“雙減”背景下利用信息技術(shù)助力初中生家校共育的優(yōu)化措施

胡兆勛

摘? 要：在當(dāng)前“雙減”政策背景下，教育領(lǐng)域正面臨前所未有的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。隨著社會(huì)的快速發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)成為推動(dòng)教育變革的重要力量，為家庭和學(xué)校之間的溝通和合作提供了新的方式和工具。文章研究利用信息技術(shù)助力初中生家校共育的策略，探討如何通過信息技術(shù)手段解決家校共育中的問題，提高家校互動(dòng)和合作的效果，為構(gòu)建和諧發(fā)展的家校共育關(guān)系貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策;信息技術(shù);家校共育

* 本文系2023年度廊坊市“十四五”教育技術(shù)研究課題“‘雙減視域下，信息技術(shù)針對(duì)初中生家校共育的有效性策略研究”（課題編號(hào)：Ljjskt202319）的研究成果。

一、“雙減”背景下信息技術(shù)融入家校共育的意義

（一）全程關(guān)注學(xué)生成長，促進(jìn)綜合發(fā)展

在家校共育中，信息技術(shù)可以通過個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)和應(yīng)用程序，為每個(gè)學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得更高效和有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。家長和教師也可以通過監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成績(jī)情況，實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難題，提升學(xué)習(xí)成績(jī)。而且，學(xué)?？梢岳眯畔⒓夹g(shù)建立家校共享的教育資源平臺(tái)，家長和教師可以共享各自的教育資源和經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒和學(xué)習(xí)，家長可以通過在線平臺(tái)了解學(xué)校的教育政策和教學(xué)計(jì)劃，參與學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和家長會(huì)議，與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。

（二）形成強(qiáng)大育人合力，鞏固育人效果

傳統(tǒng)的家校聯(lián)系主要依賴于家長與教師之間的面對(duì)面溝通，但受時(shí)間和空間的限制，家長難以全程了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。而借助信息技術(shù)，家長可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)展和表現(xiàn)，與教師進(jìn)行即時(shí)交流。這樣一來，家長能夠更好地參與孩子的學(xué)習(xí)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予支持和指導(dǎo)，形成家校共同努力的育人合力。而且信息技術(shù)的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)校與外部資源的共享互動(dòng)，通過建立學(xué)校與家庭、社區(qū)等相關(guān)方的信息共享平臺(tái)，可以將學(xué)校的育人資源與社會(huì)各界的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，為學(xué)生提供更多元化、實(shí)踐性的教育資源和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸到真實(shí)的社會(huì)環(huán)境和實(shí)際問題，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展空間，鞏固育人效果。

（三）跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展要求，拓展育人思路

隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的變革，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生的需求。信息技術(shù)的應(yīng)用可以提供更加個(gè)性化和多樣化的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣特點(diǎn)。同時(shí)，信息技術(shù)也為家長和教師提供了更多的教育資源和教學(xué)工具，幫助他們更好地指導(dǎo)和教育學(xué)生，這種與時(shí)代發(fā)展保持同步的育人方式，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，使他們能夠適應(yīng)未來社會(huì)的需求。此外，通過信息技術(shù)平臺(tái)，家長和教師可以共同關(guān)注學(xué)生的身心健康、興趣愛好、社交能力等方面的發(fā)展，共同合作制訂個(gè)性化的發(fā)展計(jì)劃，幫助學(xué)生在學(xué)業(yè)、體育、藝術(shù)等方面全面發(fā)展，培養(yǎng)出更加全面和具有創(chuàng)造力的新一代人才。

二、家校協(xié)同育人存在的問題

（一）學(xué)校積極性不高

目前，一些學(xué)校在家校協(xié)同育人中往往缺乏明確的指導(dǎo)和支持，導(dǎo)致教師和學(xué)校管理層不夠了解該工作的重要性和具體做法，且缺乏相關(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)，使學(xué)校在家校協(xié)同育人方面的積極性受到了限制。而且，家校協(xié)同育人需要學(xué)校提供相關(guān)資源和支持，包括人力、物力和技術(shù)支持等。然而，一些學(xué)?？赡苡捎谫Y源有限或是其他原因，無法提供足夠的支持，導(dǎo)致學(xué)校在家校協(xié)同育人方面的積極性不高。而且教師在教學(xué)工作之外，還需要參與家校協(xié)同育人工作，面臨教學(xué)任務(wù)的壓力和學(xué)生個(gè)體差異的挑戰(zhàn)，一些教師可能沒有足夠的時(shí)間和精力投入家校協(xié)同育人工作中，從而影響了學(xué)校在家校協(xié)同育人方面的整體表現(xiàn)。

