小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師有效引導(dǎo)的策略研究

李亞

【摘 ?要】 隨著數(shù)學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，各種教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)。在這樣的教學(xué)背景下，教師為了夯實小學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提升他們的創(chuàng)新能力和實踐能力，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極探索新的教育方式和教學(xué)方法。文章從有效引導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀、重要性以及實施方法的角度出發(fā)，分析了這些策略在教學(xué)實踐中的意義，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供有益的思考和幫助。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；有效引導(dǎo)；引導(dǎo)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和問題解決能力而言具有重要意義。然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多問題，例如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、學(xué)生缺乏主動性等，這些問題嚴(yán)重制約了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，如何實施有效的引導(dǎo)策略，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，成為當(dāng)前急需解決的問題。

一、國內(nèi)外有效引導(dǎo)策略的研究現(xiàn)狀

在國際教育領(lǐng)域，有效引導(dǎo)策略的研究主要集中在以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)通過引導(dǎo)學(xué)生探索與發(fā)現(xiàn)來學(xué)習(xí)，而維果茨基的社會文化理論則提出了近端發(fā)展區(qū)的概念，強(qiáng)調(diào)成人或更有能力的同伴在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的支持作用。國內(nèi)對有效引導(dǎo)策略的研究起步較晚，但近年來發(fā)展迅速。國內(nèi)學(xué)者主要從課堂教學(xué)實踐出發(fā)，探討如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實施有效引導(dǎo)，包括問題情境的設(shè)置、激發(fā)學(xué)生思維、組織合作學(xué)習(xí)等。此外，也有學(xué)者從課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評價的角度來分析有效引導(dǎo)策略對提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的積極影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施有效引導(dǎo)策略的重要性

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施有效的引導(dǎo)策略對提升教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要。這些策略能夠顯著激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境和提供富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)的過程不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新精神。同時，有效的引導(dǎo)策略有助于提高教學(xué)效果。教師通過深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知水平，能夠制訂更符合實際情況的教學(xué)計劃和方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而減少無效勞動和資源浪費(fèi)，實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置。此外，有效的引導(dǎo)策略對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有不可替代的作用。通過引導(dǎo)學(xué)生主動探究數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力，可以幫助他們建立正確的數(shù)學(xué)觀念，掌握基本的數(shù)學(xué)知識。這些能力不僅對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活至關(guān)重要，還能為他們未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效引導(dǎo)策略的實施方法

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要精心設(shè)計教學(xué)活動，確保教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密相連，以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。通過引入貼近學(xué)生實際的例子、使用直觀的教學(xué)輔助工具，或采用角色扮演、游戲化教學(xué)等多樣化的教學(xué)手段，教師能夠有效地將抽象的數(shù)學(xué)概念具象化，降低學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷，提升他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平。此外，教師應(yīng)致力于營造一個開放、包容的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)觀點(diǎn)、積極參與討論。這種互動不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞，增強(qiáng)學(xué)生的批判性思維能力，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊合作精神和社交技能。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠在相互尊重的基礎(chǔ)上共同成長，逐步形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境不僅能提高教學(xué)的有效性，還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)與生活打下堅實的基礎(chǔ)。教師在實踐中應(yīng)不斷探索創(chuàng)新，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化。

在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第四章《圖形的變化》這一課中，教師創(chuàng)設(shè)了一個啟發(fā)性與互動性并存的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，教師展示了一系列生活中常見的圖形圖像，如窗戶、書本封面、鐘表等，引導(dǎo)學(xué)生觀察并討論這些圖形與學(xué)生日常生活的聯(lián)系。通過這樣的引入，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不只是書本上的符號、公式，而是與現(xiàn)實世界緊密相關(guān)的。接著，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對圖形的理解，教師利用多媒體教學(xué)資源，展示了動態(tài)的圖形變換過程。學(xué)生被吸引到屏幕前，觀看正方形變成長方形，再變成圓形的動畫演示。這種直觀的教學(xué)方式使抽象的幾何概念變得生動且易于理解。隨后，教師組織了一個小組活動，讓學(xué)生動手制作自己的圖形模型。學(xué)生興奮地使用彩紙、剪刀、膠水，按照指導(dǎo)書上的步驟，創(chuàng)造出各種各樣的圖形。這個活動不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，也讓學(xué)生親身體驗了幾何圖形的特點(diǎn)。最后，教師邀請學(xué)生展示自己的作品，并分享自己在制作過程中的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生積極發(fā)言，互相交流想法，課堂氣氛熱烈而活躍。通過這樣的互動，學(xué)生不僅鞏固了對圖形的認(rèn)識，還學(xué)會了欣賞他人的努力。在整個課堂過程中，教師始終保持著親切、耐心的態(tài)度，鼓勵學(xué)生大膽嘗試、勇于表達(dá)，同時學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握了數(shù)學(xué)知識。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動探究

