家園合作培養(yǎng)幼兒感恩意識的策略

感恩教育是德育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，感恩意識是人與人相處的基本準(zhǔn)則。感恩是個體在社會生活中產(chǎn)生的一種積極向上的心理狀態(tài)，個體相信這個世界的本質(zhì)是美好的，并通過對他人的肯定和回報來表達(dá)感恩這種情感。感恩也是中華民族傳統(tǒng)美德之一，幼兒階段是個體接受教育的起始期，是人智力發(fā)展的黃金時期，是人情感發(fā)展的關(guān)鍵階段。教師應(yīng)該把握這個關(guān)鍵時期，采取恰當(dāng)?shù)姆绞絹砼囵B(yǎng)幼兒對祖國、集體的熱愛之情，讓幼兒學(xué)會尊重父母。文章分析了幼兒缺乏感恩意識的表現(xiàn)和原因，探討了培養(yǎng)幼兒感恩意識的意義，并立足家園共育視角提出了培養(yǎng)幼兒感恩意識的策略及注意事項(xiàng)，以供參考。

一、幼兒缺乏感恩意識的表現(xiàn)和原因

在幼兒園里，從早晨入園到下午離園，幼兒通常會主動與教師打招呼，但他們更傾向于和自己熟悉的教師打招呼。大部分幼兒在園內(nèi)能表現(xiàn)出對教師的尊敬，在家中卻不能尊敬長輩。在幼兒園，部分幼兒不愿意將個人物品借給他人使用，因?yàn)橛械挠變翰粫巯e人的東西，導(dǎo)致物品損壞或丟失，有的幼兒甚至在與他人發(fā)生分歧時會使用不文明語言。究其根源，是當(dāng)前的幼兒教育過于強(qiáng)調(diào)知識傳授，忽略了幼兒的全面發(fā)展。部分教師未能在幼兒出現(xiàn)良好行為時進(jìn)行表揚(yáng)，未能在幼兒出現(xiàn)不良行為時嚴(yán)厲批評，沒有充分發(fā)揮教育的育人作用。

另外，在幼兒的世界里，他們主要關(guān)注的是周圍的人，比如父母、同伴和教師。至于社會中的其他成員，如醫(yī)生、餐廳服務(wù)員、清潔工等，有些幼兒可能會認(rèn)為這些人的工作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根源在于社會不良風(fēng)氣對幼兒產(chǎn)生了負(fù)面影響，家長和幼兒園未能及時有效地引導(dǎo)幼兒樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，未能有效培養(yǎng)幼兒的感恩意識。

二、培養(yǎng)幼兒感恩意識的意義

感恩是一種珍貴的情感，然而，受諸多因素的影響，當(dāng)前許多幼兒缺乏感恩之心，他們往往難以認(rèn)識到他人對自己的付出，認(rèn)為他人的付出是理所當(dāng)然的。缺乏感恩意識會影響幼兒的健康成長，對教育者來說也是一種教育的缺失。因此，培養(yǎng)幼兒的感恩意識尤為重要。

第一，培養(yǎng)幼兒的感恩意識有助于幼兒形成健全人格和高尚品德。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是衡量個人品德的重要標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)前教育階段開展感恩教育，有助于幼兒傳承這一美德。當(dāng)前，很多幼兒在充滿愛的環(huán)境中成長，沒有經(jīng)歷過嚴(yán)峻的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)，認(rèn)為現(xiàn)在擁有的一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?，不理解感恩的真正含義。通過培養(yǎng)幼兒的感恩意識，可以讓他們接受良好品德熏陶，樹立正確的價值觀，形成健全的人格。

第二，培養(yǎng)幼兒的感恩意識有助于社會的和諧與穩(wěn)定。如果每個社會成員都懷有感恩之心，社會將會變得更加安定和諧。作為人與人之間關(guān)系的潤滑劑，感恩意識是推動社會向著更穩(wěn)定的方向發(fā)展的重要因素。只有當(dāng)每個人都懂得感恩，并且能夠回報那些對自己有恩的人時，社會才能更安定和諧。

三、家園合作培養(yǎng)幼兒感恩意識的策略

“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報”，這句古語流傳至今。懂得感恩的人往往具備高尚的品德。在學(xué)前教育階段進(jìn)行感恩教育，是培養(yǎng)幼兒責(zé)任感的基礎(chǔ)。只有懂得感恩的人，才會珍惜他人的付出，只有具備感恩之心的人，才能更好地回饋社會。

