初中化學(xué)線上線下混合式教學(xué)的研究與思考

摘要：本文主要對初中化學(xué)混合式教學(xué)模式進行了研究，探討了其優(yōu)勢和應(yīng)用措施，希望能為初中化學(xué)教師的教學(xué)活動提供借鑒與參考，并提高初中化學(xué)的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：線上線下混合式教學(xué)；初中化學(xué)

一、引言

初中化學(xué)是一門知識繁雜、體系復(fù)雜且內(nèi)容聯(lián)系格外緊密的學(xué)科。這門學(xué)科的特點是以實驗作為基礎(chǔ)的，所以單純的理論課程講解不符合這門學(xué)科教學(xué)的實際要求。從目前線下教學(xué)的實際情況來看，學(xué)生很難在課堂上有限的授課時間內(nèi)掌握所有的化學(xué)學(xué)科知識，同時對于學(xué)科知識點的理解也不夠深入，也不能夠做到舉一反三。而混合式教學(xué)可有效提高化學(xué)教學(xué)的整體效果，也可以幫助教師實現(xiàn)傳統(tǒng)實驗教學(xué)無法達到的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)和能力。

二、初中化學(xué)教學(xué)中的問題

（一）部分教師所使用的教學(xué)理念相對守舊

當(dāng)前許多初中化學(xué)教師在開展教學(xué)活動時，教學(xué)理念相對陳舊，這主要表現(xiàn)為一些教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力具有一定的滯后性，不符合現(xiàn)階段初中化學(xué)教學(xué)的實際需要。其次，教育模式的落后與陳舊是導(dǎo)致初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)效果不佳的主要原因之一，一些教師缺乏整體的課程發(fā)展觀念，僅限于傳統(tǒng)的學(xué)科教育教學(xué)領(lǐng)域。教師思想僵化導(dǎo)致學(xué)生的主體地位無從體現(xiàn)，教師在授課過程中依然是課堂教學(xué)的主體，這也就導(dǎo)致了教師和學(xué)生之間無法形成平等的關(guān)系。長期以來溝通不暢還會導(dǎo)致教師和學(xué)生的關(guān)系逐步僵化，不良的課堂教學(xué)氛圍必然不利于學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)以及實踐能力的培養(yǎng)。

（二）缺乏完善的教育評價體系

在不同學(xué)科、不同階段的教育教學(xué)過程中，評價都是非常重要的?？茖W(xué)以及合理的教育教學(xué)評價體系可以幫助學(xué)生及時分析自身存在的不足，并明確改進方向，是促進學(xué)生綜合全面發(fā)展，培養(yǎng)和提升學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。但當(dāng)前有部分教師忽視了教育評價工作的開展，過于重視學(xué)生的試卷成績，這會導(dǎo)致一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸情緒?；瘜W(xué)學(xué)科的評價體系建設(shè)不應(yīng)僅局限于學(xué)生的試卷成績，還應(yīng)考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）化學(xué)實驗實踐操作機會較少

初中化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，但由于應(yīng)試教育的弊端，加之有限的課堂教學(xué)時間，導(dǎo)致教師在開展化學(xué)實驗教學(xué)的過程中往往缺乏充足的時間作為保障，學(xué)生可以真正自己動手參與化學(xué)實驗的實踐機會少之又少。這也就造成了大多數(shù)的化學(xué)實驗現(xiàn)象都是通過書本直接獲得，學(xué)生僅僅可以了解到最終的實驗結(jié)果，但對于實驗的過程，只能夠死記硬背，這也就違背了化學(xué)學(xué)科的實驗特點，長此以往不利于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

三、線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢

（一）有利于拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

線上線下混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢有許多，其可以有效對傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容進行拓展，是對有限課堂教學(xué)時間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的補充和完善。通過混合式教學(xué)方式，可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進行充實，教學(xué)手法和方式也實現(xiàn)了變化，課堂教學(xué)活動更加趨于豐富，學(xué)生的參與積極性明顯被調(diào)動起來，這也將有效提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的實際效果，增強了學(xué)生對于學(xué)科知識的理解能力。

（二）有利于提高課堂教學(xué)效果

線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，可以打造更為真實并且立體的課堂教學(xué)設(shè)計模式，也可以將初中化學(xué)教學(xué)的知識點有效與信息技術(shù)手段相結(jié)合，融入具有生活化場景的情景當(dāng)中，真正幫助學(xué)生意識到化學(xué)與人們生活的密切聯(lián)系。在線下課堂進行動手實驗操作，幫助學(xué)生進行實驗成果展示。在線上平臺則加強學(xué)習(xí)內(nèi)容的反復(fù)斟酌與思考，多樣化的訓(xùn)練模式必然有助于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)效果。