（二）家長信息素養(yǎng)不足

信息素養(yǎng)是指人們?cè)谛畔r(shí)代中獲取、評(píng)估、使用和傳播信息的能力。在當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，信息爆炸的時(shí)代已經(jīng)來臨，信息素養(yǎng)不僅是個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ)，也是社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)力量。在信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為家庭生活和教育的重要組成部分，但一些家長可能缺乏對(duì)信息技術(shù)的了解和應(yīng)用能力，無法有效地利用信息技術(shù)與學(xué)校進(jìn)行溝通和合作，這限制了家校協(xié)同育人的發(fā)展。信息技術(shù)也為家校共育提供了豐富的學(xué)術(shù)和教育資源，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、教育軟件和電子教材等，然而許多家長缺乏對(duì)這些資源的了解，無法為孩子提供必要的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)，限制了家校共育的效果。

（三）家校溝通渠道不暢

傳統(tǒng)的家長會(huì)議或家訪方式存在時(shí)間和空間限制，無法滿足家長和學(xué)校之間頻繁的溝通需求。家長和學(xué)校常常缺乏一個(gè)有效的溝通平臺(tái)，導(dǎo)致雙方無法及時(shí)、便捷地溝通。而且，在家校協(xié)同育人中，溝通方式的靈活多樣性是非常重要的，然而一些家長和學(xué)?？赡苤徊捎脗鹘y(tǒng)的面對(duì)面交流方式，而忽視了其他形式的溝通方式，造成了溝通方式的單一，無法滿足家長和學(xué)校之間的不同需求和偏好。另外，溝通是一門藝術(shù)，需要家長和學(xué)校具備一定的溝通意識(shí)和技巧，但一些家長可能缺乏傾聽和理解的能力，只是單向地傳遞信息，而忽視了與學(xué)校的互動(dòng)和合作，同樣學(xué)校也可能沒有充分傾聽和回應(yīng)家長的意見和建議，導(dǎo)致家長的溝通積極性下降。

（四）育人方法不夠科學(xué)

育人方法要講求科學(xué)性，但一些家長和學(xué)校十分缺乏對(duì)科學(xué)育人理念和方法的了解和認(rèn)識(shí)，仍持有傳統(tǒng)的教育觀念，重視記憶和應(yīng)試能力的培養(yǎng)，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問題的能力等方面，導(dǎo)致了育人方法的不科學(xué)和不全面。每個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，然而家長和學(xué)校常常沒有充分考慮到這一點(diǎn)，采用了“一刀切”的教育方式，無法滿足不同學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力下降。此外，在家校協(xié)同育人中，評(píng)價(jià)和反饋是非常重要的環(huán)節(jié)，但現(xiàn)在家校育人模式缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，家長和學(xué)校過于注重成績(jī)和考試，而忽視了對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)，無法真正了解學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足，不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、“雙減”背景下信息技術(shù)融入家校共育的優(yōu)化策略

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，提升技術(shù)能力

傳統(tǒng)的家校育人觀念強(qiáng)調(diào)了學(xué)校和家庭在教育中的分工，認(rèn)為學(xué)校負(fù)責(zé)教學(xué)，家庭負(fù)責(zé)生活照顧，兩者之間缺乏有效的互動(dòng)和合作，這種觀念忽視了家庭和學(xué)校之間的互補(bǔ)性，無法充分發(fā)揮家校共育的潛力。且以往的家校育人觀念對(duì)家長的期望過高，給家長增加了過多的壓力和責(zé)任，家長往往承擔(dān)著孩子的教育成就和發(fā)展的全部責(zé)任，導(dǎo)致家長過度干預(yù)孩子的學(xué)習(xí)和生活，給孩子帶來過多的壓力。

“雙減”政策的實(shí)施為教育發(fā)展提出了許多新要求，家長和教師需要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知和理解，了解其在教育領(lǐng)域中的作用和價(jià)值，學(xué)校可以通過組織培訓(xùn)、開展講座等形式，提高家長和教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和運(yùn)用能力，從而更好地應(yīng)用信息技術(shù)來支持家校共育。而且，學(xué)?？梢灾朴喴环菪畔⒓夹g(shù)支持計(jì)劃，明確信息技術(shù)在家校共育中的應(yīng)用方式和目標(biāo)，該計(jì)劃應(yīng)包括家長和教師如何利用信息技術(shù)進(jìn)行教育資源的共享、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的跟蹤與評(píng)估等方面，指導(dǎo)家長和教師更好地利用信息技術(shù)來支持家校共育。

（二）建立個(gè)人檔案，尊重個(gè)性成長

在教學(xué)中利用信息技術(shù)建立一個(gè)全面的學(xué)生個(gè)人檔案系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育的關(guān)鍵步驟。這個(gè)系統(tǒng)不僅要記錄學(xué)生的基本信息和學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是詳細(xì)記錄他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等，從而為教師、家長和學(xué)生自己提供一個(gè)全方位了解和評(píng)估的基礎(chǔ)。通過大數(shù)據(jù)分析，教師和家長可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的成長軌跡，發(fā)現(xiàn)其潛力和需要改進(jìn)的地方。

