“消防工程導(dǎo)論”思政元素的挖掘和思政課程設(shè)計(jì)

摘" 要：課程思政作為一種將思想政治元素融入專業(yè)教學(xué)過程的教學(xué)理念，在高校的教育教學(xué)中發(fā)揮著重要作用?！跋拦こ虒?dǎo)論”作為消防工程專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在本課程中開展思政教育對引導(dǎo)學(xué)生全面了解消防工程專業(yè)發(fā)展歷史，正確認(rèn)識消防工程專業(yè)的使命擔(dān)當(dāng)，勵(lì)志成為一名優(yōu)秀的消防專業(yè)高級人才具有重要意義。文章深挖“消防工程導(dǎo)論”課程中所蘊(yùn)涵的家國情懷、工匠精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識和創(chuàng)新精神等思政元素，將思政元素和專業(yè)知識傳授有機(jī)融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)和愛國情懷，樹立崇高的職業(yè)理想和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德品質(zhì)，以達(dá)到“立德樹人”的教育目的。

關(guān)鍵詞：消防工程；思政課程；愛國情懷；工匠精神；創(chuàng)新精神

中圖分類號：G642" " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " 文章編號：1673-7164（2024）18-0120-04

一、課程思政的由來及其重要性

“課程思政”最早是2014年由上海市委市政府提出的一種教育理念，其提倡將思想政治元素有機(jī)融合到各個(gè)專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，潛移默化地進(jìn)行思政輸出，從而達(dá)到潤物細(xì)無聲的教育效果。2017年12月4日頒布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》對“課程思政”進(jìn)行了專業(yè)化的定義，即梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。高校的思政課程以專業(yè)課程作為媒介，應(yīng)充分挖掘?qū)I(yè)課程在知識體系中所蘊(yùn)含的思政元素，將優(yōu)秀的思想品德、卓越的政治思想以及崇高的職業(yè)理想、專業(yè)精神融入專業(yè)課程的教授過程中，將我國社會(huì)主義德育教育滲透專業(yè)課程的教學(xué)過程中，發(fā)揮所有專業(yè)課程的育人功能，落實(shí)教師的育人職責(zé)，把“立德樹人”工作貫穿教育教學(xué)全過程。［1］課程思政是進(jìn)一步深化高校思想政治教育教學(xué)的重要路徑，也是當(dāng)前全面加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治教育工作的一項(xiàng)十分重要而緊迫的任務(wù)。

二、“消防工程導(dǎo)論”開設(shè)思政課程的意義

消防工程是主要掌握火災(zāi)科學(xué)基本理論、消防法規(guī)、防滅火工程技術(shù)、火災(zāi)調(diào)查、滅火救援等方面的技術(shù)和知識，具備從事建筑防火設(shè)計(jì)、消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)、消防工程施工與管理、消防工程檢測與維保、消防技術(shù)咨詢與評估、消防檢查與監(jiān)督和單位消防安全管理的創(chuàng)新型、復(fù)合型高級消防工程專業(yè)人才?！跋拦こ虒?dǎo)論”是消防工程專業(yè)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程系統(tǒng)介紹了消防工程學(xué)科發(fā)展概況、火災(zāi)科學(xué)基礎(chǔ)、火災(zāi)探測基礎(chǔ)、建筑消防、隧道及地下工程消防、工業(yè)消防、城市消防以及森林與草原消防等消防技術(shù)基礎(chǔ)知識，也結(jié)合案例簡明扼要地總結(jié)了消防安全管理、消防科技與經(jīng)濟(jì)以及消防文化與教育等內(nèi)容［2］。作為消防工程專業(yè)的本科教學(xué)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，“消防工程導(dǎo)論”是老師給學(xué)生全面介紹消防專業(yè)發(fā)展歷史，介紹火災(zāi)科學(xué)基礎(chǔ)，防、滅火技術(shù)的基礎(chǔ)專業(yè)，法律法規(guī)等概況，是引導(dǎo)學(xué)生全面了解消防工程專業(yè)發(fā)展歷史，正確認(rèn)識消防工程專業(yè)的社會(huì)使命擔(dān)當(dāng)，以及勵(lì)志成為一名優(yōu)秀的消防專業(yè)高級人才的教學(xué)載體。因此，深挖“消防工程導(dǎo)論”課程的思政元素，將思政元素和專業(yè)知識傳授有機(jī)融合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入高校專業(yè)課程的教學(xué)，不僅有益于學(xué)生形成崇高的職業(yè)理想和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德品質(zhì)，更有助于增強(qiáng)大學(xué)生同祖國同呼吸，共命運(yùn)的愛國情懷，堅(jiān)定為發(fā)展祖國而發(fā)奮圖強(qiáng)的信心。