教師可以通過設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的問題情境來激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這些問題應(yīng)當(dāng)超出學(xué)生的現(xiàn)有知識范圍，促使他們運(yùn)用已有的知識進(jìn)行解決。同時，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入地思考，幫助他們梳理和構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)分析問題、歸納總結(jié)和批判性思維的能力。在這個過程中，教師應(yīng)避免直接給出答案，而是通過提問、討論和反饋等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找解決問題的途徑。此外，教師還應(yīng)提供必要的指導(dǎo)與支持。當(dāng)學(xué)生在探究過程中遇到困難時，教師應(yīng)及時給予適當(dāng)?shù)奶崾竞蛶椭源_保他們能夠繼續(xù)前進(jìn)并最終達(dá)成目標(biāo)。這種支持既可以是具體的解題方法，也可以是學(xué)習(xí)策略或情感上的鼓勵。最后，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗。積極的情感體驗可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們更愿意投入學(xué)習(xí)中。因此，教師應(yīng)及時給予學(xué)生鼓勵，讓他們感受到自己的成就。通過提出問題、引導(dǎo)思考、提供指導(dǎo)和關(guān)注情感體驗等方式，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，為他們的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)的二年級下冊第六章《認(rèn)識圖形》一課中，為了培養(yǎng)學(xué)生的主動探究能力，教師設(shè)計了一個與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問題情境。教師首先展示了校園中的不同圖形元素，例如圓形的花壇、長方形的教學(xué)樓、三角形的滑梯等，并提出問題：“我們校園里有很多不同形狀的物體，你們能發(fā)現(xiàn)它們各自的特點(diǎn)嗎？”學(xué)生被鼓勵去觀察校園并記錄下各種圖形。隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并提問：“如果我們要重新設(shè)計校園，你會選擇哪些圖形來裝飾，為什么？”學(xué)生開始思考并嘗試用所學(xué)知識來解釋不同圖形的屬性。在這個過程中，教師不直接給出答案，而是通過提問來引導(dǎo)學(xué)生深入思考，例如“你認(rèn)為正方形與長方形有什么相似之處以及不同之處”“如果我們將圓形改造成橢圓形，會發(fā)生什么變化”。當(dāng)學(xué)生在探究過程中遇到困惑時，教師適時提供指導(dǎo)，比如“讓我們一起回顧一下我們之前學(xué)過的圖形的性質(zhì)”，或者在學(xué)生提出創(chuàng)新想法時給予肯定“你的想法很有創(chuàng)意，讓我們一起來看看怎樣用圖形來實現(xiàn)它”。在討論環(huán)節(jié)，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對圖形特點(diǎn)的理解。同時，教師提出的問題也引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考圖形的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。在學(xué)生遇到困惑時，教師及時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難；在學(xué)生提出創(chuàng)新想法時，教師給予充分肯定，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)動力。整個課堂活動中，教師始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗，通過表揚(yáng)、鼓勵等方式激發(fā)學(xué)生的積極情緒。同時，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神與團(tuán)隊協(xié)作能力，讓每個學(xué)生都能在課堂中找到自己的價值。

