結(jié)分析，將課堂理論知識(shí)點(diǎn)融入講授中，充分實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)研究生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的同時(shí)提升其價(jià)值觀。

3.3 課后教學(xué)：理論知識(shí)總結(jié)和思想升華

研究生在課后可以繼續(xù)利用超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)提供的在線教學(xué)資源進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓展研究生的課外學(xué)習(xí)時(shí)間和空間[17-19]。研究生將一周課程內(nèi)容以思維導(dǎo)圖、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)總結(jié)和思想感悟等形式上傳到平臺(tái)，教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并且及時(shí)給予評(píng)價(jià)。教師將優(yōu)秀作業(yè)分享到在線平臺(tái)，與學(xué)生在線互動(dòng)討論。教師也可通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，以便進(jìn)一步合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

4 核心課程教學(xué)改革取得的成效

通過(guò)高級(jí)植物生理學(xué)核心課程的建設(shè)和實(shí)施，研究生對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課有了更深入的認(rèn)識(shí)，能夠提前對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過(guò)后臺(tái)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，有85%以上的研究生能夠完成相應(yīng)任務(wù)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)熱情。在課程中融入思政教育，加深了研究生對(duì)“知農(nóng)愛農(nóng)”的理解和體驗(yàn)，激發(fā)了服務(wù)“三農(nóng)” 的責(zé)任感和使命感，培育“學(xué)農(nóng)強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”遠(yuǎn)大理想和“頂天立地”農(nóng)科人特有的精神特質(zhì)[20-21]。

在完成核心課程的學(xué)習(xí)后，研究生對(duì)于自身的研究課題有了更深入的理解，基于對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，有65%的研究生針對(duì)自己的課題成功申請(qǐng)獲得了黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目。課程結(jié)束后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)及時(shí)開展課后問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示，100%的研究生認(rèn)為本門課程內(nèi)容設(shè)置合理，能夠緊跟科學(xué)前沿；95%的研究生認(rèn)為高級(jí)植物生理學(xué)課程有效地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在主動(dòng)查閱文獻(xiàn)和共同探討科學(xué)問題的能力方面得到了顯著提升；83%的研究生認(rèn)為本課程多元化的考核方式，更加客觀公正，更加注重全過(guò)程考核。

在課程建設(shè)方面，教學(xué)團(tuán)隊(duì)帶頭人組織集體梳理知識(shí)點(diǎn)，討論如何“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，在相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容中引入思政元素，研討課程設(shè)計(jì)方案，提升教學(xué)團(tuán)隊(duì)授課質(zhì)量。除此，針對(duì)青年教師如何更快成長(zhǎng)進(jìn)行交流與研討，加強(qiáng)思想交流、經(jīng)驗(yàn)傳承、互促進(jìn)步，把“傳幫帶”工作做到實(shí)處。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員積極申報(bào)各類教學(xué)研究課題，2022年本團(tuán)隊(duì)兩名教師成功獲批黑龍江省高等教育教學(xué)改革一般研究項(xiàng)目2項(xiàng)，2023年獲得黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，團(tuán)隊(duì)教師注重教學(xué)理念和教學(xué)方法的更新，教學(xué)業(yè)務(wù)能力得到了極大地提升。

5 結(jié)語(yǔ)

高級(jí)植物生理學(xué)課程是對(duì)本科階段學(xué)習(xí)植物生理學(xué)基礎(chǔ)上的拓展，針對(duì)研究生科研課題中涉及的植物生理學(xué)概念、現(xiàn)象、過(guò)程和當(dāng)前熱點(diǎn)問題深入探討。本課程以國(guó)家規(guī)劃教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)科發(fā)展新動(dòng)態(tài)自編授課教材，形成具有課程特色鮮明、教學(xué)目標(biāo)明確、系統(tǒng)性與針對(duì)性兼顧、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)互相滲透、易于實(shí)施的課程教材體系?；凇傲⒌聵淙恕崩砟?，將高級(jí)植物生理學(xué)課程打造成研究生核心課程，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到科研課題研究當(dāng)中，并且能夠通過(guò)科學(xué)家事跡、思政案例分析、教師科研經(jīng)歷、思想動(dòng)態(tài)匯報(bào)等形式培養(yǎng)研究生的“三農(nóng)”意識(shí)，深化對(duì)農(nóng)業(yè)的了解、認(rèn)識(shí)與熱愛，厚植家國(guó)情懷，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，捍衛(wèi)真理的科學(xué)精神，促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，以及宏觀和微觀相結(jié)合的視角；混合式教學(xué)模式融合了線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為其他課程的教學(xué)提供了示范，并對(duì)其推廣起到了積極的推動(dòng)作用。通過(guò)新教學(xué)改革模式，增強(qiáng)了研究生對(duì)“人與自然”和諧統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，并建立科學(xué)的世界觀和方法論。

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Design and Practice of Core Curriculum of Advanced Plant Physiology from Perspective of Moral Education

Abstract：The construction of core courses plays a crucial role in graduate education. Advanced Plant Physiology was taken as an example to analyzed the position and role of this course in graduate education. Adhering to the core concept of “building morality and cultivating people”， put forward the idea of core curriculum construction. This idea run through ideological and political education through the whole course teaching， and constrycted online teaching resources by introducing national quality courses， relevant teaching videos， original teaching resources， the latest scientific research achievements， etc.The online and offline blended teaching model was adoptedto improve， the teaching quality through full process evaluation and diversified assessment methods. By integrating professional knowledge with ideological and political education through the above course construction， effectively improving the comprehensive quality of graduate students.

Keywords：Advanced Plant Physiology; moral education;online and offline blended teaching mode; diversified assessment