三、“消防工程導(dǎo)論”的思政元素挖掘

（一）家國情懷

家國情懷是中華民族特有的一種文化情懷，曾經(jīng)挽救中華民族于危亡，也幫助中華民族取得過令全世界矚目的輝煌。當(dāng)中華民族歷經(jīng)磨難再次迎來走向輝煌的契機(jī)時(shí)，家國情懷依舊是最強(qiáng)大的精神動(dòng)力和民族凝聚力的源泉。［3］胸懷祖國、熱愛祖國、服務(wù)人民是青年學(xué)生家國情懷的根本體現(xiàn)，將家國情懷融入高校思政教育之中無疑將會(huì)為大學(xué)生的意識形態(tài)發(fā)展樹立一盞指路明燈，幫助教育者更好地引導(dǎo)大學(xué)生意識形態(tài)健康發(fā)展，同時(shí)家國情懷的融入也會(huì)更好地喚醒沉睡于大學(xué)生內(nèi)心深處的民族意識，激發(fā)大學(xué)生的愛國之心和奮斗意識。

（二）工匠精神

工匠精神見諸經(jīng)史子集，匠人存在于市集工坊之中?！叭缜腥绱?，如琢如磨”。工匠精神是一種優(yōu)秀的中華民族氣質(zhì)。習(xí)近平總書記在2020年指出“大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神，激勵(lì)更多勞動(dòng)者特別是青年一代走技能成才、技能報(bào)國之路，培養(yǎng)更多高技能人才和大國工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家提供有力人才保障”。［4］弘揚(yáng)“工匠精神”、厚植工匠文化、培育大國工匠已上升為國家意志和社會(huì)共識，培養(yǎng)具有工匠精神的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，已成為高等院校立德樹人的標(biāo)桿和靈魂。［5］在現(xiàn)代社會(huì)，工匠精神更體現(xiàn)了精益求精、不斷追求卓越的工作態(tài)度和工作風(fēng)格。培養(yǎng)和傳承工匠精神，提升職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求和趨勢。而將工匠精神融入消防工程導(dǎo)論的課程中，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和理論水平，也可以培養(yǎng)他們的細(xì)心、耐心和熱情，在工作中追求卓越，注重細(xì)節(jié)，從而為未來的職業(yè)發(fā)展奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。消防工程專業(yè)的工作包括消防設(shè)計(jì)，消防施工，消防檢測，消防審批和消防驗(yàn)收。消防工程的各項(xiàng)工作中都亟須以工匠精神為指引。如消防設(shè)計(jì)過程中，對設(shè)計(jì)方案精益求精，在施工過程中對施工質(zhì)量卓越追求，消防檢測時(shí)的一絲不茍，消防審批和驗(yàn)收過程中的嚴(yán)謹(jǐn)專業(yè)都是工匠精神的體現(xiàn)。將工匠精神融入消防工程導(dǎo)論課程中，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和理論水平，也可以培養(yǎng)其細(xì)心、耐心和熱情，讓學(xué)生在工作中追求卓越，從而為未來的職業(yè)發(fā)展奠定更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）責(zé)任擔(dān)當(dāng)

責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識教育是思想政治教育的核心內(nèi)容之一，青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國家就有前途，民族就有希望。青年人是祖國的未來，是民族的繼承人，他們將決定祖國的命運(yùn)。大學(xué)生作為青年中的佼佼者，應(yīng)堅(jiān)定自己的理想理念，牢記自己的歷史使命。因此，大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感將關(guān)系到全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程，關(guān)系到我們在多大程度上肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。［6-7］加強(qiáng)大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識教育是中國特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的客觀要求，也是滿足大學(xué)生自身成長成才需求和期待的現(xiàn)實(shí)需要。