（三）采用多樣化的教學(xué)方法

在教育實踐中，多樣化的教學(xué)方法旨在根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特性和學(xué)生的個體差異，靈活應(yīng)用多種教學(xué)手段，以最大限度地提升教學(xué)效果。這些方法能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用多種方法，如講解、示范、討論和案例分析，以使抽象的數(shù)學(xué)概念更易于理解。通過這些方式，學(xué)生可以從不同角度和層面理解數(shù)學(xué)知識，并形成深刻的印象。同時，多樣化的教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師可以組織有趣的游戲和競賽等活動，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動力。此外，多樣化的教學(xué)方法還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神。教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高他們之間的協(xié)作、溝通和解決問題的能力。這種合作學(xué)習(xí)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和社交技能，為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下良好基礎(chǔ)。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《加與減》的教學(xué)中，教師采取了一系列多元化的教學(xué)手段，旨在深化學(xué)生對加法運(yùn)算的理解與掌握。首先，通過直觀的講解，教師向?qū)W生闡釋了加法的基本概念和運(yùn)算法則，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。其次，運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師展示了加法符號“+”及加法算式的構(gòu)成，使得抽象的數(shù)學(xué)知識具象化，便于學(xué)生理解。最后，為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實踐操作能力，教師組織了示范性的操作活動。邀請部分學(xué)生上臺，利用實物進(jìn)行加法運(yùn)算的模擬演練。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生逐步學(xué)會了如何對物品進(jìn)行歸類、計數(shù)，并準(zhǔn)確書寫加法算式。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，還加深了學(xué)生對加法運(yùn)算流程的理解。為了鞏固學(xué)習(xí)成果，教師設(shè)計了一款數(shù)學(xué)游戲——“加法接龍”。該游戲要求學(xué)生按照既定順序，依次完成加法算式的編寫與計算。當(dāng)學(xué)生得出正確答案時，便可繼續(xù)進(jìn)行游戲；若答案有誤，則需重新計算。這種游戲形式不僅考驗了學(xué)生的計算速度與準(zhǔn)確率，還在輕松愉快的氛圍中激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與求知欲。通過教師講解、示范操作和游戲互動等多種教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生深入理解加法運(yùn)算的本質(zhì)和規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升其實踐操作能力。

四、教學(xué)實踐的效果反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，采用有效的引導(dǎo)策略對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有顯著效果。通過引導(dǎo)學(xué)生主動探究、采用多樣化的教學(xué)方法、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及加強(qiáng)課堂互動等策略，教師成功地營造了一個積極、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。實踐結(jié)果表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯的提高，他們更加熱愛數(shù)學(xué)這門學(xué)科，愿意投入更多的時間與精力去探索。同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績也穩(wěn)步提升，他們在數(shù)學(xué)考試中取得了優(yōu)異的成績，展現(xiàn)出了扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與良好的解題能力。此外，通過引導(dǎo)策略的實施，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力也得到了有效地培養(yǎng)。

然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師面臨著一系列挑戰(zhàn)，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和優(yōu)化課堂互動環(huán)節(jié)方面。通過深入觀察，教師發(fā)現(xiàn)在課后自主學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方面，部分學(xué)生表現(xiàn)出一定的困難，這反映出學(xué)生在自主學(xué)習(xí)能力上的不足。此外，雖然課堂上已有互動環(huán)節(jié)，但仍需進(jìn)一步改進(jìn)，以更有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情。

為了解決這些問題，教師計劃采取一系列措施。首先，將加強(qiáng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)，通過個性化的學(xué)習(xí)計劃與豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生建立起良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，教師將積極尋求與家長的合作，共同促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)展。最后，在課堂教學(xué)中，教師將嘗試引入更多的互動形式，如小組討論、角色扮演等，以增加學(xué)生的參與度并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。這些改進(jìn)措施旨在構(gòu)建一個更加活躍、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中探索數(shù)學(xué)世界，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

五、結(jié)語

教師在教學(xué)過程中通過主動引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境、加強(qiáng)課堂互動以及鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)等策略，能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。這些策略不僅有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新創(chuàng)造以及解決問題的能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實的基礎(chǔ)。此外，教師應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中持續(xù)探索與實踐行之有效的引導(dǎo)策略，不斷完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

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