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      基于新農(nóng)科背景的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)改造提升及實(shí)踐探索

      2024-06-25 09:28:42高世凱葛建坤王飛李彥彬李道西
      知識(shí)窗·教師版 2024年5期
      關(guān)鍵詞:新農(nóng)科人才培養(yǎng)

      高世凱 葛建坤 王飛 李彥彬 李道西

      摘要:水利是農(nóng)業(yè)的命脈,對(duì)保障國(guó)家糧食安全具有重要作用,而培養(yǎng)高質(zhì)量農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才是推動(dòng)農(nóng)業(yè)快速發(fā)展的重要措施。在新農(nóng)科建設(shè)背景下,為培養(yǎng)適合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要的人才,文章以華北水利水電大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)為例,分析農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)建設(shè)存在的問題,并提出實(shí)踐策略,旨在提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,為農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供參考。

      關(guān)鍵詞:新農(nóng)科;專業(yè)改造提升;農(nóng)業(yè)水利工程;人才培養(yǎng)

      一、農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)建設(shè)存在的問題

      (一)人才培養(yǎng)定位模糊,培養(yǎng)模式相對(duì)落后

      對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰、明確的問題,華北水利水電大學(xué)(以下簡(jiǎn)稱我校)在農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教學(xué)上缺乏對(duì)地方特色的體現(xiàn),在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)規(guī)范上缺乏與社會(huì)實(shí)際需求的聯(lián)系。校內(nèi)畢業(yè)去向問卷調(diào)查顯示,我校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后大部分往考研和考公的方向發(fā)展,真正從事本專業(yè)相關(guān)工作的畢業(yè)生占比不到20%。同時(shí),在農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中,工程教育的理念比較缺乏,校地、校企合作的培養(yǎng)方案在執(zhí)行過程中不能持續(xù)發(fā)展,各方對(duì)接不暢,導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱,沒有起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力的作用。

      (二)課程體系設(shè)置不合理,課程目標(biāo)脫離實(shí)際

      我校在農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)的教學(xué)中有比較嚴(yán)重的工程教育理科化傾向,在課程結(jié)構(gòu)、課時(shí)設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐上都有所體現(xiàn)。目前,我校的課程體系設(shè)置偏重于理論,對(duì)實(shí)踐不夠重視,且在教學(xué)過程中,學(xué)生缺乏參與積極性。這樣的教學(xué)不能很好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力,學(xué)生也難以在未來走上工作崗位后快速達(dá)到崗位和行業(yè)發(fā)展的要求。

      (三)教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏,“雙師型”特征不明顯

      基于新農(nóng)科背景的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)中,教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏是一個(gè)不可忽視的問題。這不僅影響了教學(xué)質(zhì)量,還制約了專業(yè)的發(fā)展。當(dāng)前,高校教師的學(xué)位大多能達(dá)到博士,他們將大部分精力用于項(xiàng)目申請(qǐng)和論文撰寫、發(fā)表方面,對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)有所忽視,出現(xiàn)“工程教育科學(xué)化”的現(xiàn)象。同時(shí),隨著新工科的建設(shè),配套的師資隊(duì)伍是以擅長(zhǎng)學(xué)術(shù)的博士為主,教師對(duì)工程實(shí)踐的接觸不多,缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師難以有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生無法真正掌握實(shí)際操作技能。

      在具體的教學(xué)上,由于缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),一部分青年教師難以應(yīng)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式授課,在課堂上只能教授理論知識(shí),忽視了實(shí)踐操作、案例分析等更為生動(dòng)和實(shí)用的教學(xué)方法。這不僅消耗了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還限制了他們實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。部分教師由于缺乏與行業(yè)的實(shí)際接觸,他們對(duì)當(dāng)前行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、新技術(shù)、新方法等了解不足,使得教學(xué)內(nèi)容和方式與實(shí)際需求存在一定的差距。這樣的培養(yǎng)管理模式與用人單位的人才需求方向缺乏相關(guān)性,導(dǎo)致學(xué)生在找工作時(shí)難以達(dá)到用人單位的要求。因此,新農(nóng)科背景下的專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)必須要求教師在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的前提下,要具備相應(yīng)專業(yè)的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

      二、新農(nóng)科背景下的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)改造提升及實(shí)踐

