• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      幼小銜接視域下培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)的方法

      2024-06-21 00:00:00王妹
      幸福家庭 2024年3期
      關鍵詞:籃球場幼小筆者

      幼小銜接一直是社會各界關注的熱點話題。在幼兒即將升入大班時,筆者經(jīng)常能聽到家長焦慮的聲音,如“孩子快上小學了,要不要報個拼音班或者寫字班”“有的孩子已經(jīng)會二十以內(nèi)的加減計算了,我是不是也要帶孩子去補習”等。但多項研究顯示,在入學準備階段“搶跑”的幼兒進入小學后容易出現(xiàn)學習后勁不足的問題。由此可見,在幼小銜接階段,教師和家長不僅要關注知識與技能的銜接過渡,還要重視幼兒在學習這些知識與技能時的態(tài)度和傾向,重視培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì),為幼兒后續(xù)的學習打下堅實的基礎。

      一、學習品質(zhì)的概念界定和重要價值

      幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是其終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì),教師要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣,幫助幼兒逐步形成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)。學習品質(zhì)體現(xiàn)為幼兒在學習中的積極態(tài)度和良好行為傾向,它更關注過程而非結果,關注的是幼兒如何學習,而不是幼兒學到了什么。相關研究表明,學習品質(zhì)主要包括好奇心和興趣、主動性、堅持性、專注性、合作、問題解決、想象與創(chuàng)造力、反思與解釋能力等。

      知識儲備式教育看似能讓幼兒更快進步,實際上部分幼兒很容易出現(xiàn)后勁不足的問題。而良好的學習品質(zhì)能讓幼兒走得更遠,對幼兒的終身學習和可持續(xù)發(fā)展有著不可替代的作用。

      二、幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)的必要性

      根據(jù)筆者調(diào)查,一年級新生不適應問題主要表現(xiàn)在不良情緒反應、生活難以自理、規(guī)則意識欠缺、傾聽習慣較差、任務意識不強、人際交往障礙等方面。部分小學教師認為,在課堂上認真聽講、集中注意的學生學習能力更強。這里提到的正是學習品質(zhì)中的主動性、專注性、堅持性,可見幼小銜接的關鍵不是讓幼兒學習知識和技能,而是培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)。因此,在幼小銜接階段,教師應以培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)為目標,幫助幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣,提高他們的學習能力和適應能力。

      三、幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)的具體方法

      筆者根據(jù)一線教師的實際教育教學工作,提出了幼小銜接階段培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)的具體方法。

      (一)尊重幼兒的好奇心和興趣,激發(fā)幼兒的求知欲

      好奇心和興趣是幼兒探索的驅動力,往往表現(xiàn)為幼兒對新事物的關注,體現(xiàn)在幼兒從一開始的不了解到深入探索并解決問題的過程中。教師應該尊重和保護幼兒的好奇心和興趣,激發(fā)他們的求知欲,了解幼兒的興趣點,并巧妙構建支架,補充相應的學習內(nèi)容。

      例如,在去籃球場做運動時,幼兒對籃球場上各種各樣的白色標線產(chǎn)生了興趣,他們對線的名稱、長度展開了討論。筆者捕捉到了幼兒強烈的興趣和學習需求,開展了以幼兒為主體的“籃球場探秘”活動,鼓勵幼兒自主探究,了解這些線的名稱和作用。

      又如,在科學實驗“橘子潛艇”中,筆者尊重幼兒的主體地位,鼓勵他們動手操作,驗證自己的猜想。經(jīng)過實驗,幼兒發(fā)現(xiàn)未剝皮的橘子會浮在水面上,而剝了皮的橘子會沉入水底,從而了解到橘子皮的密度小于水。

      幼兒每天會問許多問題,這是他們想象力豐富、好奇心強烈的表現(xiàn)。教師要認真對待幼兒提出的問題,保護幼兒的好奇心,并激發(fā)幼兒的求知欲,培養(yǎng)幼兒的良好學習品質(zhì),為幼兒將來的學習打好基礎。

