情境創(chuàng)設(shè)在初中歷史課堂教學(xué)中的作用

楊春梅

初中歷史包含我國(guó)古代發(fā)展史、近代發(fā)展史和世界發(fā)展史，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀的塑造要求比較高，再加上歷史知識(shí)相對(duì)抽象，這會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中理解的負(fù)擔(dān)。教師的作用，就是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史，去理解歷史。情境創(chuàng)設(shè)是新課標(biāo)下一種新型的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解初中歷史知識(shí)，提高思維邏輯，所以需要教師將其有效應(yīng)用起來(lái)。

一、情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵及意義

所謂情境創(chuàng)設(shè)，是一種根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)有效方法的應(yīng)用，給學(xué)生構(gòu)建具有動(dòng)態(tài)化、色彩化、生動(dòng)化的學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生能夠主動(dòng)參與到情境的學(xué)習(xí)中，從而幫助學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。同時(shí)情境創(chuàng)設(shè)也是提高教師教學(xué)能力、保證教學(xué)效果的有效方式。情境創(chuàng)設(shè)是一種互動(dòng)教學(xué)方式，基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效場(chǎng)景，將原有的教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有身臨其境之感，在教育教學(xué)中還應(yīng)該有效的提倡師生雙方的情感和教學(xué)互動(dòng)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師需要信任學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生并且欣賞和崇拜學(xué)生，及時(shí)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)學(xué)生。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有效地提升自己的學(xué)習(xí)效率，不由自主地在這種情況下產(chǎn)生積極的情感。從而在自信且輕松的學(xué)習(xí)氛圍中去更努力、更積極地主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、初中歷史教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法和理念過(guò)于傳統(tǒng)

隨著教育教學(xué)發(fā)展，教師的教學(xué)方法和理念也應(yīng)該隨著改變。要充分發(fā)揮以學(xué)生為課堂教學(xué)主體的地位，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。然而，在實(shí)際的歷史教學(xué)中，部分教師并沒(méi)有按照新課改的要求展開(kāi)教學(xué)，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響比較大，導(dǎo)致在教學(xué)方式上也沒(méi)有做出相應(yīng)的改變，仍在繼續(xù)使用傳統(tǒng)的“填鴨式教育”。這會(huì)讓很多學(xué)生受困于對(duì)歷史知識(shí)概念的學(xué)習(xí)，在枯燥的學(xué)習(xí)中喪失對(duì)于歷史學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師在講解時(shí)往往以課本知識(shí)為重點(diǎn)，讓學(xué)生成為教學(xué)的客體，并沒(méi)有有效地發(fā)揮學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的作用，在這種教學(xué)中，很容易就導(dǎo)致課堂的樂(lè)趣性降低，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也隨之降低。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量，教師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念。

（二）理論知識(shí)缺乏與生活之間的聯(lián)系

歷史學(xué)科不像地理學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系那么密切。但是，在新課標(biāo)的落實(shí)下，歷史教學(xué)要高度重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。因此，需要教師通過(guò)一些情境創(chuàng)設(shè)，去引導(dǎo)學(xué)生建立歷史知識(shí)和生活之間的聯(lián)系。明確認(rèn)識(shí)到人是怎么發(fā)展來(lái)的，國(guó)家是怎么建立起來(lái)的，我們現(xiàn)在的生活條件是怎樣一步一步走過(guò)來(lái)的……比如學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代史，要掌握中華人民共和國(guó)具體是怎么發(fā)展起來(lái)的，牢記歷史發(fā)展過(guò)程中，對(duì)我國(guó)影響巨大的事件、人物、思想等。讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在生活的實(shí)際去倒推回去，帶著好奇心去追溯歷史，去歷史課本和課堂中找答案。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主地在探索課本的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。但是就目前的歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，仍有教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，脫離實(shí)際的教學(xué)，講解再細(xì)致都會(huì)使知識(shí)變得生硬，進(jìn)而影響到學(xué)生價(jià)值觀念的形成和樹(shù)立，給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)巨大影響。

（三）學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣

教師是教學(xué)的主要組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用。所以教師的方法、思想以及自身的素質(zhì)等都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同程度的影響。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)缺乏興趣主要有以下兩個(gè)方面的因素：第一，教師教學(xué)的過(guò)程缺乏有效的、針對(duì)性的引導(dǎo)，忽略學(xué)生課堂主體地位，忽略對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)理解不夠深刻，缺乏理解，進(jìn)而阻礙到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高;第二，教師在引導(dǎo)的過(guò)程中總是干預(yù)學(xué)生，甚至很多時(shí)候會(huì)將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和思維方式受到影響，進(jìn)而影響到學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣。因此，怎么維持學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，并且把興趣轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，值得每一位歷史教師深思。

