“雙減”和新課標(biāo)視域下初中音樂大單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究

蔡小月

摘? 要：以“雙減”政策為背景，初中音樂課堂設(shè)計(jì)大單元作業(yè)是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的新思路。一方面，大單元作業(yè)能整合單元整體培養(yǎng)目標(biāo)，融入新的評(píng)價(jià)方式和教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生出現(xiàn)低效完成作業(yè)的現(xiàn)象，從而達(dá)到減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的目的;另一方面，大單元作業(yè)能夠從總體的作業(yè)目標(biāo)上關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)融合的整體性，以作業(yè)內(nèi)容為基礎(chǔ)，關(guān)注學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，從作業(yè)評(píng)價(jià)層面上分析，能注重學(xué)生自我習(xí)慣的養(yǎng)成過程，充分發(fā)揮課后作業(yè)、課堂作業(yè)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;新課標(biāo);初中音樂;大單元;作業(yè)設(shè)計(jì)

* 本文系2022年度福建省中青年教師教育科研項(xiàng)目（基礎(chǔ)教育研究專項(xiàng)）“‘雙減+新課標(biāo)指導(dǎo)下初中音樂大單元作業(yè)設(shè)計(jì)研究”（課題編號(hào)：JSZJ22132）（福建教育學(xué)院資助）的研究成果。

2021年，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，即“雙減”政策?！半p減”政策是針對(duì)當(dāng)前義務(wù)教育階段所提出的新要求、新規(guī)定，要做到兩個(gè)減法。首先減輕學(xué)生當(dāng)前存在的作業(yè)負(fù)擔(dān)，其次減輕學(xué)生的校外培訓(xùn)和輔導(dǎo)負(fù)擔(dān)。

初中音樂教師要主動(dòng)深入探究“雙減”政策，了解其意義，并將此作為后續(xù)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)，審視當(dāng)前單元作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題，并依據(jù)問題提出解決措施和方法，充分發(fā)揮初中音樂大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的育人性和教育價(jià)值。在新課標(biāo)下，作業(yè)已經(jīng)不再是課堂教學(xué)的附屬條件，要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，使作業(yè)融合學(xué)生的認(rèn)知能力。文章將分析設(shè)計(jì)大單元作業(yè)的意義、原則，并探究初中音樂課堂如何利用大單元作業(yè)設(shè)計(jì)落實(shí)“雙減”政策。

一、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)概述

（一）大單元作業(yè)設(shè)計(jì)意義

大單元作業(yè)設(shè)計(jì)有助于增強(qiáng)同一單元不同課時(shí)作業(yè)的結(jié)構(gòu)，單元作業(yè)能引導(dǎo)學(xué)生整體思考，也能有效增強(qiáng)學(xué)科知識(shí)之間的銜接性，在單元下設(shè)計(jì)不同的作業(yè)目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合不同類型，可以更好地實(shí)現(xiàn)作業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性與遞進(jìn)性，使學(xué)生能以單元為整體學(xué)習(xí)目標(biāo)，將單元學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)、作業(yè)以及教學(xué)資源相互聯(lián)合進(jìn)行系統(tǒng)性思考，共同發(fā)揮出教學(xué)與評(píng)價(jià)的協(xié)同作用，而不是單獨(dú)進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)。

大單元設(shè)計(jì)以單元為基本單位，在增強(qiáng)作業(yè)完成整體質(zhì)量的同時(shí)，更培養(yǎng)了教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的整體把握程度，這也是大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的最終價(jià)值。相對(duì)獨(dú)立課程作業(yè)設(shè)計(jì)而言，大單元具有系統(tǒng)性、綜合性、整體性等特征，單元視角下更有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以有效避免學(xué)科知識(shí)之間割裂的問題。依據(jù)初中音樂的學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，教師要從學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐性中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，建立大單元作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生的作業(yè)完成效率，這對(duì)學(xué)生后續(xù)發(fā)展具有重要意義。

