“三全育人”背景下臨床醫(yī)學(xué)研究生課程思政體系模式研究

朱艷霞 王振欣 杜逸芳 劉蒙 張怡青 嚴(yán)江

摘?要：本文探討了蘇州大學(xué)附屬第一醫(yī)院在“三全育人”背景下臨床醫(yī)學(xué)研究生課程思政體系模式。研究背景是當(dāng)前高等教育改革與發(fā)展的需求以及醫(yī)學(xué)教育的新要求。本文旨在探索適應(yīng)當(dāng)前教育環(huán)境和社會背景的臨床醫(yī)學(xué)研究生課程思政體系模式，為培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才提供理論和實踐支持。研究結(jié)果表明，在“三全育人”背景下，蘇州大學(xué)附屬第一醫(yī)院通過構(gòu)建科學(xué)的課程思政體系模式，有效提升了臨床醫(yī)學(xué)研究生的思政教育質(zhì)量和水平，實現(xiàn)了教育與人才培養(yǎng)的雙贏。本文的研究結(jié)論對于推動臨床醫(yī)學(xué)研究生課程思政體系的改革與創(chuàng)新具有重要的實踐意義。

關(guān)鍵詞：三全育人；臨床醫(yī)學(xué)研究生；課程思政體系；模式研究

中圖分類號：G4?????文獻標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2024.12.083

2020年4月，教育部等八部門發(fā)布的《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》明確指出，醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程要注重加強醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，注重加強醫(yī)者仁心教育，引導(dǎo)學(xué)生尊重患者，提升綜合素養(yǎng)。臨床醫(yī)學(xué)研究生的課程思政體系模式研究，作為醫(yī)學(xué)教育改革的重要方向之一，對于培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的醫(yī)學(xué)人才具有重要的理論與實踐意義。

目前，醫(yī)學(xué)研究生教育過于注重臨床專業(yè)技能的傳授，而忽略了思想政治教育的重要性，導(dǎo)致專業(yè)教育與思政教育相對分離。將思政元素融入研究生課程教學(xué)，落實課程思政建設(shè)，有助于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價值觀，是實現(xiàn)立德樹人的關(guān)鍵，醫(yī)學(xué)研究生課程教育應(yīng)充分挖掘思想政治教育元素，從入學(xué)一直延續(xù)到畢業(yè)，貫穿培養(yǎng)的全過程，促進思想政治教育與專業(yè)教育的有機銜接，從而加強學(xué)生醫(yī)患溝通及人文關(guān)懷能力，培養(yǎng)符合新時代要求的卓越醫(yī)學(xué)人才。

本研究主要采用文獻研究、案例分析和訪談?wù){(diào)研等方法，旨在探討“三全育人”背景下臨床醫(yī)學(xué)研究生課程思政體系模式。通過對蘇州大學(xué)附屬第一醫(yī)院的實踐研究，我們可以了解其構(gòu)建科學(xué)的課程思政體系模式，以及提升臨床醫(yī)學(xué)研究生思政教育質(zhì)量和水平所取得的成果。

1?建立健全課程思政教育體系

1.1?健全立德樹人育人機制

蘇州大學(xué)附屬第一醫(yī)院重視統(tǒng)籌校內(nèi)外育人資源，不斷完善育人體系，提升育人能力，多維度、多層面夯實立德樹人的基礎(chǔ)。構(gòu)建了研究生導(dǎo)師、研究生專兼職輔導(dǎo)員、班主任、帶教老師和班級骨干的“大育人體系”，學(xué)科專任教師共計1200余人，專職輔導(dǎo)員20余人。在課程設(shè)置上完善醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育體系，在教學(xué)方法上開展“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方式和方法，重視開展主題教育黨課、主題征文、開學(xué)第一課等活動。扎實推進“不忘初心、牢記使命”主題教育常態(tài)化、制度化建設(shè)，建立健全各級研究生黨支部，完善院黨委、基層黨支部、黨員為一體的“三級聯(lián)動”機制，組織研究生黨員參觀抗疫事跡展和反腐倡廉宣傳教育活動，加強黨員思想作風(fēng)建設(shè)。