（三）有利于增強師生溝通與互動

混合式教學(xué)模式的另外一個優(yōu)勢，為拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，幫助學(xué)生和教師之間形成更為和諧的互動氛圍。這樣也可以有效調(diào)動學(xué)生在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)過程中的積極性。線下化學(xué)課堂可以滿足學(xué)生動手操作實驗的要求，也可以實現(xiàn)教師對課堂教學(xué)情況的及時評價目的，做好查漏補缺的工作。同時還可以通過線上平臺，為學(xué)生搭建起在線溝通與交流的機會和條件，真正立足于每一位學(xué)生的具體需求和目標(biāo)，實現(xiàn)了個性化教學(xué)的目的，是切實增進師生情感，提高學(xué)科教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。

（四）有利于提高實驗操作的實踐性

初中化學(xué)涉及了許多的實驗項目。但是由于傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間的限制以及某些實驗可能存在的風(fēng)險，許多實驗項目不能讓學(xué)生親自操作。但教師可借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，通過多媒體的方式呈現(xiàn)這些實驗內(nèi)容，滿足學(xué)生進行實驗操作和觀察實驗現(xiàn)象的需求，增強學(xué)生的探究欲望。

四、初中化學(xué)線上線下混合式教學(xué)模式探索

化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實踐能力的重要課程，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，高校化學(xué)實驗教學(xué)也需要不斷地探索和完善。

（一）構(gòu)建實驗網(wǎng)絡(luò)課程平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效共享

利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建實驗網(wǎng)絡(luò)課程平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源的有效共享，是提高化學(xué)實驗教學(xué)效果的重要途徑?？蓪F(xiàn)有的化學(xué)實驗線上課程平臺與“希沃白板”等網(wǎng)絡(luò)資源平臺相結(jié)合，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，實現(xiàn)實驗資源共享。在“希沃白板”平臺上建立“化學(xué)實驗教學(xué)資源庫”，包括教師、學(xué)生和實驗視頻等教學(xué)資源，還包括教師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案例和學(xué)生學(xué)習(xí)心得等。在“希沃白板”平臺上建立“化學(xué)實驗在線”網(wǎng)絡(luò)課程，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺上進行，學(xué)生可以隨時通過平臺進行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)鞏固。

例如，在“二氧化碳的制備和性質(zhì)”實驗中，由于實驗裝置不能滿足學(xué)生的實際需求，很多學(xué)生選擇用酒精燈代替二氧化碳氣體進行實驗。但是由于酒精燈溫度高、火焰小、燃燒不穩(wěn)定等特點，導(dǎo)致學(xué)生在操作過程中經(jīng)常出現(xiàn)意外事故。為了增強學(xué)生的安全意識和科學(xué)素養(yǎng)，教師可將該實驗過程拍攝下來，并上傳到易班平臺上進行學(xué)習(xí)。教師還可以在“希沃白板”平臺設(shè)計一些開放試題，以供學(xué)生在線作答，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過程中對知識進行鞏固和復(fù)習(xí)。這種方式不僅降低了教學(xué)成本，而且提高了教學(xué)效果。也讓教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了更為直觀和全面地了解。

（二）應(yīng)用多樣化教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到實驗中，提高學(xué)習(xí)成效。比如，教師可以利用多媒體技術(shù)制作實驗演示視頻或PPT課件，對實驗步驟進行動畫演示，幫助學(xué)生理解抽象知識。也可以利用多媒體技術(shù)將實驗操作視頻進行播放，讓學(xué)生能夠直觀感受到化學(xué)實驗的過程和步驟。教師還可以借助微信公眾號、微信群等平臺發(fā)布化學(xué)實驗視頻、課件和相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生能夠在家就能進行化學(xué)實驗操作。

此外，教師還可以借助在線測試系統(tǒng)，利用線上測試系統(tǒng)對學(xué)生進行階段性測試和評價。通過在線測試系統(tǒng)的應(yīng)用，教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對學(xué)生存在的問題進行針對性地指導(dǎo)和幫助。例如，在學(xué)習(xí)“燃燒”這一章節(jié)時，教師可以在線上做一些小實驗：將一根蠟燭插入盛有酒精的玻璃瓶中，點燃蠟燭后觀察蠟燭的變化。然后教師結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生提問：為什么蠟燭燃燒需要氧氣？為什么火焰不會熄滅呢？這時候教師可以利用信息技術(shù)將PPT課件、視頻、圖片等展示出來。最后，教師在講解完燃燒和滅火的概念后，就可以讓學(xué)生進行實驗操作了。教師也可以將一些真實的小實驗和模擬實驗展示給學(xué)生看，讓學(xué)生在實際操作中學(xué)習(xí)和理解化學(xué)知識。