（二）大單元作業(yè)設(shè)計(jì)原則

1. 多樣性原則

以“雙減”政策和新課程標(biāo)準(zhǔn)為核心，初中音樂教師在教學(xué)活動(dòng)中要達(dá)到“減負(fù)增效”的基本要求，讓學(xué)生能對(duì)音樂產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師要以大單元為基礎(chǔ)創(chuàng)新作業(yè)形式，不斷豐富作業(yè)形式，結(jié)合學(xué)生的不同需求確立教學(xué)內(nèi)容。

2. 層次性原則

初中音樂的教學(xué)活動(dòng)要適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，因此，教師必須遵循以學(xué)生為主的觀念，作業(yè)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的意愿，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性。學(xué)生的接受能力與認(rèn)知能力存在差異，教師要據(jù)此對(duì)單元的層次性進(jìn)行劃分，針對(duì)音樂素養(yǎng)強(qiáng)的學(xué)生，教師要進(jìn)行拓展練習(xí)，面對(duì)學(xué)困生，教師要調(diào)整作業(yè)難度，幫助學(xué)生鞏固過往所學(xué)，使每名學(xué)生都能在寬松、愉悅的氛圍中感受音樂的魅力，在音樂課程中獲得進(jìn)步。

二、“雙減”和新課標(biāo)視域下初中音樂大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的問題

（一）作業(yè)完成效果較差

在“雙減”政策以及新課程標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)落實(shí)的過程中，如何減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是教師要重點(diǎn)考慮的問題，但大部分初中音樂教師在落實(shí)“雙減”政策時(shí)都會(huì)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)依舊以學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握為主，憑借課上講授課后練習(xí)的形式，不斷讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，這與“雙減”政策所提出的內(nèi)容相違背，會(huì)進(jìn)一步增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。而且教師所設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容也過于統(tǒng)一、呆板，與學(xué)生活潑好動(dòng)的基本天性相違背。此外，一部分家長為了避免學(xué)生輸在“起跑線”，在課后常為學(xué)生報(bào)各類興趣班，雖然這對(duì)音樂的學(xué)習(xí)有幫助，但過猶不及，教師要關(guān)注此類學(xué)生，若學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，教師要適當(dāng)讓學(xué)生休息，若學(xué)生在課堂中呈現(xiàn)出身心疲憊的狀態(tài)，對(duì)初中音樂這一門學(xué)科興趣喪失，也就無法發(fā)揮出作業(yè)效果。

（二）作業(yè)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

目前，絕大多數(shù)初中音樂教師設(shè)計(jì)作業(yè)依舊以口頭練習(xí)為主，形式十分單一，并未重視教材所列出的各類拓展知識(shí)，也沒有發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力等，學(xué)生對(duì)題目的理解不足，長此以往，學(xué)生則會(huì)對(duì)音樂作業(yè)應(yīng)付了事，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，從而學(xué)生也難以提升音樂素養(yǎng)。

（三）教師作業(yè)評(píng)價(jià)固化，評(píng)價(jià)方法陳舊

分析當(dāng)前初中生的特點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是十分敏感的。目前，部分教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依舊停留在優(yōu)、良、差等單一模式中，長此以往，學(xué)生無法體會(huì)到自身存在的不足，在學(xué)習(xí)上無法產(chǎn)生正確認(rèn)知，學(xué)習(xí)積極性也就無法提高，甚至?xí)a(chǎn)生一些挫敗心理，這對(duì)其后續(xù)長遠(yuǎn)發(fā)展有負(fù)面影響。

三、“雙減”和新課標(biāo)視域下初中音樂大單元作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

音樂是一門藝術(shù)性學(xué)科，能根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)確定教學(xué)的成果，教師要依據(jù)學(xué)生不同層次水平等進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生開展不同訓(xùn)練。教師開展大單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要面向全體學(xué)生，同時(shí)注重個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類音樂活動(dòng)，創(chuàng)造靈活多樣的作業(yè)形式，為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供空間，分梯度設(shè)計(jì)漸進(jìn)性作業(yè)內(nèi)容。