      (一)改革人才培養(yǎng)方案

      我校農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革全面踐行“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的質(zhì)量理念,立足學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校優(yōu)勢(shì),結(jié)合國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,基于農(nóng)林產(chǎn)業(yè)的新發(fā)展,構(gòu)建了“打基礎(chǔ)、強(qiáng)綜合、重實(shí)踐”三位一體式農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案,如圖1所示。方案的推行遵循“一二三步走”策略,即“一基礎(chǔ)”“二綜合”“三實(shí)踐”。

      “一基礎(chǔ)”即改革學(xué)科的基礎(chǔ)課程體系,構(gòu)建出多學(xué)科交叉融合的知識(shí)體系。課程包括學(xué)科通識(shí)課程和基礎(chǔ)課程,課程建設(shè)以農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系為軸心,將農(nóng)業(yè)工程、水利工程、生態(tài)環(huán)境學(xué)、管理經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、人工智能及信息化等學(xué)科進(jìn)行交叉融合,把人工智能、大數(shù)據(jù)、智慧農(nóng)業(yè)等前沿內(nèi)容融入現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系。

      “二綜合”即提高人才的綜合能力,主要包括強(qiáng)化職業(yè)精神,培養(yǎng)創(chuàng)新能力,進(jìn)一步促進(jìn)在校學(xué)生與崗位的接軌。一是加強(qiáng)思政課程建設(shè)和課程思政育人,推進(jìn)全員、全程、全方位育人,注重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷,服務(wù)“三農(nóng)”的思想素質(zhì)和職業(yè)道德意識(shí),努力把學(xué)生培養(yǎng)為全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。二是加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,開設(shè)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,同時(shí)進(jìn)一步落實(shí)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn),包括資格證書、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等方面的內(nèi)容。

      “三實(shí)踐”即通過三個(gè)方面來加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。一是專業(yè)教育模塊。在專業(yè)教育上進(jìn)一步結(jié)合實(shí)踐,課程從原來的“重理論輕實(shí)踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚撝С謱?shí)踐”的模式。二是實(shí)踐技能強(qiáng)化。在部分課程中引入“項(xiàng)目教學(xué)制”,進(jìn)行校企合作,讓學(xué)生切實(shí)參與到企業(yè)項(xiàng)目中,采取校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師協(xié)同教學(xué)的模式,以貼近實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐為重點(diǎn)。三是頂崗實(shí)習(xí)模塊。學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo),并且畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間要進(jìn)行延長(zhǎng),覆蓋假期,讓學(xué)生能夠完整地參與農(nóng)田水利工程建設(shè)的管理、監(jiān)理、施工全過程,且學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要和頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合,進(jìn)一步提高學(xué)生的理論水平和實(shí)踐能力。

      (二)優(yōu)化課程體系

      第一,注重建設(shè)體現(xiàn)新農(nóng)科特質(zhì)的通識(shí)課程和核心專業(yè)課程。我校抓好灌溉排水工程學(xué)、水泵與水泵站、設(shè)施農(nóng)業(yè)工程等主干一流課程建設(shè),促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展,同時(shí)進(jìn)一步提高課程質(zhì)量,推進(jìn)以“互聯(lián)網(wǎng)+”為代表的信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合,加強(qiáng)基于“兩性一度”的“金課”建設(shè),更新課程理念,落實(shí)教學(xué)效果,建設(shè)一批線上線下混合式的一流課程。

      第二,在課程的具體安排上,依據(jù)“理論與實(shí)踐緊密結(jié)合”的思路。我校交叉安排通識(shí)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、實(shí)踐訓(xùn)練、頂崗實(shí)習(xí)。例如,將原有的灌溉排水工程學(xué)、土壤農(nóng)作學(xué)、水泵與水泵站等課程的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行合并,設(shè)置為灌溉排水學(xué)實(shí)驗(yàn)課,課程一共是26個(gè)學(xué)時(shí),其中有3個(gè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、4個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、3個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)、2個(gè)觀察實(shí)驗(yàn)。我校通過靈活安排各類課程,加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決專業(yè)問題的能力。