（一）創(chuàng)設(shè)感恩教育的環(huán)境

環(huán)境作為一種隱性教育資源，對幼兒的成長起著潤物細(xì)無聲的作用。在培養(yǎng)幼兒感恩意識時，環(huán)境有著絕對的優(yōu)勢。具體而言，教師可以從以下兩個方面入手。第一，創(chuàng)設(shè)特色感恩環(huán)境。幼兒園的樓道、走廊、宣傳欄是開展感恩教育的最佳場所。教師可以在宣傳欄張貼感恩之星的圖片，如幼兒給媽媽洗腳的圖片，幼兒幫助同伴抬東西的圖片等。這可以在潛移默化中對其他幼兒產(chǎn)生影響，使他們學(xué)會感恩。教師還可以利用樓道來裝飾感恩墻，如擺放關(guān)于感恩的繪本故事《愛是一捧濃濃的蜂蜜》《有一天》《逃家小兔》《猜猜我有多愛你》等，并在墻上粘貼幼兒創(chuàng)作的關(guān)于感恩的圖畫或卡片。這可以讓幼兒感受到感恩就在身邊，感恩要付諸實(shí)際行動。第二，打造特色區(qū)域。區(qū)域活動是幼兒一日活動的主要內(nèi)容，教師可以設(shè)置感恩教育區(qū)域，在這一區(qū)域投放制作手工的各種材料（如彩筆、剪刀、裝飾品等），鼓勵幼兒制作卡片送給自己要感謝的人。同時，幼兒可以與教師一起打造感恩教育區(qū)域，在這里記錄生活中的感恩瞬間，寫下對教師或同伴感恩的話。

（二）組織以感恩為主題的活動

主題活動是幼兒園的常規(guī)教育活動之一，教師可以挖掘感恩元素，組織以感恩為主題的特色活動，讓幼兒積極參與其中，學(xué)會感恩。第一，深挖主題活動的感恩元素。教師可以將感恩元素融入教學(xué)，對教學(xué)活動進(jìn)行拓展延伸。例如，在“我有一個家”社會活動課中，筆者先與幼兒進(jìn)行交談，讓幼兒分享父母對家庭、對自己的付出。接著，筆者組織了“我為父母做一件小事”的活動，讓幼兒回到家后盡自己的力量完成家務(wù)勞動，如疊衣服、洗襪子等，或者是為爸爸捶捶背、為媽媽唱唱歌等。這不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，還能培養(yǎng)幼兒的家庭責(zé)任感。第二，開設(shè)以感恩為主題的特色課程。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特征，對感恩教育內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的篩選，收集了有關(guān)感恩教育的素材、反思及教學(xué)案例，形成了以感恩為主題的特色課程。

（三）開展親子互動活動

為了深入開展感恩教育，教師可以邀請家長參與相關(guān)親子活動，為幼兒提供一個感恩家人的機(jī)會。例如：筆者所在幼兒園組織了“運(yùn)氣球”親子運(yùn)動會，要求家長帶領(lǐng)孩子將氣球運(yùn)到另一邊，這不僅能鍛煉幼兒的身體，還能培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力，增進(jìn)幼兒與父母的感情；組織了“感恩母親，畫長卷”的繪畫活動，讓幼兒動手繪制母親的形象，通過畫作表達(dá)對母親的感恩；開展了“感恩有你，一路相伴”閱讀活動，為幼兒與父母之間提供了交流的平臺，使幼兒在閱讀中增長知識，豐富思想，學(xué)會將知識運(yùn)用于實(shí)踐。這些活動不僅強(qiáng)化了幼兒的感恩意識，還促進(jìn)了幼兒身心健康發(fā)展。

（四）強(qiáng)化幼兒的自身感知與體驗(yàn)

在母親節(jié)到來之際，教師可以組織幼兒觀看《我從哪里來》動畫片，引導(dǎo)他們討論母親孕育生命的艱辛，并開展“今天我是孕媽媽”的活動。該活動從體驗(yàn)“孕味”開始，讓幼兒將皮球“寶寶”綁在自己的肚子上，扮演“媽媽”的角色，盡自己的力量保護(hù)“寶寶”。在活動開始之初，幼兒表現(xiàn)出了極高的熱情，為了讓自己的“寶寶”健康成長，他們喂“寶寶”吃點(diǎn)心、給“寶寶”講故事、帶著“寶寶”午睡、做操......在活動結(jié)束時，幼兒紛紛交流經(jīng)驗(yàn)，如“做‘媽媽’真的很辛苦，我每次上下樓都特別小心”“我睡覺只能側(cè)著身子，不能亂動”“我再也不敢挑食，好怕‘寶寶’營養(yǎng)不足”。這種真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)茏層變焊惺艿綃寢尩男量?，使幼兒懂得了要常懷感恩之心，他們迫不及待想要表達(dá)對媽媽的愛意。