因此，初中音樂教師在進(jìn)行大單元作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，主要分為三個(gè)方面，分別是基礎(chǔ)訓(xùn)練、經(jīng)典音樂鑒賞、音樂創(chuàng)作。教師在開展基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)，要依據(jù)新課標(biāo)中提出的各類要求確立音樂練習(xí)措施，讓學(xué)生能通過訓(xùn)練鞏固本節(jié)課課堂內(nèi)容，以此提高課堂教學(xué)效率?；A(chǔ)性訓(xùn)練是對(duì)音樂基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固，有助于提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)。另外，教師也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞音樂作品，在經(jīng)典樂曲中開發(fā)學(xué)生潛能，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)發(fā)展有重要意義。音樂大單元作業(yè)設(shè)計(jì)也要培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，教師在開展設(shè)計(jì)時(shí)要布置一些創(chuàng)造性的作業(yè)，讓學(xué)生能感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

比如，在教學(xué)《歌唱祖國》這節(jié)課后，教師要依據(jù)本單元主要內(nèi)容設(shè)置課時(shí)作業(yè)，也要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的興趣愛好。例如，A：隨著音樂哼唱歌曲，以身體動(dòng)作表達(dá)對(duì)音樂的感受，盡量完整地演唱歌曲。B：與小組內(nèi)的成員合作，利用不同的演唱形式表演歌曲。C：與朋友、家人交流《歌唱祖國》創(chuàng)作的歷史背景故事，并選擇合適的場(chǎng)合表演歌曲。之后引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，演唱時(shí)是否有肢體動(dòng)作，是否演唱完整，能否與他人共同演唱等，以此考查學(xué)生是否熟悉歌曲的旋律，這樣做有利于促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)音樂表現(xiàn)力，進(jìn)行合作，表達(dá)了對(duì)祖國的熱愛之情。

（二）突出表現(xiàn)環(huán)節(jié)

由于學(xué)生年齡偏小，他們更喜歡多姿多彩的音樂課堂，希望能展現(xiàn)自身，獲得他人的贊美與認(rèn)可。教師在設(shè)計(jì)大單元作業(yè)時(shí)，要給予學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)造許多展示平臺(tái)，讓學(xué)生能盡顯自身音樂才華。音樂課程具有實(shí)踐性的特點(diǎn)，如果只通過聆聽形式無法落實(shí)提高學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的目的，因此也要講求讓學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)，學(xué)生在親身參與實(shí)踐活動(dòng)中，能獲得對(duì)音樂的直接經(jīng)驗(yàn)并產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，以此能更好地掌握技能，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

比如，在一個(gè)單元教學(xué)結(jié)束后，教師要注重單元檢測(cè)作業(yè)的設(shè)計(jì)，整合所有內(nèi)容的同時(shí)讓學(xué)生積極踴躍地表現(xiàn)自身，也可以采用小組合作的形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，例如，設(shè)置主題活動(dòng)“愛國情懷”，讓學(xué)生選擇本單元的一首曲目，教師安排不同的環(huán)節(jié)，“聆聽歌曲猜歌名”“自制樂器樂創(chuàng)作”“深情演唱表熱愛”等，以此檢測(cè)學(xué)生的綜合水平，使學(xué)生再度感受音樂，啟發(fā)學(xué)生的二度思考，打破學(xué)科之間存在的壁壘，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的表現(xiàn)能力，讓學(xué)生真正把知識(shí)學(xué)會(huì)，并運(yùn)用在實(shí)際生活中。

除此以外，教師也可以定期依據(jù)學(xué)生喜愛競爭的心理特點(diǎn)組織比賽，比如音樂演奏等比賽，以檢驗(yàn)每一單元的教學(xué)成果，教師在開展大單元作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)也要逐步放寬條件，使學(xué)生能自由發(fā)揮，選擇曲目，給予學(xué)生更多自由的空間，更好地策劃自己的演出。比如，在學(xué)習(xí)完有關(guān)民族歌曲的演奏后，要以民族歌曲為主題設(shè)立演唱會(huì)，學(xué)生進(jìn)行演奏，教師以此驗(yàn)收學(xué)習(xí)成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并做到改進(jìn)。