1.2?思政教育活動與專業(yè)特點相結(jié)合

蘇州大學(xué)附屬第一醫(yī)院高度重視臨床醫(yī)學(xué)研究生的思政教育工作。建立了一套完整的思政教育體系，包括定期組織政治理論學(xué)習(xí)、開展思想道德修養(yǎng)教育活動等。通過這些教育活動，研究生可以深入了解社會主義核心價值觀，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。然而在實際的思政教育工作中，還存在一些問題。由于臨床醫(yī)學(xué)研究生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，缺乏足夠的時間和精力進行思政教育。其次，一些研究生對思政教育的認(rèn)識不夠深刻，思政教育的主動性和參與性不足。此外，臨床醫(yī)學(xué)研究生更加注重實踐能力的培養(yǎng)，對理論學(xué)習(xí)的需求不夠強烈。針對以上問題，提出了一些改進的思路。通過不斷加強專業(yè)思政、課程思政建設(shè)，建立學(xué)業(yè)導(dǎo)師與德政導(dǎo)師“雙師聯(lián)動”育人機制，發(fā)揮專業(yè)導(dǎo)航、科研啟發(fā)、創(chuàng)新激勵的作用，鋪筑課程育人、科研育人、文化育人之路。為傳承和弘揚大醫(yī)精誠精神，學(xué)院高度重視名醫(yī)、名家思想引領(lǐng)作用，組織“三陳精神”（陳王善繼、陳悅書、陳明齋）學(xué)習(xí)宣傳活動；創(chuàng)新推動“第一課堂”和“第二課堂”的有機結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上編印了《名醫(yī)風(fēng)范》《大醫(yī)精誠—唐天駟醫(yī)生生涯60載》等教育讀本。

2?臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程思政建設(shè)實踐

2.1?教學(xué)模式及課程設(shè)置創(chuàng)新

教學(xué)模式及課程設(shè)置分析是研究生課程思政體系模式研究的重要內(nèi)容之一。在“三全育人”的背景下，臨床醫(yī)學(xué)研究生的教學(xué)模式和課程設(shè)置需要充分考慮學(xué)生的思想政治教育需求，以培養(yǎng)具有良好思想道德素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才。

蘇州大學(xué)附屬第一醫(yī)院采用了多元化的教學(xué)手段，一是豐盈培養(yǎng)模式。在全面推進以崗位勝任力為目標(biāo)的醫(yī)學(xué)人才傳統(tǒng)培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，通過醫(yī)學(xué)人文、醫(yī)患溝通、臨床思維與人際溝通等課程的設(shè)置，融入人文導(dǎo)向的學(xué)習(xí)，開展情景模擬，強化“生理—心理—社會”醫(yī)學(xué)理念與模式。二是建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。引入McGraw-Hill?Access?Medicine/?USML?Easy電子數(shù)據(jù)庫，保障學(xué)生與國際接軌；基于5G網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提升教學(xué)實效；開發(fā)手術(shù)實時轉(zhuǎn)錄播教學(xué)系統(tǒng)2套，實現(xiàn)線上與線下、課內(nèi)與課外的教學(xué)互動。三是開發(fā)科研助力課程。在學(xué)科打造的共享科研技術(shù)平臺之上，鼓勵平臺優(yōu)秀教師自建特色課程，如生物信息分析、臨床統(tǒng)計、科研設(shè)計等課程，助力研究生科研工作。

2.2?思政教育效果評估體系建設(shè)

在效果評估方面，采用了多種方法來評估思政教育的效果。通過學(xué)生的思政理論考試和綜合素質(zhì)評價來考核學(xué)生的政治素養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。并定期開展學(xué)生思政教育成果展示，學(xué)生可以通過展示自己的研究成果、學(xué)術(shù)報告等形式來展示他們的思政教育成果。此外，醫(yī)院還通過問卷調(diào)查、個案分析等方式，收集學(xué)生對思政教育的反饋意見和建議，以不斷改進思政教育工作。經(jīng)過一段時間的實施和評估，蘇州大學(xué)附屬第一醫(yī)院的臨床醫(yī)學(xué)研究生課程思政體系模式取得了一定的成效。學(xué)生的政治素養(yǎng)明顯提高，思想覺悟和社會責(zé)任感得到了加強。學(xué)生在研究和實踐中更加注重醫(yī)學(xué)倫理和醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷，具備了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。思政教育的實施和評估工作仍在繼續(xù)，醫(yī)院將進一步完善思政體系模式，提高思政教育的質(zhì)量和效果，為培養(yǎng)全面發(fā)展的臨床醫(yī)學(xué)研究生做出更大的貢獻。