      (二)安排適宜的任務,增強幼兒的自我效能感

      在升入小學后,學生不僅需要完成各學科課后的知識性任務,如預習、復習等,還需要承擔班級中的集體事務。在完成任務的過程中,良好的學習品質(zhì)主要表現(xiàn)為專注性和堅持性?;诖耍變簣@教師可以為幼兒安排合理的、能夠完成的任務,讓幼兒感受到自己的進步,并為實現(xiàn)目標而努力,提升學習品質(zhì)。

      例如,在晨間來園時,教師可以增加“來園簽到”任務,讓幼兒在簽到過程中記錄日期、時間、天氣、溫度、區(qū)域選擇和評價等,借此激發(fā)幼兒學習數(shù)學的興趣,培養(yǎng)幼兒堅持的態(tài)度和習慣。

      又如,幼兒園可以根據(jù)《幼兒園入學準備教育指導要點》中身心準備、生活準備、社會準備和學習準備四個方面的內(nèi)容,用每月任務打卡的形式開展家園合作,將這四方面內(nèi)容有機滲透在幼兒的日常生活中。在身心準備方面,教師可以制作身心健康任務卡,鼓勵家長每天帶領幼兒開展陽光體育運動、徒步一公里等活動并打卡;在生活準備方面,教師可以制作自我服務任務卡,制定值日生制度,鼓勵家長讓幼兒承擔一定的家務并打卡;在社會準備方面,教師可以制作時間管理任務卡,引導幼兒制定周末計劃表,在家長輔助下完成計劃表中的內(nèi)容并打卡;在學習準備方面,教師可以制作學習任務卡,讓幼兒制定區(qū)域活動計劃,積極實踐并打卡。

      在完成一系列任務的過程中,幼兒能夠提升學習品質(zhì),做好各方面準備,增強自我效能感,為從幼兒園順利過渡到小學奠定基礎。

      (三)鼓勵小組分工合作,提高幼兒的問題解決能力

      小組合作是小學課堂中常用的合作探究學習方式,主要是讓學生在獨立提出問題、思考問題解決方法的基礎上,在小組內(nèi)進行合作與交流,從而獲得更多解決問題的方法。5~6歲是幼兒合作能力提高的關鍵時期,幼兒在分工合作中能樹立主人翁意識,增強參與感,學會站在他人的立場看待問題,采納他人的觀點,進而掌握更多解決問題的方法。教師可以開展小組合作學習,讓幼兒在協(xié)作中發(fā)現(xiàn)并解決問題,從而提高幼兒的解決問題能力。

      例如,在“籃球場探秘”活動中,筆者讓幼兒分組選擇籃球場上需要測量的線,挑選相應的測量工具,并在小組內(nèi)分工確定任務。在實際測量中,有的幼兒負責按住和移動測量工具,有的幼兒負責做好測量標記,有的幼兒負責記錄,他們共同完成了測量任務,并在合作中進一步了解了測量的方法和要求。在活動后期,筆者組織幼兒在籃球場上進行了多次合作測量,幫助他們了解了籃球場上各種線的關系和對稱性。

      又如,在建構兒童籃球場的過程中,筆者組織幼兒先合作繪制籃球場的邊線,再找出中心點繪制中心圓,最后繪制兩個半場,搭建籃球架,以此提高幼兒的實踐能力和解決問題能力。

      在這一系列探究活動中,幼兒通過小組合作的形式主動獲取信息,探索可行方案,在問題解決情境中遷移已有經(jīng)驗,應用已有經(jīng)驗作出決策和解決問題,進而提高了解決問題能力。

      (四)引導幼兒遷移已有經(jīng)驗,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維

      幼兒的想象力豐富。教師和家長應及時引導,鼓勵幼兒大膽想象與創(chuàng)造,訓練幼兒思維的靈活性和創(chuàng)造性,讓幼兒明白“問題不止一個答案”。教師可以運用有效語言啟發(fā)幼兒聯(lián)想,促使他們遷移已有經(jīng)驗進行新的學習。