（三）關(guān)注思維意識(shí)培養(yǎng)

教育的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維方法以及相應(yīng)能力，音樂雖然是一門藝術(shù)性學(xué)科，同樣要求學(xué)生體現(xiàn)出才能，包括鑒賞音樂能力以及創(chuàng)作思維方式等，這要求學(xué)生能研究各類音樂作品，從而理解作曲家在創(chuàng)作過程中的心靈感悟，以及演唱者如何通過技巧感體現(xiàn)曲目情感。音樂教學(xué)要注重豐富的文化歷史，讓學(xué)生擁有審美體驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂文化的多樣性認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建出和諧社會(huì)。為此，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)結(jié)合文化背景，傳達(dá)精神內(nèi)涵。為有效培養(yǎng)學(xué)生的思維意識(shí)，教師可以借助我國歷史發(fā)展中的優(yōu)秀音樂文化，比如以戲劇的發(fā)展角度出發(fā)，探究戲劇中所傳達(dá)出的文化內(nèi)涵以及源遠(yuǎn)流長的歷史，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)，了解音樂的發(fā)展進(jìn)程，以此構(gòu)建思維結(jié)構(gòu)。

除此以外，研究此類內(nèi)容也可以利用不同音樂文化之間對(duì)比的形式，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)正在逐步普及，其中包含著更多的教育資源、信息量，這些都給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來了極大的便利，教師可以讓學(xué)生在課下查閱有關(guān)資料，了解不同國家的音樂發(fā)展歷史以及相應(yīng)的歌曲演唱技巧，讓學(xué)生能主動(dòng)了解絢爛多彩的音樂文化，培養(yǎng)學(xué)生的音樂思維，促進(jìn)學(xué)生掌握演唱的基本能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這樣做，學(xué)生也能從研究角度探究一些傳統(tǒng)音樂戲劇，如此能夠更好地掌握演唱方法，同時(shí)這也能為學(xué)生的思維發(fā)展起到啟發(fā)作用。

學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段的發(fā)展，已經(jīng)具備了初步的音樂思維意識(shí)以及鑒賞能力，因此，教師在初中音樂教學(xué)活動(dòng)中，要集合人文知識(shí)和相應(yīng)典故，引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國音樂的經(jīng)典作品，促使學(xué)生做好知識(shí)積累，讓學(xué)生具有審美能力，轉(zhuǎn)變音樂思維，提升音樂素養(yǎng)。比如，在教學(xué)“八音之樂”這一單元中，其中包含五首作品，更多的是民族音樂，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國的熱愛，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民族音樂的文化理解，因此，每一項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)都要有明確且直觀簡單的理念，以提升學(xué)生的核心素養(yǎng);要引導(dǎo)學(xué)生感受民族樂器中的不同特色以及民族樂器中常見的表現(xiàn)手法，欣賞不同地區(qū)的民族樂曲，深度把握音樂文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，筑牢中華民族文化共同體意識(shí)。教師布置的作業(yè)要符合大單元設(shè)計(jì)的初衷，例如，上交MP4格式的音頻，內(nèi)容包括演唱、跟隨音樂拍節(jié)奏鼓點(diǎn)、設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作等，加強(qiáng)實(shí)踐性操練，使音樂真正回歸到生活中，更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，“雙減”政策以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)是教育改革中的必然趨勢(shì)，作為初中音樂教師，要響應(yīng)國家頒布的各類政策要求，積極將時(shí)間和精力投入在有關(guān)政策的落實(shí)活動(dòng)中，真正做到以學(xué)生為核心，不斷優(yōu)化大單元作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，發(fā)揮出作業(yè)的實(shí)際效果，達(dá)到減負(fù)控量的目的，尊重學(xué)生之間存在的差異性，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，也可以確立各類實(shí)踐類作業(yè)，注重日常生活以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互融合，增強(qiáng)作業(yè)實(shí)用性，為學(xué)生后續(xù)身心全面、健康、穩(wěn)定的發(fā)展創(chuàng)造條件。

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（責(zé)任編輯：石子靜）