      (三)改革教學(xué)方法和模式

      在農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)教學(xué)中,我校從開始的收集整理、決策分析、計(jì)劃、實(shí)施、總結(jié)到最后的評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個(gè)過程中的主體地位。教師作為一個(gè)輔導(dǎo)者和引導(dǎo)者,就是在這種生生、師生交往和互動(dòng)中,建構(gòu)專業(yè)知識(shí)和技能體系,達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。此外,我校改革課程教學(xué),使知識(shí)課堂向能力課堂轉(zhuǎn)變,封閉課堂向開放課程轉(zhuǎn)變,重學(xué)輕思課堂向?qū)W思結(jié)合轉(zhuǎn)變,共性培養(yǎng)課堂向因材施教課堂轉(zhuǎn)變。同時(shí),我校堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”,改革教學(xué)過程和教學(xué)方式,以“接受知識(shí)”來引導(dǎo)“傳授知識(shí)”,通過翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方式,使學(xué)生逐步提高自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

      例如,我校給2019、2020級(jí)的農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)在大三上學(xué)期安排了校外講師課程,聘請(qǐng)有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)導(dǎo)師給學(xué)生授課,授課內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、企業(yè)管理、人際交往等方面。學(xué)生表示,校外講師講述的內(nèi)容接地氣、重實(shí)踐,是實(shí)實(shí)在在用得著的知識(shí),且被校外講師豐富的閱歷和有深度的談吐所折服。

      (四)構(gòu)建多維實(shí)踐平臺(tái)

      基于新農(nóng)科背景,農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)需要進(jìn)一步改革以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要,而構(gòu)建多維實(shí)踐平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。我校通過多種渠道、基于多種方式構(gòu)建多維實(shí)踐平臺(tái),提高學(xué)生的實(shí)踐能力,并取得了良好的成效。一是我校依托河南省虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心和河南省節(jié)水農(nóng)業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室,融合虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù),讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中開展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn);二是我校借助“挑戰(zhàn)杯”和“華維杯”等大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽,開展大批農(nóng)業(yè)水利工程創(chuàng)新性設(shè)計(jì)和試驗(yàn)項(xiàng)目,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力;三是我校加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),在建設(shè)有三峽、漳河水庫、陸渾灌區(qū)等實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上,繼續(xù)拓展新的校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水利工程建設(shè)過程的認(rèn)識(shí);四是我校加強(qiáng)校企合作聯(lián)合培養(yǎng),建立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人機(jī)制,通過產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合,開闊學(xué)生視野,提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

      (五)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

      首先,我校建立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制,鼓勵(lì)教師參加各類科研、教研交流活動(dòng),確保教師始終保持在教學(xué)和科研的前沿,為學(xué)生提供最新、最全面的知識(shí)和技能;其次,我校進(jìn)行校企聯(lián)合培養(yǎng),培養(yǎng)出一批理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)功底深厚的“雙師型”教師;最后,我校聘請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)的相關(guān)單位的工程師,結(jié)合工程的實(shí)際情況開展一些專題講座,幫助教師了解最新的工程技術(shù)和行業(yè)動(dòng)態(tài),建設(shè)一支實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。

      三、結(jié)語

      針對(duì)新農(nóng)科背景下農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)改造提升及實(shí)踐,華北水利水電大學(xué)通過多元化的交叉結(jié)合分析,改革教學(xué)模式和培養(yǎng)方案,為進(jìn)一步培養(yǎng)專業(yè)化人才提供有力的支持。

      參考文獻(xiàn):

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      [2]康燕霞,汪精海,銀敏華.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的工程地質(zhì)及水文地質(zhì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐:以甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)為例[J].西北民族大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2023(3).

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      基金項(xiàng)目:中國(guó)水利學(xué)會(huì)教改項(xiàng)目“基于工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下水利高等教育教學(xué)改革研究”,項(xiàng)目編號(hào):20230105;華北水利水電大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)工程類課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)”,項(xiàng)目編號(hào):20211006;河南省新農(nóng)科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目“新農(nóng)科背景下農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)改造提升的改革與實(shí)踐”,項(xiàng)目編號(hào):2020JGLX124;河南省高等學(xué)校優(yōu)秀基層教學(xué)組織項(xiàng)目“華北水利水電大學(xué)-農(nóng)業(yè)水利工程系優(yōu)秀基層教學(xué)組織建設(shè)改革項(xiàng)目”,項(xiàng)目編號(hào):20190326。

      (作者單位:華北水利水電大學(xué))

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