      例如,在發(fā)現(xiàn)幼兒看到一張恐龍照片并駐足欣賞后,部分教師或家長可能會問幼兒“這是什么”“你喜歡嗎”等封閉式問題。實際上,教師或家長可以提出一系列開放式問題,引導幼兒聯(lián)想、對比、遷移已有經(jīng)驗進行學習,讓幼兒獲得更多知識與經(jīng)驗。教師或家長可以先問幼兒:“是什么讓你這么喜歡這張圖?”幼兒可能會回答:“我喜歡恐龍,上面有恐龍?!贝藭r,教師或家長可以繼續(xù)提出“說到恐龍,你還能想到什么動物呢”“你覺得恐龍和哪個動物比較像”“它們像在哪里”“它們最大的不同是什么呢”等開放式問題,啟發(fā)幼兒的聯(lián)想和想象,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

      (五)巧設反思途徑,提高幼兒的元認知能力

      學習品質(zhì)中的反思與解釋涉及幼兒對已經(jīng)發(fā)生的事情、言行、思想的認識,屬于心理學中元認知的范疇。元認知是指幼兒對自己的行為進行反思的能力,是幼兒遷移已有經(jīng)驗進行學習的關鍵。擁有自我反思意識的幼兒會辨析自己的行為和做法,分析自己對待他人的態(tài)度是否正確,發(fā)現(xiàn)問題并及時補救,調(diào)整認知策略,爭取下一次做得更好。

      教師可以構建輔助支架,如使用各類反思工具,讓幼兒記錄做得好的地方、可以做得更好的地方及學到的知識,使其在與同伴分享交流時獲得經(jīng)驗,從而提高元認知能力。

      例如,在“我們的社區(qū)”搭建活動中,筆者在第一次搭建后給每個小組發(fā)放了根據(jù)他們身心發(fā)展水平制作的反思表,讓他們以自己喜歡的方式填寫相關內(nèi)容。在收上來的反思表中,大多數(shù)幼兒用繪畫的方式記錄了搭建過程中成功的地方、失敗的經(jīng)歷及下次準備如何嘗試,這說明他們從失敗中獲得了新的經(jīng)驗。

      又如,筆者會在每周五下午開展“班級日記”繪畫記錄活動,讓幼兒回憶這一周中自己印象最深刻的事情,并用圖畫的方式表達出來,引導幼兒回顧反思、梳理經(jīng)驗。

      結語

      在幼小銜接階段,培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)對幼兒的終身發(fā)展具有十分重要的價值。幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)不是一蹴而就的,教師需要轉變傳統(tǒng)的教育觀念,樹立以幼兒為本的現(xiàn)代教育觀,關注幼兒學習和思考的過程,并通過有計劃的指導和系統(tǒng)的觀察,在具體的活動中培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì),為幼兒順利從幼兒園過渡到小學奠定基礎。

      (作者單位:蘇州市實驗小學附設幼兒園)

      猜你喜歡
      籃球場幼小筆者
      我的樂園
      如何有效地做好幼小銜接
      活力(2019年19期)2020-01-06 07:36:22
      腦筋急轉彎
      不敢洗澡的人
      幼小銜接真正該做什么
      商周刊(2018年18期)2018-09-21 09:14:48
      從養(yǎng)成教育入手 促幼小平穩(wěn)銜接
      啟蒙(3-7歲)(2018年8期)2018-08-13 09:31:14
      皖西學院籃球場地利用率調(diào)查與分析
      幼小銜接,學前準備知多少
      啟蒙(3-7歲)(2016年3期)2016-11-24 12:43:50
      兩個插件,讓Chrome變身iPhone
      Google Reader訂閱按需讀
      巴林左旗| 雅安市| 兴义市| 西盟| 广安市| 台中市| 翁牛特旗| 凤翔县| 寿光市| 安平县| 吉林省| 绥棱县| 龙江县| 靖宇县| 延寿县| 寿阳县| 观塘区| 隆昌县| 溆浦县| 沾化县| 昂仁县| 湘潭县| 兰溪市| 河西区| 都匀市| 济南市| 玉田县| 富顺县| 东海县| 德江县| 灌南县| 东阿县| 璧山县| 壶关县| 日照市| 治多县| 句容市| 集贤县| 祁阳县| 清水县| 正镶白旗|