責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識教育是一項(xiàng)長期的育人過程，需要潛移默化，潤物細(xì)無聲地影響。將責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識有機(jī)融入“消防工程導(dǎo)論”的教學(xué)過程中，對于正處于心理建設(shè)發(fā)展、世界觀價(jià)值觀形成的大學(xué)生而言至關(guān)重要。消防安全直接關(guān)系人民生命安全、財(cái)產(chǎn)安全的大問題，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻牢記“安全就是效益”“消防工作是其他工作的保障”。作為消防工程專業(yè)人才要具備“居安思危，警鐘長鳴，防患于未然”的擔(dān)當(dāng)意識。將這種責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識有機(jī)融入“消防工程導(dǎo)論”的教學(xué)過程中，有助于大學(xué)生形成正確的“三觀”。

（四）創(chuàng)新精神

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?？萍紕?chuàng)新能力是綜合國力競爭的決定性因素，在激烈的國際競爭面前，科技創(chuàng)新是突破破解“卡脖子”難題，強(qiáng)化國家戰(zhàn)略科技力量的關(guān)鍵因素。因此，教師在進(jìn)行授課中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮高校創(chuàng)新陣地的“主戰(zhàn)場”。［2］大學(xué)生的創(chuàng)新精神來源于廣博而前沿的知識體系，需要打破常規(guī)的思維方式及樹立勇于實(shí)踐的創(chuàng)新勇氣，而這些能力和素質(zhì)的培養(yǎng)要重新設(shè)計(jì)和編排教學(xué)內(nèi)容。在消防工程專業(yè)中新型消防器械的研發(fā)，新型智能傳感器的應(yīng)用等消防安全技術(shù)的創(chuàng)新可促進(jìn)消防安全事業(yè)的發(fā)展；又如消防人員救援裝備創(chuàng)新，可大大提高消防救援人員的安全保障；消防滅火劑的創(chuàng)新，提高特種火災(zāi)的滅火效率等。消防工程專業(yè)的創(chuàng)新精神可落實(shí)到消防工程專業(yè)的各個(gè)方面，因此，教師在進(jìn)行授課時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)揮高校創(chuàng)新陣地的“主戰(zhàn)場”。

四、“消防工程導(dǎo)論”思政課程的設(shè)計(jì)

（一）消防工程學(xué)科發(fā)展與概況的思政課程設(shè)計(jì)

通過“國內(nèi)外典型案例+視頻影像+啟發(fā)式教學(xué)方法”，課上播放《消防工程學(xué)科發(fā)展與概況》視頻介紹相關(guān)背景，首先讓學(xué)生對消防工程專業(yè)的消防工程專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、消防工程專業(yè)發(fā)展史，內(nèi)容內(nèi)涵形成初步的了解。通過播放火災(zāi)產(chǎn)生及消防滅火的視頻，讓學(xué)生深刻理解消防工程專業(yè)所具備的作用意義，也讓學(xué)生深刻理解自己所承擔(dān)的使命擔(dān)當(dāng)。通過引入“勘察大師”“大國工匠”和“時(shí)代楷模”等先進(jìn)事跡，引導(dǎo)學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任感、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，將所學(xué)知識運(yùn)用于消防安全建設(shè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

（二）火災(zāi)科學(xué)基礎(chǔ)和火災(zāi)探測基礎(chǔ)的思政課程設(shè)計(jì)

通過“線上線下混合+深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握傳熱學(xué)基礎(chǔ)、燃燒學(xué)基礎(chǔ)、火災(zāi)探測基本原理。在課堂教學(xué)中引入火災(zāi)傳播傳熱的動(dòng)畫視頻，配合實(shí)物展示或者模擬重現(xiàn)，給學(xué)生以直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生對實(shí)際消防中存在的傳熱學(xué)原理進(jìn)行理解和消化，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，在課堂上引入燃燒學(xué)基礎(chǔ)的前沿知識，如中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)肖華華教授創(chuàng)新性地提出預(yù)混氫氣爆炸中的扭曲“郁金香火焰”，為氫氣以及摻氫燃料的燃燒研究作出了巨大貢獻(xiàn)。又如范維澄院士在火災(zāi)安全科學(xué)與工程的研究做了許多開創(chuàng)性的工作，在國際火災(zāi)科學(xué)界也發(fā)揮了重要作用。教學(xué)從學(xué)術(shù)前沿引導(dǎo)，理論知識講解、到工程實(shí)踐應(yīng)用，提升學(xué)生的科學(xué)精神、工程素養(yǎng)、創(chuàng)新意識和終身學(xué)習(xí)能力。