3?課程思政體系模式創(chuàng)新研究

3.1?科研素質(zhì)與思政觀念融合研究

科研素質(zhì)是臨床醫(yī)學(xué)研究生必須具備的基本素質(zhì)之一。科研素質(zhì)包括科學(xué)研究的基本方法和技能，如文獻檢索、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析等。臨床醫(yī)學(xué)研究生需要通過系統(tǒng)的科研培訓(xùn)和實踐，提高科研能力，以便更好地開展科學(xué)研究工作。而思政觀念是指研究生在思想、政治和道德方面的觀念和認(rèn)識。臨床醫(yī)學(xué)研究生應(yīng)當(dāng)樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅守醫(yī)學(xué)倫理和職業(yè)道德，以醫(yī)學(xué)的智慧和情操為人民健康服務(wù)。在實踐中，如何將科研素質(zhì)與思政觀念融合起來，是一個具有挑戰(zhàn)性的問題。蘇州大學(xué)附屬第一人民醫(yī)院一方面通過課程設(shè)置的優(yōu)化，將科研培訓(xùn)和思政教育相結(jié)合。臨床醫(yī)學(xué)研究生課程中可以設(shè)置科研方法和學(xué)術(shù)道德的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解科研過程中的倫理道德問題，并提供相應(yīng)的解決方法。另一方面通過導(dǎo)師的引導(dǎo)和榜樣的力量，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和思政觀念。導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生科研工作的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念和價值取向，給予學(xué)生正確的學(xué)術(shù)導(dǎo)向和道德引領(lǐng)，可以促進臨床醫(yī)學(xué)研究生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)的醫(yī)學(xué)人才。

3.2?課程思政體系模式的創(chuàng)新策略

臨床醫(yī)學(xué)研究生課程思政體系模式的創(chuàng)新策略是在“三全育人”的背景下，為了適應(yīng)時代發(fā)展要求，提高臨床醫(yī)學(xué)研究生的思想政治素質(zhì)和專業(yè)能力，蘇州大學(xué)附屬第一醫(yī)院進行了深入的研究和探索。重視課程思政建設(shè)，創(chuàng)新性推出多項改革方案。通過百家講壇系列講座和研究生學(xué)術(shù)文化月等系列“第二課堂”活動，促使學(xué)科形成求真務(wù)實、奮發(fā)向上的優(yōu)良學(xué)風(fēng)；有序開展社會實踐教育，引導(dǎo)學(xué)生投入醫(yī)學(xué)人文實踐，通過黨團活動、志愿服務(wù)等方式，讓學(xué)生親身實踐，強化醫(yī)學(xué)人文關(guān)懷；通過黨課學(xué)習(xí)、精神解讀、事跡分享、談話交流等方式，借助網(wǎng)站、微信、報紙等平臺，扎實推動主題教育成果制度化長效化。同時，通過臨床實習(xí)和實際案例分析，培養(yǎng)研究生的臨床思維和判斷能力，提高其綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

3.3?探索課程思政教學(xué)活動新載體

蘇州大學(xué)附屬第一醫(yī)院重視實踐基地建設(shè)，擁有附屬醫(yī)院21所（其中直屬附屬醫(yī)院4所），教學(xué)實習(xí)點54個；積極開展大醫(yī)精誠道德講堂，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生立志成為具有扎實醫(yī)學(xué)知識和深厚人文情懷的醫(yī)者；依托學(xué)科專業(yè)特色，開展了形式多樣的志愿服務(wù)活動，如社區(qū)義診、醫(yī)院導(dǎo)醫(yī)服務(wù)等，展示了醫(yī)學(xué)生良好的精神風(fēng)貌，推進了校園內(nèi)外的精神文明建設(shè)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如網(wǎng)絡(luò)教育平臺、在線學(xué)習(xí)資源等，拓寬研究生的學(xué)習(xí)渠道，提高其學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。如發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)”作用，探索醫(yī)學(xué)生“E+醫(yī)學(xué)教育”（E+醫(yī)）德育平臺，通過在線測評、青年“E+醫(yī)”系列活動推送、榜樣故事、醫(yī)學(xué)人文知識宣傳，充分發(fā)揮“E+醫(yī)”的教育和宣傳功能，使醫(yī)學(xué)人文教育“飛入尋常百姓家”；在疫情期間統(tǒng)籌推進新冠疫情防控工作，以“云組隊”“云調(diào)研”“云訪談”等方法落實到具體工作。

4?結(jié)語

在“三全育人”背景下，蘇州大學(xué)附屬第一醫(yī)院通過構(gòu)建科學(xué)的課程思政體系模式，有效提升了臨床醫(yī)學(xué)研究生的思政教育質(zhì)量和水平，實現(xiàn)了教育與人才培養(yǎng)的雙贏。然而，我們也應(yīng)意識到本研究存在的不足之處，如對于教學(xué)模式及課程設(shè)置的分析還可以進一步深化，思政教育實施過程中的具體效果評估也需要進一步探討。本文為臨床醫(yī)學(xué)研究生課程思政體系模式的改革與創(chuàng)新提供了實踐意義，并為推動“三全育人”的教育理念在醫(yī)學(xué)教育中的深入落地貢獻力量。

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