三、情境創(chuàng)設(shè)在初中歷史教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）利用情境創(chuàng)設(shè)去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)“興趣是學(xué)生最好的教師，也是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力”。在歷史教學(xué)中，興趣的作用更加明顯?？梢哉f(shuō)，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才能更好地吸收知識(shí)。初中歷史課本的知識(shí)羅列是具有邏輯性的，因此當(dāng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的節(jié)奏后，就能夠幫助學(xué)生融會(huì)貫通，從而增強(qiáng)自己對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的掌握程度，同時(shí)也能夠點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣。所以，教師在歷史教學(xué)過(guò)程中，先要構(gòu)建好歷史教學(xué)計(jì)劃和方案，并將要學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)融入計(jì)劃方案當(dāng)中。除此之外，教師還要豐富自身的知識(shí)和能力，讓自己成為學(xué)生的榜樣，這樣會(huì)更有利于歷史教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第一單元第1課“中華人民共和國(guó)成立”的時(shí)候，如果歷史教師所采用的是傳統(tǒng)教學(xué)方法，以理論性知識(shí)講解為主，學(xué)生不但沒(méi)法兒提高對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還無(wú)法將本節(jié)內(nèi)容當(dāng)中所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感、擺脫百年屈辱的激動(dòng)心情給呈現(xiàn)出來(lái)。最終，課堂很難真正激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感意識(shí)。因此，需要教師將多媒體教學(xué)有效利用起來(lái)，給學(xué)生播放紀(jì)錄片或者真實(shí)的圖片，給學(xué)生帶來(lái)更加真實(shí)的視聽(tīng)感受，引導(dǎo)學(xué)生想象自己沉浸在真實(shí)的情境中，去體會(huì)我國(guó)人民站起來(lái)的心情。從而產(chǎn)生自豪感、愛(ài)國(guó)情感，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。同時(shí)在這種動(dòng)態(tài)化的歷史教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)在第一時(shí)間被吸引，提高學(xué)習(xí)興趣。在這種還原歷史的情境創(chuàng)設(shè)中，可以大大提高初中歷史教學(xué)的有效性。

（二）情境創(chuàng)設(shè)的數(shù)量要合理

情境創(chuàng)設(shè)方法雖好，但是在教學(xué)過(guò)程中也要適可而止。此方法在初中歷史教學(xué)中的地位和作用是非常明顯的，所以很多教師誤以為多多益善，殊不知盲目地過(guò)度使用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，是會(huì)降低情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用價(jià)值的。情境創(chuàng)設(shè)的太多，反而會(huì)給歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)增加一定的難度和復(fù)雜性，進(jìn)而分散學(xué)生的注意力，無(wú)法保證教學(xué)效果。因此，需要初中歷史教師在應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，一定要注意這一點(diǎn)，情境創(chuàng)設(shè)不要太多。要遵循適當(dāng)、適量的原則，這是保證和提高初中歷史課堂教學(xué)有效性較好的方式之一。

例如，在講授八年級(jí)上冊(cè)第八單元第25課“經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化”這節(jié)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候，由于人們生活方式涉及的比較多，所以會(huì)在一定程度上增加課堂教學(xué)的復(fù)雜性。同時(shí)，對(duì)于這節(jié)知識(shí)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，考試的重難點(diǎn)在中國(guó)近代民族資本主義的曲折發(fā)展過(guò)程。所以，為了更好地保證課堂教學(xué)效果，歷史教師可以以突破重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，保證課堂教學(xué)的有效性。人們社會(huì)生活的變化，主要結(jié)合辛亥革命以來(lái)人們的生活方式和風(fēng)俗習(xí)慣開(kāi)始發(fā)生深刻變化進(jìn)行講解?！皫?lái)生活上的變化”這一點(diǎn)跟我們現(xiàn)在的生活息息相關(guān)，為此，教師可以圍繞著這一知識(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境的創(chuàng)設(shè)下逐步理解人們生活方式的變化，進(jìn)而更好的保證初中歷史課堂教學(xué)的有效性。

（三）創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生廣泛參與到課堂中

創(chuàng)設(shè)表演情境，需要耗費(fèi)很多課堂時(shí)間。但是，此種教學(xué)方式運(yùn)用得當(dāng)，可以提高課堂教學(xué)有效性和學(xué)生綜合素質(zhì)。為了將表演情境的創(chuàng)設(shè)有效應(yīng)用起來(lái)，同時(shí)還不會(huì)給課堂教學(xué)進(jìn)度帶來(lái)影響，教師可以提前將表演情境的任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，結(jié)合具體的歷史教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生圍繞著知識(shí)點(diǎn)去發(fā)揮想象力，以小組的方式去探討和完成。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的好勝心是非常強(qiáng)的，所以學(xué)生會(huì)為了更好的效果，利用課余時(shí)間積極準(zhǔn)備課堂上的表演，通過(guò)多種方式去搜集更多和歷史知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，以此來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的視野。而且在搜集、探索歷史資料的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)加深對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)知和理解，從而更好地保證初中歷史課堂教學(xué)的有效性，當(dāng)然，也會(huì)在一定程度上促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高。

例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第三單元第9課“對(duì)外開(kāi)放”的時(shí)候，教師可以先給學(xué)生進(jìn)行分組，然后選出組長(zhǎng)，讓他們圍繞著“改革開(kāi)放”的內(nèi)容去創(chuàng)設(shè)一個(gè)表演，表演方式是可以多樣化的，如小品、影視、朗誦等等。但是一定要結(jié)合前兩課所學(xué)知識(shí)，將我國(guó)是怎么實(shí)行“改革開(kāi)放”以及“改革開(kāi)放”后人們生活的發(fā)展變化體現(xiàn)出來(lái)。由于課堂教學(xué)內(nèi)容有限，所以學(xué)生為了更好地完成表演一定會(huì)去搜集更多的資料，以此來(lái)提高表演情境的水平。而學(xué)生在搜集資料的過(guò)程中，也會(huì)了解更多關(guān)于改革開(kāi)放的知識(shí)，采用這樣的表演情境創(chuàng)設(shè)方式，不但能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還能豐富學(xué)生的歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生挖掘知識(shí)的能力，從而推動(dòng)學(xué)生更好更全面的發(fā)展。

將情境創(chuàng)設(shè)有效應(yīng)用在初中歷史教學(xué)中，不但能夠提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和理解，還能提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在初中歷史教學(xué)中適度進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能提高學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)初中歷史教學(xué)的有效性。