（三）建筑消防和工業(yè)消防的思政課程設(shè)計(jì)

通過“工程案例+視頻影像+研討式課堂”的方法，講授建筑火災(zāi)特性與危害、工業(yè)火災(zāi)和特點(diǎn)以及消防的難點(diǎn)、建筑消防和工業(yè)消防的系統(tǒng)組成和消防設(shè)計(jì)要點(diǎn)。如在課堂上重點(diǎn)引入超高型建筑的消防圖紙作為分析案例，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論建筑火災(zāi)的產(chǎn)生原因，傳播路徑，設(shè)置研討課堂討論“我的建筑消防設(shè)計(jì)方案”，從建筑消防的特性和特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與討論探究問題的根源，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的創(chuàng)新意識。如在課堂上插入電影《烈火英雄》中的片段，讓學(xué)生直觀感受石油火災(zāi)的火災(zāi)特點(diǎn)和滅火方式，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)，探究解決特種工業(yè)場所的消防要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的創(chuàng)新意識。

（四）消防科技與經(jīng)濟(jì)、消防文化與教育的課程思政設(shè)計(jì)

采用“線上線下混合+深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)了解消防科技的現(xiàn)狀、發(fā)展及展望，掌握消防文化的內(nèi)涵和作用。如在課堂上播放新型消防滅火劑全氟己酮的研發(fā)、研制、推廣應(yīng)用等視頻，讓學(xué)生直觀感受科技改變世界的力量，引導(dǎo)學(xué)生思考科技創(chuàng)新的魅力。如以消防知識宣傳與普及為主題，設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)走上講臺(tái)分享消防知識宣傳活動(dòng)的方案和策劃，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考和主動(dòng)作為。在課堂上播放《大國工匠》紀(jì)錄片，培養(yǎng)學(xué)生愛業(yè)敬崗、精益求精和勤于創(chuàng)新的新代工匠精神，激發(fā)學(xué)生投身消防安全建設(shè)和管理事業(yè)的責(zé)任心和使命感，為建設(shè)平安中國作貢獻(xiàn)。

五、結(jié)語

總之，“消防工程導(dǎo)論”是消防工程專業(yè)的本科生所學(xué)習(xí)的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是引導(dǎo)學(xué)生全面了解消防工程專業(yè)發(fā)展歷史，正確認(rèn)識消防工程專業(yè)的使命擔(dān)當(dāng)?shù)慕虒W(xué)載體。挖掘“消防工程導(dǎo)論”課程中所蘊(yùn)含的家國情懷、工匠精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新精神等思政元素，并通過工程案例、名人事跡、動(dòng)畫視頻、深度學(xué)習(xí)和研討式課堂等教學(xué)方式，將思政元素和專業(yè)知識傳授有機(jī)融合，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入消防專業(yè)的課程教學(xué)中，促使大學(xué)生樹立崇高的職業(yè)理想和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德品質(zhì)，形成大學(xué)生同祖國同呼吸，共命運(yùn)的愛國情懷，從而實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 陶愛萍. 思想政治教育目標(biāo)管理的理論支點(diǎn)與實(shí)踐路徑［J］. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2023，20（12）：119-123.

［2］ 雷朝滋. 共探協(xié)同育人新生態(tài)共謀科創(chuàng)發(fā)展新格局［J］. 中國科技產(chǎn)業(yè)，2022（10）：11.

［3］ 王秋玉. 高校思政教育融入家國情懷的必要性及策略［J］. 黑河學(xué)院學(xué)報(bào)，2023（11）：60-66.

［4］ 習(xí)近平. 在全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上的講話［EB/OL］. （2020-11-24）. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/moe _176/202011/t20201125_501538.html.

［5］ 胡瑩，曾友州. 工匠精神融入“數(shù)字電子技術(shù)”課程教學(xué)改革思考［J］. 教育科學(xué)論壇，2023（11）：40-44.

［6］ 徐福祥，孫瑋. 新時(shí)代大學(xué)生擔(dān)當(dāng)意識教育的理論探究［J］. 學(xué)校黨建與思想教育，2022（14）：39-41.

［7］ 田珂鳴，杜亞麗. 新時(shí)代大學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識培育［N］. 山西科技報(bào)，2022-09-12（A06）.

（責(zé)任編輯：陳華康）