在個(gè)人檔案的幫助下，學(xué)?？梢詫?shí)施個(gè)性化的教育方案，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需要制訂不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)。例如，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)特別感興趣的學(xué)生，教師可以為他們提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)和資源;對(duì)在某學(xué)科學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，可以制訂個(gè)性化的輔導(dǎo)計(jì)劃，幫助他們克服困難，這可以大幅提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（三）構(gòu)建溝通平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息共享

溝通在家校共育中是非常重要的一環(huán)，家長和學(xué)校之間的良好溝通可以促進(jìn)雙方的互動(dòng)和理解，促進(jìn)家長和教師互相了解學(xué)生的情況，包括學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、性格特點(diǎn)等。通過及時(shí)的溝通，家長和教師可以更好地掌握學(xué)生的需求和問題，為他們提供更有針對(duì)性的教育和關(guān)懷，從而實(shí)現(xiàn)家庭和學(xué)校之間的協(xié)同育人，共同關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，更好地幫助學(xué)生克服困難，實(shí)現(xiàn)自身的成長和發(fā)展。

在實(shí)踐中，學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)家校溝通平臺(tái)，如學(xué)校網(wǎng)站、手機(jī)應(yīng)用程序等，方便家長和教師之間的信息交流和溝通，這個(gè)平臺(tái)可以包括學(xué)校通知、學(xué)生作業(yè)、家?；?dòng)等功能，使家長可以隨時(shí)了解學(xué)校的最新動(dòng)態(tài)，與教師進(jìn)行溝通。另外，學(xué)校也可以利用信息技術(shù)，通過溝通平臺(tái)組織家?；?dòng)活動(dòng)，如線上家長會(huì)、主題講座、在線問答等，促進(jìn)家長與教師之間的交流與合作，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，提高家校共育的效果。

（四）延伸課堂教學(xué)，開展多元活動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往被限制在教室內(nèi)，主要依賴教師的講授和教科書的內(nèi)容，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接觸到的知識(shí)過時(shí)，無法緊跟科技發(fā)展和社會(huì)變革的步伐，不利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新精神。信息技術(shù)使學(xué)習(xí)不再局限于傳統(tǒng)的課堂。通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、視頻教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)室等技術(shù)手段，家長可以幫助學(xué)生在課后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)，探索更廣泛的知識(shí)領(lǐng)域。教師和家長可以利用這些工具為學(xué)生提供課外閱讀材料、補(bǔ)充視頻講座和互動(dòng)式練習(xí)，使學(xué)習(xí)變得更加靈活多樣。

每個(gè)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)能力都有所不同。多元活動(dòng)能夠提供更多選擇和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需求參與不同的活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。學(xué)校和家長可以組織各種在線和離線的教育活動(dòng)，如在線研討會(huì)、虛擬科技展覽、網(wǎng)絡(luò)安全教育課程、環(huán)境保護(hù)項(xiàng)目等。這些活動(dòng)旨在拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)他們的批判性思維能力和解決問題的能力。同時(shí)，通過參與這些活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中安全地學(xué)習(xí)和交流，從而增強(qiáng)了他們的數(shù)字素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)道德觀念。

（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，鞏固育人效果

評(píng)價(jià)機(jī)制可以為家長和教師提供一個(gè)共同的參考標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)雙方之間更好地合作。通過評(píng)價(jià)結(jié)果，家長可以了解孩子的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求，教師可以獲得家長的反饋和支持，實(shí)現(xiàn)家校協(xié)同育人。評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重公正性、科學(xué)性和透明性，既要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，又要符合教育教學(xué)的目標(biāo)和要求，同時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該及時(shí)反饋給家長和學(xué)生，讓他們了解自己的成績(jī)和進(jìn)步情況，促進(jìn)家校共同努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

基于此，學(xué)校應(yīng)該制訂科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，包括學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等，全面評(píng)估學(xué)生的發(fā)展情況，也可以引入信息技術(shù)手段，如在線測(cè)試、學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)分析等，為評(píng)價(jià)提供更多客觀數(shù)據(jù)支持。此外，學(xué)校要利用信息技術(shù)為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的評(píng)價(jià)反饋，通過學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好等個(gè)性特點(diǎn)，從而提供針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展?jié)撃堋?/p>

四、結(jié)語

初中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，家校共育，即家庭和學(xué)校之間的緊密合作與溝通，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的教育效果，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系和社會(huì)適應(yīng)能力。然而，在傳統(tǒng)的家校溝通模式下，信息傳遞存在時(shí)間和空間的限制，家長和教師之間的交流也不夠及時(shí)和全面。在“雙減”背景下，利用信息技術(shù)助力初中生家校共育是一種有效的策略，希望通過本研究，能夠?yàn)榇龠M(jìn)初中生家校共育的有效實(shí)施提供有益的借鑒和指導(dǎo)，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（責(zé)任編輯：向志莉）