總之，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，將信息技術(shù)應(yīng)用到化學(xué)實驗教學(xué)中去，提高化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量和效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。在線上課堂中，學(xué)生可以通過觀看視頻、實驗操作演示、課后練習(xí)等方式掌握這些知識。例如，在講授有機化學(xué)中的重氮化反應(yīng)時，老師可以通過播放動畫、圖片等形式進行輔助教學(xué)；在講授一些常見的有機化合物制備方法時，老師可以通過視頻演示實驗過程和注意事項來進行教學(xué)。在講授有機化學(xué)合成路線時，老師可以通過PPT展示不同反應(yīng)步驟和產(chǎn)物的顏色變化情況；在講授有機化學(xué)實驗設(shè)計方法時，老師可以通過展示實驗路線圖、思維導(dǎo)圖等方式幫助學(xué)生更好地理解實驗內(nèi)容。

（三）通過虛擬仿真實驗，提升學(xué)生實踐能力

將“虛擬仿真”與傳統(tǒng)實驗教學(xué)相結(jié)合，可打破時間和空間的限制，是一種全新的教育形式。虛擬仿真實驗具有真實性、安全性、探索性、創(chuàng)新性、開放性等特點，能有效地彌補了傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)的不足。

虛擬仿真實驗是一種新型的教學(xué)模式，也是當(dāng)下很多化學(xué)教師采用的教學(xué)手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于實驗設(shè)備以及實驗條件等原因，教師無法讓學(xué)生親自進行實驗操作。但虛擬仿真實驗可以彌補這一缺陷，將一些無法實現(xiàn)的實驗內(nèi)容進行模擬，讓學(xué)生在虛擬仿真環(huán)境中進行操作，使他們能夠親自體驗真實的化學(xué)實驗過程，并在這個環(huán)境中發(fā)現(xiàn)實驗中可能存在的問題。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進行虛擬仿真實驗。在虛擬仿真環(huán)境中，教師可以模擬一些常見的化學(xué)反應(yīng)，如氧氣和二氧化碳混合氣體的燃燒、二氧化碳和水等，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察并記錄下氣體燃燒前和燃燒后的狀態(tài)。學(xué)生在虛擬仿真環(huán)境中學(xué)習(xí)到一些化學(xué)知識，然后通過自主實驗的方式驗證所學(xué)的知識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般都會帶著學(xué)生進行實物演示實驗，但實物演示實驗存在某些缺點，比如化學(xué)實驗具有一定的危險性和設(shè)備費用較高等問題。但虛擬仿真實驗可以解決這一問題，可讓學(xué)生更好地體驗化學(xué)實驗過程。

（四）改革實驗考核方式，充分調(diào)動學(xué)生積極性

教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況的考核，采取線上線下混合式教學(xué)模式，改革實驗考核方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生對實驗的興趣。在線上線下混合式教學(xué)模式下，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，并進行自主探索和實驗。傳統(tǒng)的考試方式很難全面客觀地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致很多教師忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下線上線下混合式初中化學(xué)實驗教學(xué)模式下，教師要充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)平臺，將線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)過程中。教師可以通過線上線下混合式教學(xué)模式對學(xué)生進行評價和考核，實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核。在傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)中，教師主要是根據(jù)學(xué)生的實驗報告對學(xué)生進行成績評定。這種評價方式比較單一和主觀。而線上實驗課程中，學(xué)生需提交一些真實反映實驗操作過程和結(jié)果的照片或視頻。這些材料可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳到線上平臺供老師和學(xué)生參考。對于一些開放性較強、難度較大的化學(xué)實驗項目，可以采取網(wǎng)絡(luò)測試和現(xiàn)場考核相結(jié)合的方式進行考核。

五、結(jié)束語

綜上所述，線上線下混合式教學(xué)模式比較符合化學(xué)學(xué)科的特點，有利于提高學(xué)生對于化學(xué)學(xué)科知識的理解程度，同時也提高了學(xué)生對于實驗探究的積極性。，信息技術(shù)的加持可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍和教學(xué)情景，優(yōu)化實驗教學(xué)思路，整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，能切實提高初中化學(xué)教學(xué)效果。

作者單位：王鴻亮 甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣成紀中學(xué)

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