環(huán)境因素在高效課堂建設中的積極作用

尹德燦

著名教學環(huán)境問題專家、澳大利亞學者弗雷澤認為，教學環(huán)境是課堂內(nèi)各種因素的集合，是由課堂空間、課堂師生人際關系、課堂生活質(zhì)量和課堂社會氣氛等因素構(gòu)成的課堂生活情境。概括起來說，影響高效課堂建設的環(huán)境因素主要有課堂空間當下樣態(tài)的物質(zhì)存在現(xiàn)象、師生人際關系和課堂生活質(zhì)量的意識存在感象、課堂社會氣氛的精神狀態(tài)顯象。多向調(diào)動三者的隱性積極因素，有利于形成和諧高效的課堂教學氛圍。

一、物質(zhì)存在現(xiàn)象

物質(zhì)存在現(xiàn)象主要是指學生學習環(huán)境中固有的物件，即教室內(nèi)可視、可觸的所有實體，包括課桌、書本、窗臺、窗簾、服飾、文化建設等，其存在現(xiàn)狀直接影響到班級學生的情緒狀態(tài)、精神面貌等，將給師生帶來不同的感受，或悅目賞心或刺眼撩心或沉郁煩躁或激進難抑等。由此看來，我們要關注教室內(nèi)外的物質(zhì)存在是否給學生帶來積極的作用。

例如，環(huán)境色調(diào)圖案的呈現(xiàn)狀態(tài)，對學生的第一感官帶來的刺激影響各不相同，鉛灰色給人以無限包容而又有一絲絲柔和的感覺，粉黃色讓人激進，而深紅色則使人產(chǎn)生驚悸的感覺，幾何線條形狀給人以力量和個性鮮明的視覺感，各種花樣塊狀圖案給人醒目提神的感覺等，選用合適的顏色和不同的圖樣，調(diào)適好學生的心境，對高效課堂建設起著不可忽視的作用。課桌、書本擺放整齊規(guī)范，給人以規(guī)范端莊的直覺，勢必影響學生講究規(guī)范禮儀，促成課堂良好行為習慣的養(yǎng)成。穿著得體，勢必給人以注重形象、規(guī)范成長的感覺。和諧文明守紀、仁義禮智信等文化建設標語，必將為和諧、守紀、規(guī)范的班級建設提供無形的力量和影響。當然，作為存在于課堂空間的師生個體，更是促成高效課堂建設的主體，師生的儀表、言行、服飾、習慣就顯得更為重要?？傊?，要讓諸多的存在激勵學生、感染學生，為構(gòu)建高效課堂提供動力條件。

二、意識存在感象

它主要是師生之間、學生之間、學生與教室內(nèi)環(huán)境及所學知識之間形成的一種磁場現(xiàn)象，體現(xiàn)在課堂師生人際關系和課堂生活質(zhì)量。構(gòu)建高效課堂，就要做到“人和”，師生間、學生間要彼此心照不宣、默契相處;要做到“事和”，對課堂教學問題設置解答無心理障礙、問題解決順暢等;要做到“物和”，與課堂空間的具象和抽象存在由熟悉到喜歡接近，產(chǎn)生依賴感和親昵感;當然，還要做到深層次的“情和”和“心和”等。

在成就高效課堂人際關系的諸多要素中，“人和”為首，“心和”為上。教師要多給學生一些關愛、肯定、鼓勵、賞識、褒揚，形成和諧師生關系，打造優(yōu)良班級，打造高效課堂，促進學生健康發(fā)展。身心和諧，是促使自己健康成長的關鍵。有人說，發(fā)脾氣是本能，能很好地控制脾氣是一種本事。控制脾氣其實就是自我調(diào)適，是促成身心和諧的需要。面對社會的發(fā)展、形勢的變化，心理的不適應、不平衡、不滿足，使人們多了一些浮躁，必然會導致身心的變化。導致身心不和諧的主要因素，是來自外力誘惑下的各種欲望。當欲望和追求相接近時，身心便會處于和諧狀態(tài)，才能和諧地建立與物、人、事之間的關系，師生都達到此狀態(tài)時，已為打造高效課堂奠定了基礎。

三、精神狀態(tài)顯象

師生精神狀態(tài)、教室環(huán)境彰顯的積極狀態(tài)、文化建設中的勵志鼓動等，決定著課堂精神彰顯達到的程度。在高效課堂建設中，教師要注意自己的形象，立足精神層面要求自己，從簡潔、得體、富有激情開始，從表情、聲音、動作開始。同時，要強化對學生形象、紀律及課堂活動的精神性要求，讓學生以積極的狀態(tài)投入學習。課堂空間的精神狀態(tài)需要大家在細微的舉手投足、課堂的態(tài)度、師生間的尊敬中體現(xiàn)出來，并且形成堅不可摧的動力支柱。要圍繞三個方面，合力打造全新課堂。一是讓班風在“喊”中形成，即人人都要銘記班風，讓班風在潤物無聲中提振師生精神;在“做”中提質(zhì)，人人都要踐行班風，久而久之，便形成了班風既定的目標，成為一種理念、一種信仰、一種強大的動力。二是讓勵志文化“活”起來，讓其富有的內(nèi)涵從師生的精神面貌中顯示出來，讓精神展現(xiàn)出來。三是從師生的言行中釋放出活力，煥發(fā)出精神，讓飽滿的精神促成高效課堂。

總之，教師只有匯聚打造高效課堂的積極環(huán)境因素，才能不斷提高課堂教學效益，才能形成自己特有的教學體系和風格。