（五）鼓勵幼兒參與社會實(shí)踐

感恩教育不能囿于幼兒園，更要向社會輻射?；诟卸鹘逃齼?nèi)容，教師可以帶領(lǐng)幼兒參與社會實(shí)踐。幼兒園可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，利用一些重大節(jié)日開展感恩教育，如重陽節(jié)、國慶節(jié)等，讓幼兒在社會實(shí)踐中理解感恩并付諸行動。例如，在國慶節(jié)前夕，教師可以鼓勵幼兒和父母一起制作愛國主題的手工作品，表達(dá)對祖國的熱愛之情。教師也可以引導(dǎo)幼兒用自己的方式感恩祖國，如為祖國獻(xiàn)唱一首歌，為祖國朗誦一首詩等。再如，在重陽節(jié)到來之際，教師可以帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)老年人活動中心，讓他們?yōu)闋敔斈棠太I(xiàn)上自己的祝福，陪他們說說話等。這不僅可以讓老人感受到溫暖，還可以讓幼兒懂得關(guān)愛老人。

（六）對幼兒的行為進(jìn)行有效評價

評價是教學(xué)的一部分，對幼兒的行為進(jìn)行合理的評價，可以為幼兒良好品德的發(fā)展指明方向。通常而言，教師可以采取贊美、獎勵和批評三種方式來評價幼兒的行為。在日常教學(xué)活動中，教師要認(rèn)真觀察幼兒的言行舉止并記錄下來，表揚(yáng)在區(qū)域活動中能主動與他人分享玩具的幼兒、在家中能幫助父母做力所能及的事情的幼兒等，肯定他們的行為，從而對其他幼兒產(chǎn)生積極的影響，使班級幼兒逐步形成感恩意識。對處于成長階段的幼兒來講，教師肯定的眼神和鼓勵的語言具有重要作用，有利于培養(yǎng)幼兒的感恩意識。

四、家園合作培養(yǎng)幼兒感恩意識的注意事項(xiàng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，家長是幼兒園的重要合作伙伴，應(yīng)本著尊重、合作的原則，爭取贏得家長的理解和支持，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作，并向家長介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長的理解、支持和參與。具體而言，家園合作培養(yǎng)幼兒感恩意識要注意以下幾點(diǎn)。

第一，取得家長的信任，真誠合作。幼兒園、家庭有著共同的教育目的，在此基礎(chǔ)上開展家園共育活動，需要建立平等、合作的關(guān)系。在開展感恩教育活動之前，教師要廣泛征求家長的意見和建議，不斷改進(jìn)工作。教師要對幼兒園教育充滿愛心、耐心和責(zé)任心，以促進(jìn)幼兒發(fā)展為核心，做好家長工作，取得家長的信任。第二，提高家園雙方共育的能力。教師可以在班級微信群分享幼兒園教育工作方針、相關(guān)教育文件，讓家長熟悉教育內(nèi)容，掌握相關(guān)育兒方法，這是雙方開展合作的前提。另外，家長要時刻關(guān)注幼兒在家的表現(xiàn)，經(jīng)常與孩子交流，了解他們的內(nèi)心需求并給予合理引導(dǎo)。同時，家長要積極參與幼兒園組織的親子活動，助力幼兒的全面發(fā)展。第三，追求合作效益的最大化。合作共育取得的成果并非教師或家長單向的作用，而是雙方相互促進(jìn)、相互影響、共同努力的結(jié)果，家園雙方應(yīng)多措并舉，整合優(yōu)質(zhì)教育資源，保證共育效果最大化。

結(jié)語

家長是幼兒園開展教學(xué)的重要伙伴。家園共育開展感恩教育，不僅能為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的感恩環(huán)境，還能讓幼兒學(xué)會表達(dá)感恩并付諸實(shí)際行動，為幼兒未來的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：貴州省興仁市園區(qū)幼兒園）